杨氏之子公开课教学设计.docx

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1、教学设计:21杨氏之子执教：杨广【教材分析】本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”。围绕“风趣与幽默”这一主题，编排了三篇课文，分别是杨氏之子手指童年的发现，意在让学生体会课文极具趣味性的语言，激发学生学习语言的热情和兴趣，进一步提升学生的语言品鉴能力。围绕语文要素，课后题和学习提示在编排上各有侧重，其中杨氏之子引导学生通过主客间对话的内容，感受杨氏之子的机智。课文通过“来访一招待一笑言一妙答”这四个简单的情节，组成一个妙趣横生的故事。故事情节虽然简单，但语言幽默风趣，是一篇启迪思维的小古文。【学情分析】五年级的学生，对于文言文已接触过多次。学生已经掌握了学习古文的一些方法，这篇课文通过学生

2、的自主学习基本上可以理解课文内容，但还无法理解古文语言中的“幽默”和“言外之意，还需要老师的进一步点拨，学生才会对文言文中的对话有更好的理解。【教学目标】1学习本课生字新词，能正确读写。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，熟读成诵，从反复诵读中初步感知文言文中的特点。3 .能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。【教学重难点】能根据注释理解词句，了解课文内容，并且抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪慧，语言的精妙。【教学过程】一、课文回顾，引出课题孩子们在之前的文言文学习中，我们认识了几个聪慧的古代儿童。这是（机智救人的司马光）。这位呢？（是

3、善于观察，不取道旁里的王戎）。王戎不取道旁李，它选自世说新语，进而引出世说新语中的杨氏之子。（板书）（齐读课题）1解题一一杨氏之子的意思。2 .情景创设：你能用这样的方法介绍自己吗？二、指导朗读，整体感知1初读课文，读准生字读音。3 .再读正音，重点注意多音字“为”和“应”的正确读法。4 .复读停顿，重点指导“孔指以示儿日：“此是君家果。”“儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”两句的节奏和停顿，在指导朗读中引导学生结合注释等方法理解句意和课文大致意思。【设计意图】：重点指导学生把文章读正确，特别要注意停顿的恰当。学生读得不一样的他们感到困惑之处，教师将其抽出，并重点讲解，能让学生的读书有更强的

4、指向性，让学生在朗读中实现读懂、读通课文的目标。三、品读课文，体会“聪惠”（一）抓住关键词句，把握课文中心通过朗读，你感受到杨氏之子是一个什么样的孩子？你从那里看出来的？引导学生抓住文眼“梁国杨氏子九岁，甚聪惠“，把握文章中心。1 .提炼信息（地点、人物、年龄、特点）2 .情景创设：学生仿照句式介绍自己或同桌，练习文言语感。（二）聚焦对话品味“妙答”共学任务一默读课文，勾画出表现杨氏子聪慧的相关词句，并用下面的句式说说你的理由。共学任务二借助思维导图，体会思维过程1 .孔君平看到,就想到了,他想表达的意思是O2 .杨氏子听出了孔君平,于是也用做文章，用来回答他。（三）体会杨氏子礼貌委婉的语气。通过对比阅读不同语气的句子，体会杨氏子在回答反驳长辈时委婉有度的语气。（四）杨氏子还有哪些聪慧的表现？情景创设重点理解“应声答”立刻马上，顺着声音来回答，体会思维敏捷。【设计意图】：通过学习任务设置和创设情境，为学生搭建起语言实台。在这样的平台之上，让学生在语言实践过程中真切地体验。四、拓展阅读，延伸“聪惠”共学任务三：类比阅读同样选自世说新语的类文孔文举年十岁，对学生进行文言文阅读练习，深化对文章内容的理解。五、课堂小结通过课文的学习和拓展阅读练习，在小结中引出本单元主题，引导学生把握单元主题和要素，激发学生阅读学习同类文章的兴趣。六、板书设计21杨氏之子杨氏子杨梅君家果孔君平孔雀夫子家禽