小学跳的教学案例分析.docx

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1、第五讲小学跳的教学案例分析1、动作名称：跨越式提高2、教学重点与难点重点：助跑和踏跳相结合。难点：直腿摆动过杆。3、健身价值与适用价值跳是人类活动的基本技能之一，同时也是学校体育教学的主要内容，跳的内容丰富多彩，形式多种多样，具有较高锻炼价值，是强身健体的有效手段。通过跳的各项目学练，不仅能掌握跳的运动知识与技能，而且能发展上、下肢力量，提高身体动作协调性，培养学生勇敢、果断、积极进取的优良品质；战胜自我，体验成功的乐趣，获得自尊和自信，促进身心健康发展。跨越式跳高是学校体育教学中比较常见的项目之一，因其动作简单，场地器材要求不高，且健身实效性强，是学生和老师较喜爱的运动项目。日常教学中，可用

2、橡筋或竹竿为横杆，落地区可安排在沙坑或体操硬垫即可，教学中可适当关注起跳时水平速度向垂直速度的转化。4、教学步骤从动作技能的形成角度，教材提供跨越式提高的一般教学步骤。（1）对学生的原有水平进行预先评价。对学生的初始状态要进行量化描述，通过与学习目标的比较，做出预先评价。为教师制订出比较符合实际的教学方案提供依据，为学生明确学习目标制订学习计划，提供参考。（2）在跨越式跳高单元教学开始前，帮助学生建立明确的学习目标。引导学生充分利用学练中信息的反馈对学生学练情况不断进行调节，使学生的学练逐步接近学习目标状态。（3）改造场地器材，用松紧带或橡皮筋代替横杆，这样不仅可以消除学生心理障碍，还可以省去

3、碰落横杆后扶杆、放置横杆的时间，从而增多学生在课堂上体验跳高的机会。（4）采用以完整法为主，结合分解教学的学练方法。通过完整教学法使学生对该动作技术有整体性的认识的同时，并对各技术环节的主次位置、前后次序、相互关联有比较清楚的了解。对难度较大的关键技术，可以进行分解教学，便于学习和掌握该动作的细节。分解的目的是为了更好的掌握完整动作。（5）引导学生抓住重点技术进行学练。如助跑与起跳的衔接技术；起跳技术；过杆动作的节奏与控制等。利用想象练习法指导学生在每次成功地进行跳高练习之后回忆助跑、起跳及过杆的完整过程，力求在头脑中再现完整的跳高过程，并反更想象。（6）学生自主学练。通过对自己跳跃能力的发展

4、定期进行自测，根据自测的情况制订新的锻炼目标。（7）帮助学生在多种情境（如面对不断升高的横杆，同学们的鼓励，实力强的对手，失败或成功等情境）中提高心理的调节能力，学会忘掉自己，忘掉对手，忘掉环境，高度集中注意力，增强自控和抗干扰的能力。（8）注意安全，防止伤害事故。教师要指导学生做好充分的准备活动，学会自我保护方法并养成良好的习惯，还要在课前认真检查助跑道是否平整，跳高架是否牢固，落地区海绵包是否摆放安全等，练习中提示学生不要站在跳高架两侧，以免跳高架倾倒或横杆飞落时碰伤。（9）采用多种练习提高运动技能水平。（10）进行多种形式的教学评价。以上教学步骤为我们教师提供了常用的教学方法和手段，在具

5、体的教学中，我们应该深入地分析教材，理解教材的价值，从而合理安排教学步骤和设计教学方法。5、教学方法设计教学目标：1、发展跳远能力，增进下肢力量，增强体质。2、学会直腿摆动过杆的跨越式跳高动作，享受跳高的乐趣，提高跳跃能力。3、体验勤练互助的学习乐趣，学会简单的动作评价。4、养成相互鼓励、不怕困难、积极竞争的意识和良好品质。方法一方法二方法三1 .教师讲解跨越式跳高的动作要领。并进行示范，学生听教师口令模仿练习。2 .学生分组练习。3 .教师请两位学生示范，请学生讨论他们练习的情况,并再次讲解动作要领。4 .学生进行练习。5 .进行跨越式跳高的比赛。6 .小结。1 .学生感受跳的乐趣2 .学生

6、体验3 .教师巡视辅导4 .教师提示跨越式跳高比赛：（1）跨越式跳高的重点（2）谁的腿摆得直（3）不同高度大王赛（4）不同高度的分队选择:根据不同高度的横杆确定5 .教师发令、学生练习6 .师生评价1 .教师创设主题小小运动会，师生一起进入情境。2 .教师通过语言的引导，让学生体会直腿过杆和助跑、起跳结合的动作要领。3 .通过我和对手比过杆，学生进行“看谁摆得直比赛。4 .教师指出学生练习中的不足。5 .教师创设赛场上的情景，让学生进行看谁跳得好（高）。6 .师生i起小结。第一种方法，是一种比较传宵E的教学方法，比较强调技术动作。教学方法主要以教师教为主，采用教师教、学生学的教学方法，强调单一

7、技术动作的完成。老的教学方法能保留到现在一定有他好的一方面。我们从动作技术形成的角度，它能让学生完成教师制定的教学目标。但学生的学习主要以被动学习为主，评价也是以谁跳得高为主。这样的教学形式比较单一，练习枯燥，很难调动低年级学生练习的积极性，不符合我们新课程理念，是新课程实施初级阶段常犯的错误。第二种方法，是我们一期课改的教学方法。教师重视学生学习方法的转变，学生根据自己的能力情况选择跳的高度，进行跳高练习。让学生在活动中学会动作。使不同能力的学生都感受到成功后的喜悦，同时也进一步发展了学生跳跃能力，学生同时也了解自己的跳跃能力。教学方法基本上能为教学目标服务。第三种方法，是采用小学生喜欢的主

8、题式教学形式，符合二期课改精神。根据学生的实际情况和年龄特点，教师创设生动活泼的教学情境。通过小小运动会引导学生进入教学情境。让学生感受到，自己是一名运动员，要为自己的祖国争光。通过教师语言的引导，让学生身临其境地练习。心理学告诉我们，只有当教学活动对学生的心理因素发生作用，儿童才会产生一种积极学习活动的内驱力。才会寻找自我发展的途径。虽然有多次的重复练习，但他们的心理状态是在故事情节之中，因此，也就无乏味感。在这种欢乐有趣的氛围中，教学活动轻松愉快，学生的学习积极性被调动起来，爱好得到了发展，兴趣得到了培养。以上教学方法和手段并不是唯一达成教学目标的途径，教师可以通过教学、交流和研究，开发新

9、的教学方法和手段，并创造性地运用于教学中，不断提升教师的专业化水平。6、常见错误与纠正（1）助跑：不能发挥正常跑速；最后助跑身体前倾过大；（3）步点不准。指导纠正方法：反复跑7-11步，按助跑节奏跑，体会跑的速度感觉；按标志练习助跑，在教师指导下调整助跑距离。（2）起跳：踏跳点不准；助跑起跳不连贯；蹬伸不够，上下肢动作不协调。指导纠正方法：调整助跑距离，改进起跳腿上步技术，多做助跑34步的起跳练习；发展弹跳力；反复模仿起跳的练习，做到熟练，准确。(3)过杆：腿不直；身体展开不充分；上、下肢动作配合不好。指导纠正方法：利用简易器材，降低高度、难度重复练习动作。(4)落地：身体向前栽或向后坐；(2

10、)落地时两脚前后距离大；摆臂配合不好。指导纠正方法：练习中，控制落地时的腿部动作；维持落地前身体姿势的平衡,屈膝缓冲。7、教学建议课上教师应该选择平整的场地让学生进行练习，教育学生在跑的过程中如果身体出现不适的情况要向教师及时汇报。活动中相互谦让，注意安全，不要推拉同学。(1)练习此项动作应以发展跳跃能力为主，故不宜过份强调动作细节。(2)初期练习可用橡筋代替横杆，既可提高练习密度，又可减少学生练习时因怕踢竿、受伤而产生的畏惧感。(3)助跑教学时，可以先进行走几步后接起跳练习，然后再过渡到助跑。助跑距离不宜太长，以五到七步为宜。(4)可以设置不同高度的横杆，以适应不同层次学生练习的需要。鼓励学生不断超越自我，创造新高度。(5)充分利用学校的场地器材。可以利用沙坑，也可以利用垫子等器械，创设适宜的练习环境和氛围，提高练习密度。8、教学评价根据新的评价理念，教学评价不仅仅要评价学生的学习效果，也要评价学生的学习过程，使教学评价成为帮助学生学习，促进学生发展的有效手段。在跨越式提高单元学习评价时，评价的依据是单元学习目标，在具体的评价中，教师要考虑单元学习目标的达成和学生个体之间的差异，制定相应的评价标准和方法。