比多少教学设计与反思.docx

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1、比多少教学设计与反思教学目标：1、通过整体观察。使学生在具体的情境中感知100以内数的多少会用多一些，少一些，多得多，少得多准确描述数之间的大小，提高学生的语言表达能力。2、培养学生的观察能力。在观察中估测，渗透区间套的思想，在观察中比拟，学会由观察情境图比拟转化为数的比拟。3、使学生感受到生活中无处不存在数学，激发学生学习数学的兴趣，同时感受到生活的丰富多彩。4、学生能用一句话描述身边某两个数之间的大小关系。教学重点：感知IOo以内数的多少，会用多一些，少一些，多得多，少得多描述数之间的大小关系。教学难点：理解多一些，少一些，多得多，少得多的相对性，并能用准确的语言表达。教学流程：一、创设情

2、境，互动探究.1.(出示2019年北京奥运会中国，韩国，日本得金牌记录统计图)(1)中国得的金牌与日本比怎么样？用符号怎样表示？韩国得的金牌与日本比怎么样？用符号怎样表示？(2)中国，韩国都比日本得的金牌多，想想他们多的程度一样吗？揭示多得多，多一些(3)日本比中国怎样？日本比韩国怎样？揭示少得多，少一些(4)谈话揭示课题.(5)选一个适宜的词，说明中国与韩国的大小关系.二,合作学习，升华提高.1 .出示课本第40面的金鱼图.从图中你都知道了什么？随便选两种比一比，用上今天学得词，说一说.2 .完成第40面的做一做.第43面的第4题.三.游戏稳固新知.(猜数玩区间套游戏)四.举例拓展延伸.五.

3、总结收获.?比多少？教学反思1、遵循数学来源于生活，又效劳于生活这一原理设计了一系列活泼有趣，符合一年级特点的教学活动，由浅入深，循序渐进，由中国与日本，韩国与日本比金牌中让学生理解多得多，多一些的根底上启发学生逆向思考，日本与中国比怎样，日本与韩国比怎样，运用类比的方法去探究少得多，少一些的含义，自然顺畅，很好的为课堂目标效劳。2、注重学生个性思维的培养。课堂中我既注重学生发散思维的培养，不框架学生的思维，力求多种答案。同时也注意引导学生如何逆向思维，例如：有多得多就有少得多。3 .自主学习，培养数感.在教学中我精心设计了比一比，说一说，猜一猜，估一估等多种学习活，并融游戏于知识的学习之中，启发学生通过自主探索，合作交流来获取知识，学生学得开心，学得投入，思维积极.从直观到抽象，偶合学生的数感，解决问题的策略以及合作精神都得到了较好的培养.4 .在课堂教学中，由于学生的课堂纪律还不是很好，使得课堂节奏放慢，因此举例拓展延伸在本节课中还未能得以很好的落实.在平时的教学中还应加强学生课堂纪律的教育.