被乘数末尾有0的乘法.docx

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1、被乘数末尾有O的乘法教学目标（一）通过一般演算和简算的比照，让学生悟出简算的方法.（二）使学生能够正确地进行被乘数末尾有O的乘法简算.（三）培养学生的计算能力.教学重点和难点（一）重点：理解算理、掌握法那么、正确地进行被乘数末尾有O的乘法笔算.（二）难点：准确、迅速地进行被乘数末尾有O的乘法笔算.课前准备教具：投影仪、投影片、算卡片.教学过程设计（一）复习准备1 .教师谈话：同学们，前面我们学习了被乘数中间有O的乘法笔算.今天，我们一起学习被乘数末尾有O的乘法笔算.（板书课题：被乘数末尾有O的乘法）2 .口算下面各题，并答复以下问题.（用投影仪打出）12×4=200×3

2、=120×4=2019×3=340×；2=请你观察每一组题，你发现以上各算式被乘数有什么特点？（被乘数末尾有0）它们的乘积有什么特点？（它们的乘积有0的个数和被乘数0的个数相同）说一说200×3,340×2你是怎样想的？为什么这样计算？怎样计算简便？（200×3,200是2个100,2个100乘以3是6个100,是600）（340×；2,340是3个100,4个10,3个100乘以2是6个100,是600,4个10乘以2是8个10是80,600加上80是680）师问：还可以怎样想？（200×3,先用2乘

3、以3得6,再在后面添2个0得600）（340×；2,先用34乘以2得68,再在后面添1个0得680）以上两种算法，用哪种算法比拟简便？（用第二种算法比拟简便）教师结合学生的答复总结：被乘数末尾有0的乘法题，可以先用乘数乘被乘数中前面的数，再看被乘数末尾有几个0,就在乘得的数的后面添几个0.3 .用最快的速度口算出得数：120×3430×2300×；32019×44 .用竖式计算下面各题：35×3=25×3=指名2人板演，集体订正.（二）学习新课1 .出例如题:350×3.（1）用竖式计算.（一人板书）提

4、问：350是多少个10?（35个10）3个35个10是多少？（105个10,也就是1050）（2）观察复习中的和例题这两个竖式，你能想出还有更简便的算法吗？（有）教师引导着学生概括出简便计算的竖式写法：要把乘数写在被乘数0前面的数字下边，计算时不用管0,算好后，因为积是表示几个十，所以要在得的数后面添写一个0.学生边说，老师边板书.简便算法：（3）把和这两种算法竖式相比拟.指出：这两种算法竖式的写法不同，计算结果一样，后一种比拟简便.（4）让学生试算2500×3,要求用简便方法.一人到黑板上板演，其他人做在练习本上，如有疑惑的地方，同桌可以商量.2500×3=7500（

5、集体订正）提问：2500×3为什么得7500?（因为2500是1个2019和1个500组成，3个2019是6000,3个500是1500,6000加上1500得7500）从竖式上看，乘得的75后面为什么添上2个0?（因为被乘数末尾有2个0,所以得在乘得的数的末尾添上2个0）（5）师生共同概括出被乘数末尾有0的乘法的简便算法：一位数乘多位数，遇到被乘数末尾有0的时候，可以先用乘数去乘0前面的数，再看被乘数末尾有几个0,就在乘得的数的末尾添写几个0.（三）稳固反应1.用简便方法计算以下各题：指名四位同学板演，其他人做在书上.做完之后，集体订正.设疑：460×5=2300,为

6、什么被乘数有1个0,而积有2个0呢？（因为积十位上的0是乘数与被乘数第一次相乘的积的0,算上被乘数末尾的0,所以460&的mes;5=2300积的末尾有2个0）同桌二人互相说一说为什么1500×；4=6000,积2,不用计算，直接写出得数：（投影打出）18×4=7212×8=96180×4=120×8=1800×4=1200×8=105×3=31514×5=701050×3=140×5-10500×3=1400×5=3 .列式并计算：18,1

7、80,1800的4倍各是多少？4 .判断下面各题是否正确，如有错，请改正来.（用投影打出）5 .独立完成.1 ,3,5组同学在练习本上做750×4.2 ,4,6组同学在练习本上做2700×；3.做完之后，同桌二人互相批改.6,一条蚕大约吐丝1500米，6条蚕大约吐丝多少米?7 .综合练习.（在规定时间内做对的同学奖红五星，有问题的同学给予指导帮助）1900×34060×52700×45206×7小结同学们，这节课你又掌握了什么新知识？（被乘数末尾有0的乘法的简便算法）被乘数末尾有0的乘法怎样算简便？（引导学生说一说课上总结出的简便算法）在用简便算法计算的过程中，要用乘数去乘0前面的数，得出结果以后再添0.课堂教学设计说明本节课通过复习被乘数末尾有0的一位数口算，初步总结出了被乘数末尾有0的乘法的简便算法.为教学例1做了准备.教学例题时，先让学生按一般方法计算，再引导学生学习简便的算法.算完后用两种方法进行比拟，说明两种算法竖式写法不同，计算结果一样，从而找出了简便的算法.复习反应局部，设计了笔算、直接写得数、列式计算、改错、综合练习等多种形式的练习，从不同角度稳固所学知识.综合练习中的四道题的设计，以培养学生“类推和综合运用知识的能力，使新旧知识融为一体.