统编四年级上册第四单元普罗米修斯教学设计.docx

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1、统编四年级上册第四单元普罗米修斯教学设计教材分析：普罗米修斯是统编版小学语文四年级上册第四单元第三篇课文，本单元以神话组织单元，是继三年级上册童话单元、三年级下册寓言单元之后，第三次以文体组织单元。本单元的语文要素有两点：一是了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；二是感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。本课是精读课文，改写自古希腊神话，讲述了人类因为没有火，生活非常悲惨，天神罗米修斯为了帮助人类勇敢地到太阳神阿波罗那里盗取火种，遭受了与宙斯，的惩罚，他不屈不挠，后来得到大力神的救护，终于获得自由的故事。普罗米修斯是为民造福不惜牺牲自己的精神典范。学情分析：四年级学生已经接触过童

2、话单元和寓言单元，在学习神话单元此之前，已经学过羿射九日，对神话有了一些感性的认识。但由于文化差异，对古希腊神话还是比较陌生的。教学中，要指导学生概括故事的主要内容，练习讲故事，并以课文为生发点，把学生的目光吸引到课外阅读中，引导他们积极阅读古希腊神话故事，激发阅读兴趣，进一步了解神话的特点，帮助学生形成对神话这种文学题材的初步认识。设计理念：本课属于二次开发课程，应在学生已有知识经验的基础上有所提升。在梳理故事情节时，重点指导学生学习的方法，如读准神的名字、弄清神的身份和关系才能把故事读明白；抓住人物之间的事件就能把故事讲清楚；按照起因经过结果的顺序，就能把故事讲完整。本课的重点是感受普罗米

3、修斯鲜明的形象，围绕“英雄”层层深入展开教学：“你认为什么是英雄f结合具体的句子体会英雄的行为f结合两个场景感受人物的形象，使人物形象逐步鲜明，最后升华对普罗米修斯、对“英雄”的认识，突破本课的重难点。拓展环节以本课为生发点，引导学生课外积极阅读神话故事，并践行本课学到的阅读方法，促进学生语文素养的发展。教学目标：1能流利有感情地朗读课文。2 .能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。3 .交流故事中最触动自己的情节，感受普罗米修斯的形象。教学重点：按照起因经过结果的顺序讲讲普罗米修斯盗火的故事。教学难点：体会普罗米修斯勇敢、不屈服的精神，感受普罗米修斯的形象。教法学法：点拨法

4、、想象法、朗读法；自主学习法、交流讨论法教学准备：多媒体课件教学过程：（-）超越英雄师：今天，我们要学一个神话故事，请大家一起读题目。生：（齐读）普罗米修斯。师：这是一个外国的神话故事，来自古希腊，一看题目就有感觉，是吧？我们再读一遍生：（齐读）普罗米修斯。师：神话故事，当然是写神的故事。打开书本，快速地浏览一遍课文看一看这个神话故事写到了哪几个神，用波浪线把神的名字画下来，在每神的名字前面分别标上1、2、3、4师：标完的请举手示意。（生纷纷举手）好极了，谁来说说故事中的第一个神叫什么名字？第二？第三？第四？还有别的神吗？师:在这几个神当中,你最敬佩的是哪个神？最讨厌的又是那个神？生:我最敬佩

5、的是天神普罗米修斯。师:为什么？生:因为他为了人类,不怕危险去拿取火种师:还有谁也最敬佩普罗米修斯？师:除了敬佩他不怕生命危险拿取火种,你还敬佩他什么？生:我还敬佩普罗米修斯为子人类,不向比自己强大很多倍的宙斯屈服。师:这一点确实让人敬佩!那么,这几个神当中,你最讨厌的是哪个神？生;我最讨厌的是众神领袖宙斯。师:为什么呢？生:因为他太白私了师:不但白私,而且残暴,是吧？孩子们,你最敬佩的与你最讨厌的，正是这个故事中最重要的两个人物。你们抓住了这两个人物,也就轻而易举地抓住了这个故事的主要内容,明白吗？生:明白(-)神与火师:大家都敬佩普罗米修斯,那么这份做佩之情又是怎么来的？我们来细细地读一读

6、这个神话故事。打开课本,默读1、2两个自然段，这是神话故事的开头,同学们,假如你用心的话，你会发现，这个故事的开头，向我们展现了两个完全不一样的画面，当你发现了这两个画，不要轻易地放过去,你可以做两件事：(PPT)师：好的,第一个画面在哪里？生:第一个画面是（朗读）“很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。师：跟他找的一样的举手。（PPT）师.第二个画面又在哪儿呢？（PPT）师：自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽师:第一个画面,没有火。读（生齐读“句一”）师:第二个画面,有了火。读（生齐读“句二”）师:这两个完

7、全不一样的画面,对人类意味着什么呢？我们先来看第画面。师:同学们,我们要把文字,读成一个又一个画面。比如,这一句，“地面上没有火,人们只好吃什么”？生:（自由应答）生的东西。师：“生的东西”。想象一下,人们在吃哪些“生的东西”？比如一（吃猛兽们吃剩下的残骸，吃生的野兔子，吃生的野兽的肉，吃生的蘑菇，吃生的野草、吃生的树皮、吃生的野兽的肉、吃生的动物的尸体）师,今天吃生的,明天呢？生:（自由应答）还是吃生的师:今年吃生的,明年呢？生:（自由应答）还是吃生的。师：一百年前吃生的,一百年后生（自由应答）还是吃生的，假如让你这样吃，你受得了？生:我受不了。师：你呢？生:我受不了。师:谁受得了啊师：第一

8、个画面，我们想象出来了，继续想象,比如“在无边的黑暗中度过一个又一个长夜”,画面又出来了一一太阳下山了,黑暗笼罩着大地，你:看不见一一（看不见前方的路。看不见危害人类的猛兽。看不见有毒的荆棘。师：看不见有毒的荆棘,你甚至看不见自己伸出的五个指头,这“伸手不见五指”的一个漆黑的夜晚,从远方,不,从不远处,传来了野兽吼叫的声音，你听到了,有什么感受？（听到了这种声音会感觉很悲惨,感到十分害怕,感到十分没有安全感）师:同学们，谁再来读？要把自己的不安全感、自己的害怕、自己的恐惧,把自己的种种感受带进去！师:那让我们一起读吧师:同学们,当普罗米修斯看到人类过着如此痛苦、如此悲修的生活时,他的心里一定感

9、到一一（:十分难过十分焦急十分担忧）师:是的,他难过,他着急,他担忧,他心里不好受啊!同学们，带着这样的感受,我们再来读一读这个画面：（生齐读“句一”）师:此时此刻,此情此景,人类最最需要的是什么？一个字生:火师:大声地喊！生:（激昂地）火！师:焦急地喊！生：（焦急地）火！师：（大屏幕呈现一个大大的“火字）你听,骨瘦如柴的老人在呼唤一生：（齐答）火！师:瑟瑟发抖的妇女在呼唤生：（齐答）火师:面黄肌瘦的小孩在呼唤一一生：（齐答）火师:但是,没有火。（停顿片亥IJ）后来,普罗米修斯冒着生命危险,从太阳神阿波罗那里拿取了火种,并把火种带到了人间,于是,我们看到了另一个完全不一样的画面,谁再来读一读？

10、（生朗读“句二”）师:同学们，像刚才那样,我们得把这段文字读成一个又一个画面,自从有了火,人类用火在做什么？生:人们用火烧熟食物师,是吗？我来问一问，你在烧什么吃？生：烧野兔吃。师：说得好极了!再想,人们还在用火干什么？生:人类还在用火驱寒取暖那:想象一下,来到一个冰天雪地的画面，屋外,北风呼啸，大雪纷飞,而你正在做什么？生:我把手靠在火堆旁取暖师:感觉生:非常温暖。师:那都是因为有了一一生:火师:没错!同学们,我们继续想,人们还在用火干什么？师:人类还在用火驱赶危害人类安全的猛兽。师：比如豺狼,比如虎豹,天黑了,星星没有,月亮也没有,突然远方传来野兽的吼叫声,没有火的时候,你害怕,你发抖,你

11、恐惧,但是现在呢？你在做什么？生;我会烧一堆火赶走那些猛兽。好,当那堆火熊熊燃烧的时候,你可以安安稳稳地坐在火堆旁,你就不用一一生:我就不用害怕那些猛兽来攻击我了。师:是的,有火真好!孩子们,你看一看这段话的结尾是什么生:省略号师:省略号,六个小点儿,那就意味着只要你愿意,只要你想象,你还以看到更多的画面。比如,你还看到一生:人类用火烧掉那些危害人类安全的荆棘。生:我还看到人类用火照明、探路生:我还看到人类用火来烧水。师：太多的画面呈现在你的面前，这一切的一切都是因为人类有了什么？生：（齐答）火！师：（大屏慕呈现一个大大的“火”字）孩子们,这安全的生活靠什么？生：（齐答）火！师:这温暖的生活靠

12、什么？生：（齐答）火师:这幸福的生活靠什么？生：（齐答）火！师:是的,当普罗米修斯看到人类用火过上了安全的、光明的、幸福的生活时,他的心里一定会感到一一（感到很高兴、感到很欣慰、感到很温暖）师:孩子们,这样的感情用一个字形容？就是一一生:（齐读）爱（师用红色粉笔板书:爱）（三）：神在受难师:是的,因为爱,因为爱人类,普岁米修斯意然冒着生命危险触犯天条,拿取火种,带到人间,让人类过上了幸福的生活。也正因为爱,他触犯了天条,触怒了众神之王宙斯,于是,故事的画面继续展开。接下来,你会很不情愿地看到两个画面,那是两个惨不忍睹的画面。孩子们,当你看到这两个画面的时候，请你也不要轻易放过去,你可以做两件事

13、：师：尽管我们很不愿意,但是,我们还得把这两个画面找出来。第一个在哪里？生:第一个画面是？师:就是这个画面,惨不忍睹。第二个画面,又在哪里？师:是的,就是这两个画面,这两个惨不忍睹的画面。我们不情愿,但是,我们必须走进去。孩子们,让我们一起走进第一个画面一）师:孩子们,展开想象,尽管你很不情愿,但是我相信,当这段文字出现在你眼前的时候,一个普罗米修斯的形象也一定出现在了你的眼前。你看到了怎样的画面？生:我看到他的双手和双脚被死死地锁在悬崖上,眼神非常痛苦。生:我看到普罗米修斯痛苦地呻吟着。生:我看到普罗米修斯的双脚悬空着,双手被吊在悬崖上,可是他的眼神中充满了坚定师:孩子们,让这些画面渐渐地褪

14、去。想一想,我们的普罗米修斯是位天神,在他没有盗取火种、触犯天条之前,他过的可是无忧无虑、自由自在、幸福快乐的日子,而如今,他竟然过着这样的日子。（读）师：想一想,被死死地锁在高加索山上的普罗米修斯,他饿吗？生:饿师:他渴？生;渴师:饿了,渴了,他为什么不吃上一口？生:因为他知道,只要吃上一口就意味着向宙斯屈服,就要向人类收回火种,人们就不能过上幸福的生活了。师:此时此刻他有办法吃东西吗？生：没有办法。师：为什么？生:因为他不向宙斯屈服。师:你看,他的双手和双脚一生:被死死地被死死地被死死地锁在高高的悬崖上。师:你反反复复地在念那个“死死地锁”，把它圈出来。是的,本来是个自由自在的天神,本来是

15、一个无忧无虑的天神,现在,他居然过着这样的日子。谁再来读一读？师:孩子,被死死地锁在高加索山上的普罗米修斯,他累吗？生累师:困？生:困师:他累,他困,可他为什么不坐下来歇一歇,不躺下来睡上一觉呀？生:因为他被死死地锁在高高的悬崖上师:又一个“死死地锁”，孩子们,请在这个“锁”字上再圈上一圈师:我们不得不再对比着想一想:当人们正在用火驱寒取暖、围着火堆享暖的时候,普罗米修斯却过着怎样的子？师:寒风刺骨、大雪纷飞的时候,普罗米修斯冷吗？生:冷师:冷,为什么不躲一躲？为什么不生堆火给自己取取暖？生:因为他不能动弹,他被死死地锁在悬崖上了师:还是“锁”。来,把这个“锁”字再画上一圈。师：死死的锁啊，死死的锁，就这样风吹雨淋，就这样饥寒交迫，可是,不要忘了,他是一位天神,一位曾经如此自由、如此快乐、如此幸福的天神!如今,他竟然过着这样的日子！（读）师;:孩子们,这已经够痛苦的了,但是这还不够心的宙斯竟然又对我们的普罗米修斯做出这样的惩罚一一师:孩子们,一个如此血腥的画面就这样定格在你的眼