统编版四年级下册《三月桃花水》教案课堂实录说课稿教学反思.docx

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1、统编教材语文四年级下册三月桃花水教学设计教材简析三月桃花水这篇课文描绘了春回大地、万物复苏的生动画面,展现了乡村生机盎然的景象。本文的语言很有特色，充满着浓浓的抒情味。开篇以疑问句总起，激发读者的好奇，还用整齐的短剧结构，不仅节奏明快，而且展现出一幅动态的画卷。第二部分用“竖琴”和“明镜”引领，唤醒读者的联想，照应开头的两处疑问，从听觉和视觉两个角度，用生动、优美的语言铺陈春水滋润万物、装点大地带来的美好感受。第三部分的四个五字句，节奏明快，先写远景，再直抒胸臆，呼应开头。教学目标1 .认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和、2 .有感情地朗读课文，体会语言的优美，读出作者对桃花水的喜爱和赞美

2、。教学重点有感情地朗读课文，体会语言的优美，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。教学难点通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。教学准备多媒体课件课时安排一课时教学过程一、谈话导入，走进课文师：同学们，春姑娘唱着歌走来了，她经过柳林，柳树变绿了；她经过桃林，桃树开花了；她来到小河边，河里的冰融化了，河水流动起来。春姑娘所到之处呈现出一片生机勃勃、万物复苏的景象。今天，我们就跟着春姑娘走进三月的乡村田野，来欣赏三月清净明洁的春水吧！（师板书课题：三月桃花水，生齐读课题。）师：同学们读完课题后，有哪些疑问？生：“三月桃花水”指的是什么？师：哪位同学能解答他的疑惑？生：我从课文前的学习提示中知道作者把春

3、水叫作“桃花水”，所以“三月桃花水”指的是三月的春水。师：你真会学习！同学们还有不懂的问题吗？生：我想知道作者为什么把春水叫作“桃花水”。师：有同学能用文中的原文回答他的问题吗？生：三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，点点洒在河面，有一万个小酒窝，在水中回旋。师：很好，请同学们齐读课文第2自然段。师：同学们可以想象一下，三月正是桃花盛开的季节，春风吹拂着满树的桃花，许许多多美丽的桃花落到解冻了的春水上面，远远看去就像一条桃花河，所以作者将春水称作了一一生：桃花水。师：同学们的提问和解答都非常好，说明课前大家都有认真预习。下面就让我们齐读课文，一起来学习三月桃花水。（生齐读）

4、二、初读课文，扫清障碍师：请同学们读一读下列词语，注意读准字音。明洁的丝绸绮丽的朝霞一朵朵红莲如雾如烟草如茵柳如眉应和低语谈心叮当（指名读）师：读得非常好。“和”是多音字，它在“应和”中读地，有谁知道它还有哪几个读音？生：我知道“和”还可以读h6、hu.hu6和hub。师：很好。在区别多音字的读音时，我们可以据义定音，就是根据意思来辨析多音字的读音。如，“和”表示人的态度、性情、关系或事物状态等时，读h6；指声音相应，跟着唱、说或“和诗、和韵”等时，读脸；指打麻将、玩纸牌取胜时，读hi；指在粉状物中加水搅拌或揉弄使粘在一起时，读hu6；指粉状或粒状物掺和在一起，或加水搅拌，或者用于量词时，读h

5、ub。师：“绮”是本课的生字，朗读时要读第三声qi,有谁知道“绮丽”的意思？生：“绮丽”指鲜艳美丽，多用来形容风景。师：“谈心”的“谈”也就是“谈话”的“谈”，谁来说一说怎么识记“谈”字？生：“t”表示说话，两个“火”字叠在一起是“炎”，说得火热就是“谈”字。师：你说得很形象，我一下就记住了。大家发现这三组词语有什么特点吗？生：我发现第一组词语都描绘了景物；第二组词语都运用了比喻的修辞手法；第三组词语都是形容说话或声音的。师：你总结得很好。通过朗读上面三组词语，我们可以想象由它们所构成的美丽画面。下面让我们再次齐声朗读课文，注意读好上面的词语。（生齐读）三、梳理脉络，整体感知师：请同学们思考课

6、文第1自然段以疑问句开篇分别写了三月桃花水的什么？生：分别写了三月桃花水的声音和光芒。师：作者将“三月桃花水”的声音比作了什么？生：比作了一串小铃铛。师：作者将闪烁着光芒的“三月桃花水”比作了什么？生：比作了一匹明洁的丝绸。师：这分别是从什么角度来描写“三月桃花水”的？生：从听觉和视觉的角度。（师板书：听觉视觉）师：你们回答得非常好。请同学们思考，文中哪几个自然段与第1自然段的这两个问句构成了对应关系？生:第3-4自然段对应第1自然段的第一个问句,第5-6自然段对应第1自然段的第二个问句。师：第3和第5自然段又将“三月桃花水”分别比作了什么？生：分别比作竖琴和明镜。师：很好。课文最后一段写了什

7、么？生：课文最后一段抒发了作者对桃花水的喜爱和赞美之情。师：哪位同学连起来说说课文的主要内容？生：作者开篇用两个疑问句总起，写了三月桃花水的声如铃铛，亮如丝绸；接着用“竖琴”和“明镜”照应开头的两处疑问，从听觉和视觉两个方面写三月桃花水滋润万物，装点大地的美好感受；最后直接表达了对三月桃花水的喜爱和赞美之情。师：这种开头和结尾相互呼应，中间部分分说的结构形式又叫作一一生：总一分一总。师：很好。三月桃花水声如音乐，清如明镜，是多么美好啊！下面就让我们细细品读，看三月桃花水是如何叫人沉醉的。四、欣赏语言，精读感悟师：请同学们自由朗读课文第3-6自然段，小组交流讨论，说说作者是怎样描绘三月桃花水的声

8、音和景象的。（生读后交流）师：作者是怎样描绘三月桃花水的声音的？作者具体列举了哪几种声音？（生默读课文，并提取关键信息。）生：作者描绘了那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响。生：作者还描绘了那纤细的低语，是和麦苗在谈心。生：作者最后列举了碰着岸边石块的叮当声，像是大路上车轮滚过的铃声。师：很好。从“拖拉机的鸣响、伸出头来的麦苗、岸边的石块”，我们除了能感受到春水的灵动，还会联想到什么景象？生：还会联想到春天耕种时的繁忙景象。师：水声、拖拉机声、麦苗生长的声音和河流撞击石块的声音，这些高高低低的声音交织在一起像什么？生：像一首乐曲，像春天的竖琴。师：哦，竖琴的声音是怎样的？让我们一起来听听。（视

9、频播放竖琴的演奏）师：竖琴的音色如此清澈、迷人，难怪作者会说三月的桃花水是一一生：春天的竖琴。（师板书：春天的竖琴）师：很好，从这里我们也能看出第3-4自然段是“总一分”的关系。作者先用比喻的修辞手法总写三月桃花水的声音，然后具体描绘桃花水的声音。下面请同学们用轻柔的语调自由朗读这两段话，注意读出陶醉的感觉。（生读）师：每次读这两段话，我都有不同的感受：第一次读的时候，我的眼前出现的是清亮的桃花水；第二次读的时候,我仿佛听到了它的声音;第三次读的时候,我感受到了桃花水的勃勃生机五、想象画面，拓展仿写师：现在让我们跟着三月桃花水的声音，一起去桃花水边看看吧！请同学们听老师读第56自然段，边听边思

10、考：透过桃花水，你看到了什么？（师范读，读后指名回答。）生：我看到了飞翔的燕子、披着长发的垂柳、河边的一群姑娘。师：三月的桃花水仅仅就照出了这些吗？联系你们在春天里看到的景物，展开联想，你们仿佛还看到了什么？生：我仿佛看到迎春花绽开笑脸，在春风中轻轻摇曳。生：我还看见小朋友们放着风筝，在相互竞赛，看谁放得更高。师：同学们说得很好。桃花水里映照的美景还有很多很多，所以作者在第6自然段末尾用了什么标点符号？生：用了省略号。师：对，这省略号里还藏着许多美景，现在请大家将这省略号里藏着的美景写出来吧。它看见（蝴蝶在花丛中嬉戏，翅膀上沾满了花蜜）；它看见（金灿灿的油菜花大片大片的，似乎把天空都染成了黄色

11、）；它看见（前来植树的同学们忙碌的身影映在水面上，一圈圈荡漾开去）；它看见（风筝尾巴在空中摇哇摇，像是在和它打招呼）。（生练笔，师相机出示预设答案并指导。）师：一个小小的省略号留给了我们无尽的遐思。虽然我们描绘的画面与作者有所不同，但却共同映照出一个万紫千红的春天。难怪作者会说一一生：“三月的桃花水，是春天的明镜J（师板书：春天的明镜）师：三月的桃花水，是春天的竖琴，奏出了春天的乐章；三月的桃花水，是春天的明镜，照出了春光的明媚。所以作者发出了这样的赞叹一一生：“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉师：从这句话中你能体会到作者对三月桃花水的什么感情？生：我体会到作者对桃花水的喜爱

12、和赞美之情。（师板书：喜爱赞美）师：同学们，这节课我们抓住关键语句，发挥想象，读出了作者对桃花水的喜爱和赞美之情。作者的语言非常优美，请同学们课后收集更多描写春水的优美语句并抄写下来，细细品读，完成课后拓学单。统编教材语文四年级下册三月桃花水课堂实录师：盼望了整整一个冬天，春天终于来了。风，摇绿了树的枝条，水，漂白了鸭的羽毛。瞧！小草绿了，那是春天的眉毛；野花开了，那是春天的眼睛；冰雪融化了，三月的桃花水醒过来To同学们，跟着老师一起静静地走进这美丽的三月桃花水！（课件1,点击朗读课文的视频）师：这就是我们今天要学的一一（板书：三月桃花水）生：三月桃花水师：喜欢三月桃花水吗？生：喜欢师：带着你

13、们的喜欢读一读。生齐读。师：同学们刚刚听老师朗读了，相信大家一定也迫不及待地想读一读了。请看大屏幕，请用你自己最喜欢的方式读课文，读完之后跟同桌交流你的感受，老师等会要请几位同学来汇报一下。（生读课文，并讨论）师：谁来跟大家汇报一下你的感受？（生举手，指名回答）生：我觉得这篇文章给我一种很美的感觉。师：你用心去感受作者的美。生：是一个很美丽的地方。师：是一个有着美丽的三月桃花水的地方，是吧！同学们的感受很丰富。现在，老师把时间交给大家，请看大屏幕。（课件2）1、独立默读课文，将不认识的字、词划出来。师：第一个阅读任务完成了吗？生：完成了。师：完成的同学接着完成下面的任务。（点击课件2）2、利用

14、新华字典或问同桌，自己解决不认识的字、词。3、同桌互相检查。（生互相交流，师回巡）师：同桌之间可以指读，一起合作。师：老师来检查检查。谁能将屏幕上的字、词读准确？（课件3）指名读。师：你读得真好，大家把掌声送给她。（生齐读）师：谁再来读读，看能不能比她读得更好。（指生读）生：（纤细的“纤”读成了qian）师：谁来帮帮她？（指名另一学生读）师：对，再读一遍。（生再读）师：你读得真好，大家一起来。（生齐读）老师还没有教，你们就会读了，预习得真不错！同学们自学生字、词真不错，最后我们齐读一次，读准字音。（生齐读）师：字词学得这么好，相信课文会学得更好。接下来老师想请同学们四人一组，读课文，看大屏幕。

15、（课件4）1、让学生朗读两遍课文，提出自己在读课文过程中的问题。2、四人一组，互相讨论自己提出的问题。小组总结并提出没有解决的问题。师：同学们请看，一共分三个步骤，第一，是提出自己遇到的问题；第二，是和你的小组成员讨论问题；第三，总结没有解决的问题，最后由小组长归纳写在老师发给你们的纸片上。现在开始，放开声音朗读。（生自由朗读）师：老师请每个组的小组长来说说你们总结出来的问题。（由第一组开始，小组长依次说出自己的问题）第一组。（指名小组长回答）生：第一自然段的答案在哪里？为什么三月桃花水是春天的竖琴，是春天的明镜，是醉人的美酒？作者运用了哪些写作手法？三月桃花水还可能是什么？生：为什么作者要以三月桃花水为题？作者写三月桃花水时的心情是怎样的？生：三月桃花水是什么？为什么说三月桃花水比金子还贵、比银子还亮啊？生：“袅袅炊烟”后为什么是一个省略号？生：三月桃花水是什么？师：老师现在将你们的小纸片收上来，然后，我们一个一个题目来解答。首先看三月桃花水是什么？（课件5）谁来帮她解决这个问题？（生举手，指名回答）生：有一千朵樱花，点点洒上了河面。师：还有不同答案吗？生：三月的桃花水，