幼小衔接案例《十分钟实习场助幼儿自我调控能力提升》公开课教案教学设计课件资料.docx

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1、“十分钟实习场”助幼儿自我调控能力提升一、实施背景我园重视通过教学活动、游戏、实践活动、生活活动等途径帮助幼儿做好身心各方面准备，实现从幼儿园到小学的顺利过渡。大班我要上小学了主题开展后，孩子们一方面对小学生活充满了向往，另一方面又产生了一定程度的焦虑情绪，如：担心小学没时间玩了。实地参观小学后，孩子们发现小学生可以在课间十分钟做自己喜欢的事情或自由自在的玩。回来后的交流讨论中，孩子们萌发了想要体验课间十分钟的想法。二、衔接课程的主要内容我园园本课程实施通过创设各种情境化、活动化的实习场，让幼儿主动展开游戏、学习与生活。幼儿园入小学准备指导要点生活准备中指出：引导幼儿逐步树立时间观念，养成守时

2、、不拖沓的好习惯。结合课程实施与入小学指导要点，在辨析了“课间十分钟在幼小衔接过程中，对幼儿时间管理、计划性、自我调控等方面的价值”后，满足幼儿需求。结合课程实施，以完全开放、自主的“十分钟”为实习场，支持幼儿深度体验。所谓“十分钟实习场”是指在一日生活的过渡环节，在十分钟的时段内，在安全范围内幼儿完全自主掌控自己的行动。三、典型做法于是，孩子们开启了一场“十分钟实习场”的深度体验之旅（一）初试课间十分钟：我自由啦！小学的课间十分钟有什么特点呢？通过采访小学生与视频互动，孩子们了解到小学的课间十分钟：没有老师参与管理可以做自己想做的事情时间结束后有上课铃声提醒。【话题讨论：课间十分钟你想做什么

3、？】根据孩子们对小学课间十分钟的了解，我们进行了一次话题讨论：在幼儿园的课间十分钟你想做什么事情呢？九九：我想在太阳花工作室画画、做手工。淘淘：我想和源源一起搭积木。凡凡：我可以照顾我的小乌龟，给植物浇水。孩子们兴致满满，那我们现在就来试试课间十分钟吧！能够完全由自己安排十分钟，孩子们兴奋极了！有的搬出了积木筐；有的拿出了彩纸练习折纸；有的在自然角观察植物结束铃声响起，“我还没做完呢！”“还没收好呢！”的声音此起彼伏。孩子们提出：看来我们需要做个计划！把要做的事情画下来。【制定计划书】有制定游戏计划和一周计划书的经验，孩子们很快就用表征的形式将自己想要做的事情一一记录下来。其中包括玩积木等游戏

4、活动、跳绳和拍皮球等体育运动活动、小便和喝水等生活活动、扫地和整理小毛巾等值日生工作我的思考：指南指出：56岁幼儿能够制定简单的计划并执行。由此可见大班孩子具备一定制定和完成计划的能力，我们也需要给予幼儿计划性的支持引导。十分钟实习场中，我们希望给予孩子的是全开放的空间和全自主的时间。但这种开放并不代表漫无目的自主或是走入一个极端的“放羊”，而是在开放自主的前提下支持孩子们能够有一定的计划性，尝试计划完成事情的先后顺序、轻重缓急，逐渐建立时间观念和自我行为调控。（二）第一次课间十分钟：来不及啊！来不及！第二天，孩子们迫不及待的按照提前制定好的计划,尝试第一次正式的课间十分钟。有了计划的支持孩子

5、们的课间十分钟会如何呢？结束铃声响起,有的孩子表示:“十分钟很长，我好像还可以做点其他事情”，有的孩子匆匆忙忙回到座位表示：“十分钟太短了，根本不够用尽管孩子们制定了计划，第一次课间十分钟却没有想象中的顺利。针对孩子们的问题与困惑，我们在儿童会议中进行了分享讨论。【话题1：哪些事情必须要做？】铛铛和轩轩告诉老师：“我们还没有小便呢！。原来铛铛先去搭了小木片又玩了一会儿轨道弹珠,而轩轩的计划中根本就没有小便喝水这两件事情。对此,我们进行了讨论：课间十分钟那些事情是必须要完成的呢？一一：小便喝水，上课的时候就不用再去了！乐乐：我觉得还要去检查一下自己负责的材料框。【话题2：哪些事情不适合做？】哪些

6、事情是不适合在课间十分钟做的呢？孩子们从收拾整理的时间长短与安全两个角度进行了讨论与原因分析：米乐：玩颜料是不适合的，因为要洗很长时间。九九：给娃娃制作衣服也不适合，因为地上有很多碎布，要扫很久。糖宝：不能去操场上玩，因为离班级太远了，但是可以在教室外面拍皮球。其中，淘淘还表示：“画一幅画的时间太长了，也不适合”。喜欢画画的九九反对道：“那我可以一次画一点呀！又不用一次画完！”九九的想法也得到了大部分孩子的认可。【话题3：十分钟太短了还是事情太多了？】分析没有完成计划的原因时妹妹表示：“因为十分钟太短了，根本完成不了我所有的计划”。琪琪却表示：“你要做的事情太多了，十分钟肯定不够的！”原来妹妹

7、的计划书中一共计划要完成八件事情。关于计划中事情的数量，孩子们提出了自己的想法：糖宝：虽然十分钟很长，但是如果要做很多事情，时间也是不够的！琪琪：如果一定要做完每一件事情，肯定是急急忙忙的，不能好好完成。最终，通过讨论与采访成功完成计划的同伴，孩子们致认为十分钟内做三四件事情是比较合理的。此外，米乐还表示自己没有完成计划的原因是：“女孩子小便的地方人太多了，等了很久才轮到我。”对此，乐乐分享了自己的好办法：“可以先去做别的事情，不排队了再去！乐乐的好办法也给了孩子们启发：原来可以根据实际“小便喝水人太多了！”情况，自己安排完成事情的先后顺序。“先做其他事情，再小便喝水”我的思考：幼儿的思维是以

8、具体形象为主，主要通过直接感知、亲身体验、和实际操作获得经验。而时间是一个抽象的概念，能够完成计划的孩子觉得十分钟很长，甚至还能做点别的事情；没完成计划的孩子表示十分钟太短了，什么也做不了。因此，我们需要通过一些具体可操作的的实践活动帮助幼儿直接感知十分钟有多长，将抽象的时间概念具象化。()感受十分钟有多长：十分钟能做啥啊？在第一次课间十分钟中，没有完成计划的妹妹表示:“十分钟这么短能做啥？”十分钟有多长？孩子们进行了讨论：琪琪：看时钟不就知道了。胖胖：可以试试十分钟搭积木，可以搭多高。妹妹：我们可以唱歌唱十分钟。淘淘：可以散步，看看走多远距离是十分钟。根据孩子们的想法，我们一起通过以下几种方

9、式感受十分钟：【观察时钟十分钟有多长】通过观察时钟，孩子们发现分针往前走两个数字刚好就是十分钟。妹妹表示：“分针快走到第二个数字的时候，十分钟就快要结束啦！”通过观察分针走动的距离，孩子们更加具体的感知了十分钟有多长。【聆听音乐十分钟】一首歌是多长时间？十分钟可以放几首歌呢？孩子们选择了近期最喜欢的歌曲勇气大爆发一探究竟。边跟唱边聆听歌曲，孩子们发现：播放三遍再拍手20下刚好就是十分钟。【十分钟搭积木比赛】孩子们分组进行十分钟搭小木片与多米诺骨牌比赛！结束后用直尺与麻绳进行测量，孩子们发现最厉害的是琪琪在十分钟内可以搭87厘米高的小木片，而胖胖可以搭200厘米长的多米诺骨牌。【绕校园散步十分钟

10、】吃完午饭孩子们从教室出发，依次途径幼儿园外围的户外活动场地。孩子们发现：绕着幼儿园走圈刚好是八分钟，十分钟可以绕幼儿园走一圈再多走一个东东操场。感受方式结果表征孩子们的发现观察时钟每“分针走两个数字刚好十分钟”，一个小时有六个十分钟，聆听歌曲WI“刚好放三遍再多一点点”“放三遍再拍手20下就是十分钟，搭积木比赛叫口口!口口口叫&H“我的小木片房子有87厘米高”“我可以搭200厘米长的多米诺”校园散步X)“十分钟可以绕着幼儿园走一整圈，再加一个东东操场”积累了丰富的感知经验，接下来的几次课间十分钟自主又有趣，孩子们的表现丰富又多样：有的孩子能很好地调控自己的行为，在规定时间内井井有条地完成所有

11、事。有的孩子从“来不及”到“逐渐来得及”有的孩子尽管还是“来不及”，但我们可以从计划中发现：孩子会通过调整事项的数量、内容以及完成的先后顺序来适应十分钟的时间限制，逐步调控自己的行为。我的思考：幼儿的发展是一个持续、循序渐进的过程，并且存在个体差异。建立初步的时间观念后，我们尊重孩子自我调控能力的差异，支持每个孩子按照自己的成长节奏逐步学会合理安排时间以及进行自我调控。针对不同幼儿的表现，我们提供不同的支持策略。如能很好的调控自身行为的幼儿引导他们去和没能完成计划的幼儿进行结对，在同伴引领的支持下逐步学习自我调控；过程中教师也会持续观察记录，发现每个幼儿的进步。（四）一日生活中的“十分钟实习场

12、”课间十分钟的实施让我们看到了幼儿自我调控能力的有效提升，也让我们相信十分钟实习场是适宜孩子自我调控能力发展的方式之一。我们有意识的将十分钟实习场延伸到幼儿一日生活的各个环节，继续发挥其价值，为幼小衔接做全面的准备。【起床十分钟】起床后我们需要做哪些事情呢？孩子们进行了讨论和梳理：穿衣服、铺被子、入厕、洗手、喝水以及搬小椅子，女孩子还需要扎头发。有了课间十分钟的经验，孩子们很快按照自己梳理出来的这些事项的轻重缓急做好了起床十分钟计划。第一次起床十分钟，大部分孩子都能完成计划内的事，也会有个别小朋友显得有点着急，衣服没拉好或被子没铺平。几次实施下来，孩子们越来越从容，赖床、不穿衣服只顾着聊天、拖

13、沓等情况也越来越少了。【收拾整理十分钟】“十分钟实习场”又被迁移到自主游戏后的收拾整理十分钟。只见，操作区和积木区几乎在三分钟之内就全部收拾完毕，又去了别的区域帮忙；材料较多的娃娃家、游乐园等也基本在八分钟左右收好了。剩下的时间可以干什么呢？收拾整理小老师开始行动，其余小朋友见状开始检查起自己认领的柜子，也有人主动提出要帮助收拾整理小老师一起工作。十分三、成效、特色与启示1遵循幼儿年龄特点，真正放手自主幼儿经验的获得主要通过直接感知、亲身体验和实际操作来实现，我们遵循大班幼儿学习特点和学习方式，满足幼儿需求。将“自主”变为真正意义上的“独立自主”，在开放的环境和材料支持下，让幼儿独立思考，独立

14、调试自己的行为，逐步成为一个善思、乐创的独立个体。2 .消除幼儿矛盾心理，实现自我调控对于即将上小学的大班孩子，对于小学存在着既向往又焦虑的矛盾心理。结合园本课程“实习场”策略，将“十分钟实习场”活动自然渗透在幼儿一日生活中。让幼儿在体验小学生活的自由、自主与趣味性同时，一定程度上消除了焦虑的情绪。有效帮助幼儿做好身心各方面准备，实现从幼儿园到小学的顺利过渡。3 .尊重幼儿个体差异，支持逐步衔接幼儿的发展是一个循序渐进的过程，我们尊重幼儿的个体差异，尊重每个孩子成长和发展的速度各不相同。通过渗透在幼儿一日生活中的“十分钟实习场”策略，为幼儿提供一个开放自主的环境,认可并且支持幼儿逐步地实现自我调控，树立时间观念，养成守时、不拖沓、做事有计划性的好习惯，为幼小衔接提质。