护理健康教育学高频考点.docx

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1、护理健康教育学高频考点【考点1】健康教育的主要措施是传播健康信息。健康教育活动的核心是促进行为改变。【考点2】健康教育区别于传统“卫生宣教”的特点：融合多学科理论知识；有计划、有织、有评价；既有调查研究，又有系统干预；以改善对象的健康相关行为为目标。【考点3】学校健康教育的实施者包括学校、家长、学校所属社区成员；学校健康教育的对象指学龄前儿童、小学生、中学生及大学生。【考点4】社区健康教育的对象人群是社区人群。社区健康教育的基本单位是社区。【考点5】医院健康教育对象是患者个体及其家属。【考点6】按教育内容分类，健康教育的研究领域可包括疾病防治健康教育、营养健康教育、环境保护健康教育等。【考点7

2、】健康促进领域是制定促进健康的公共政策、创造支持环境、加强社区行动、发展个人技能、调整卫生服务方向。【考点8】承担卫生服务责任的部门包括商业部门。【考点9渥太华宣言中提出的健康促进三个基本策略是倡导、赋权、协调。【考点10人们开始通过对自己、他人、环境、社会进行综合认识，调整自己的行为，这是行为发展阶段中的自主发展阶段。【考点11“巩固发展阶段”自成年起、持续终身。“被动发展阶段”靠遗传和本能的力量发展而成。【考点12影响行为的主要因素包括遗传因素、环境因素、学习因素。【考点13“模仿”促进行为发展。【考点14社会环境因素影响行为因素。【考点15】队列训练作为行为训练模式，其依据来自群体模仿。

3、【考点16促进健康行为的特点包括有利性、规律性、和谐性、一致性、适宜性。【考点17】定时定量进餐体现了促进健康行为具有规律性。促进健康行为的强度受个体的理性控制，表明该种行为具有适宜性。【考点18中老年人定期进行健康体检属于“促进健康行为”中的保健行为。【考点19】属于促进健康行为类型中“保健行为”的是遵守医嘱。属于促进健康行为类型中“预警行为”的是事故自救。属于促进健康行为类型中“日常健康行为”的是充足睡眠。属于促进健康行为类型中“避开有害环境行为”的是积极应激。【考点20WHO提出的“健康”概念是身体、精神和社会适应的完美状态。【考点21在影啊行为的因素归类中，风俗信仰属于环境因素。【考点

4、22对“行为”的定义机体产生的反应，必然存在刺激因素，包括生理和心理变化，结果对环境产生影响。【考点23“人类行为分类”的描述包括本能行为和社会行为。本能行为指人生来固有的行为，社会行为来自后天习得，人的社会行为与其所处的社会环境相适应。“本能行为”的特征由人的生物性所决定【考点24人类行为特征不具有稳定性。人类行为的“目的性”是开展健康教育的前提。人类行为的主要适应形式包括反射、反馈、顺应、应对。【考点25“应激”是个体对紧张刺激的非特异性反应。【考点26人类行为的发展顺序为被动发展阶段、主动发展阶段、自主发展阶段、巩固发展阶段。【考点27在人的整个生命周期中，312岁所处的行为发展阶段是主

5、动发展阶段；“主动发展阶段”表现为喜欢自我表现。【考点28不滥用药物属于“促进健康行为”中的戒除不良嗜好行为。【考点29】预防接种属于“促进健康行为”中的保健行为。【考点30】对自身、他人和社会健康构成危害属于危害健康行为“危害性”。危害健康行为后天习得和养成，特点的是习得性。体现危害健康行为“稳定性”特点的是非偶然发生。【考点31】“致病性行为模式”与特异性疾病的发生有关。“违规行为”的危险行为是药物滥用。“日常危害健康行为”有吸烟，酗酒，缺乏体育锻炼，长期高脂饮食。“不良疾病行为”包括隐瞒病情，讳疾忌医，不遵医嘱，拒绝治疗。“知信行模式”构成要素是知识，信念，态度和行为。“知信行模式”的表

6、达是知识一信念一行为。【考点32】“健康信念模式”即提出“效能期待”概念。“健康信念模式”中提出的“三方面认识”分别为对疾病严重性的认识、对疾病治疗有效性的认识、对坚持治疗的自信。【考点33“自我效能”是对自身采取某种行为能力的自信。【考点34在疾病治疗中，患者由于药物副作用感到不适而停药，在健康信念模式中应解释为对健康行为益处和障碍的认知。【考点35传播要素包括传者、受传者、信息与讯息、传播媒介、传播效果。受传者是信息的接受者、反应者。大量受传者称为受众,可以是个人、群体或组织。讯息传播产生传者和受者间的意义交换。【考点36按传播规模分类，人类的传播活动可包括人际传播、群体传播、大众传播、组

7、织传播、自我传播。“人内传播”是信息在头脑中加工处理的过程。“群体传播”是非组织群体间的传播活动。“健康传播”传播的目的是明确性。健康信息特指健康传播中的保健常识。【考点37】传播媒介也称为传播渠道。【考点38人际传播是面对面的交流方式。【考点39】键康教育中常用的人际传播形式包括咨询、交谈、劝服、指导。人际传播中的谈话技巧是内容明确，重点突出，语速适中，适当重复。人际传播中应避免使用的提问方式是复合式。适用于收集简明的真实性资料的提问方式是封闭式。适用于了解对方感觉、态度等真实情况的提问方式是开放式。适用于对某一问题进行深入了解的提问方式是探索式。【考点40】两种或两种以上类型的问题结合在一

8、起称为复合式提问。【考点41常用的反馈技巧包括肯定性反馈、否定性反馈、模糊性反馈。【考点42发现对方不正确言行时，正确的反馈方式是肯定在先，建议在后。【考点43易于让对方接受批评和建议的反馈方式是肯定对方存在的优点。【考点44常用的非语言传播技巧有动态语言、仪表形象、同类语言、时空语。【考点45】“注视对方表示专心倾听”属于非语言传播技巧中的动态语言。【考点46“运用鼻音引起对方注意”属于非语言传播技巧中的同类语言。【考点47“时空语”是借助气氛语义传递信息。【考点48】开展群体健康传播的切入点是舆论领袖。【考点49小组讨论的人数一般宜为610人；时间一般宜控制在1小时左右。常见的座位形式是马

9、蹄形。小组讨论的正确步骤是明确讨论主题、组成小组、选择时间和地点、排列座位。【考点50健康信息特点包括符号通用易懂、科学性、针对性、指导性。【考点51选择健康传播途径应遵循的原则的是准确性、针对性、经济性、速度4决。【考点52受者心理特点是求近。受者对信息的选择性表现为选择性接受、选择性理解、选择性记忆。【考点53健康教育活动的第一步是健康教育诊断。制定健康教育具体目标的3个W包括的内容是对象、实现什么变化、实现变化的期限。【考点54流行病学诊断的目的是评估影响居民健康问题的行为与环境因素。【考点55】倾向因素包括知识、认识、态度、健康价值观。【考点56影响目标行为的强化因素是父母、同伴的劝告

10、。影响戒烟行为的促成因素是法规，如公共场所禁止吸烟。【考点57】降低烟草的价格对吸烟行为来讲是一种促成因素。【考点58】制订干预计划，选出优先项目后，应先确定计划副示。【考点59进行健康教育与健康促进干预时，为取得更好的效果，应采用的策略是综合策略。【考点60健康计划的总体目标中的两个“H”指Howmuch,HoWton1eaSUre.健康计划的总体目标中的三个W”指Who,What,When0在健康教育计划中，确定优先项目时应遵循的原则是重要性、有效性。【考点61进行健康教育评价时产生偏倚的因素包括时间因素、历史因素、观察因素、选择因素。健康教育评价贯穿于健康教育计划的始终。【考点62健康教

11、育诊断中的强化因素是指激励行为维持、发展的因素。【考点63】低可变行为是既往无成功改变实例的行为。【考点64形成评价内容中不包括针对政策和环境进行评价。【考点65根据格林模式，健康教育诊断的基本步骤中包括社会诊断、行为诊断、环境诊断、教育诊断。根据格林模式，流行病学诊断主要是评估行为与环境。【考点66属于健康教育形成评价的常用方法的是文献，档案，专家咨询，专题小组讨论。在健康教育效应评价过程中，社会支持属于强化因素。【考点67向目标人群宣传预防艾滋病知识，是希望改变影响行为的倾向因素。【考点68进行健康教育的行为诊断时，区分重要行为与相对不重要行为的原则是经常发生的行为。【考点69健康教育的管

12、理与政策诊断的核心内容是指组织评估和资源评估。健康教育诊断过程中，发现和确定疾病在季节上的规律的过程属于流行病诊断。【考点70当失访比例超过一定数值时，会影响评价结果，这个数值是10%o【考点71“以医嘱的形式对患者的行为和生活方式给予指导”的教育方式属于健康教育处方。【考点72】患者健康教育中，医护人员根据病情对患者进行口头教育和指导的形式属于随诊教育。【考点73属于门诊教育的是候诊教育，随诊教育，咨询教育，健康教育处方。【考点74】患者健康教育计划的组成内容中不包括教育目标。根据健康教育评价影响因素的分类，霍桑效应属于测量对象因素。属于病房教育内容的是提供所患疾病的病因、发病机制等知识。患

13、者健康教育的正确程序是需求评估、计划、干预、评价。【考点75健康教育的前提是实施调查研究，健康教育的目标是改善健康相关行为。【考点76体现健康促进“倡导”策略的是创造利于健康的社会经济、文化和环境条件，体现健康促进“协调”策略的是联合组建社会支持体系联盟。【考点77行为主体应用的工具属于行为手段。个体行为所指向的目标属于行为客体。行为对客体产生的影响属于行为结果。【考点78体现健康行为“和谐性”的是与所处环境相协调。体现健康行为“适宜性”的是强度受理性控制。【考点79体现健康行为“一致性”的是与内在心理情绪保持一致。【考点80属于口头健康传播途径的是咨询；属于形象健康传播途径的是模型；属于文字健康传播途径的是传单。【考点81】借助职业性传播机构的传播类型是大众传播。【考点82】与公共关系学的形成有关的是组织传播。【考点83】共享信息最基本的传播方式是人际传播。