调研文章公开课教案教学设计课件资料.docx

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1、指南背景下幼儿一日生活贯彻现状及落实建议以*县为例摘要：为了解3-6岁儿童学习与发展指南（以下简称指南）的落实现状，本调研选取嘉善县部分幼儿园作为调查对象，采用问卷法、座谈法等对在一日生活中指南贯彻过程中出现的相关问题和需求等进行调研，通过对调研结果的分析，以优化一日生活为切入点，提出在学习、贯彻指南中要增加投入，保证一日生活公平及有效；加强学习，保障一日生活科学及合理；合理安排，保护一日生活灵活与自由以促进幼儿园可持续发展。关键词：指南一日生活贯彻现状落实建议教育部于2012年10月16日颁发了指南，并要求各级各类幼儿园贯彻落实。指南提出了，要珍视幼儿生活的独特价值，合理安排一日生活，理解幼

2、儿的学习方式与特点，凸显了幼儿园一日生活合理安排的重要性。首先，幼儿一日生活中的活动多样而繁杂，需要对各种活动的组织与安排进行整体优化，才能保持幼儿在园生活的愉悦感与幸福感。其次，科学的一日生活安排影响着幼儿园课程的质量。幼儿园课程即幼儿一日活动的总和，因此一日活动质量的高低也反映着幼儿园课程的质量。本调研根据嘉善县实际情况，了解本县幼儿园在一日生活贯彻指南过程中遇到的突出问题和困难及其产生的主要原因、相关部门在解决问题和困难中应发挥的作用、采取何种培训形式和方式将最大程度地解决这些困难等，以期解决贯彻落实中存在的问题，满足基层幼儿园及教师的需要，有效推进指南的实施。一、“聚焦”落实调研的方法

3、和过程（一）调查对象的选择本调研选取了嘉善县5所幼儿园作为调查样本，样本的选取考虑以下因素：1 .抽样幼儿园具有代表性。本调查选取了2所省一级，；2所省二级幼儿园,1所省三级私立幼儿园。2 .抽样教师的代表性。为使参与问卷调查的教师具有代表性，每所幼儿园均有15名教师参与调查问卷，共75名教师填写了调查问卷，其中包括：15名1年教龄教师，15名25年教龄教师，15名510年教龄教师，15名10年教龄以上教师，15名15年教龄以上教师，共收回有效问卷75份。（二）问卷的编制与选项解释本调查问卷是调研者自行编制，同时征求个别园长、业务园长、教师对问卷内容编制的意见后，反复对问卷进行修改和完善，形成

4、了最终的调查问卷。调查问卷主要了解两个方面的信息：一方面是学习指南后自身的改变和调整、贯彻指南过程中最困扰自己的是什么、对贯彻指南有何建议和需求；另一方面是贯彻指南优化一日生活角色游戏评价表（包括自评及评价者评价），前一个类别是根据自身的做出解答，二后一个则是量化评价表，并要求自评者和评价者做一些简单的量化分析。（三）调查的方法1 .查：相关档案资料。看幼儿园各班是否根据指南的要求有科学、合理的一日生活常规细则要求（文本），幼儿、教师、保育员在一日活动中知道每个时间段自己应做什么，该怎么做，强调每个环节的计划性及近期、远期目标的明确性和具体化。2 .谈：与各种教龄的教师展开座谈，以了解该幼儿园

5、学习指南、贯彻指南的情况。3 .看：根据周计划表，抽取各园的小一、中一、大一班进行跟踪调研，主要看孩子们在一日生活中的具体表现，。教师的组织、材料的投放及运用等等。二、“把脉”一指南背景下幼儿一日生活贯彻现状（一）指南的颁布对一日生活的重要性在接受调查的75位教师中，67名教师认为指南的颁布与实施让能让自己更好地组织幼儿的一日生活，占总体样本的89%；其余的教师认为T比较重要”;可见，指南的的颁布对一日生活的影响得到了教师的普遍认可。贯彻落实指南过程中的存在的突出问题与困难调查结果显示，目前我县教师在贯彻落实指南过程中遇到的最为突出的问题56%教师认为是“缺乏把指南精神实质转化为自身教育观念并

6、指导教育行为的方法”，其次是“缺少有针对性的培训内容”，占47%；“家长观念的改变”占44%；也有相当比例的被调查者认为，指南贯彻落实过程中存在“不知道如何结合自身幼儿园实际情况贯彻落实”（31%）,“不知道如何把指南精神贯彻到一日生活中”（29%）。在角色游戏量化评价表中有57%的老师认为材料的投放、教师的指导都没有问题，最主要的是幼儿对替代物的运用比较少，迁移到生活经验中的创造性操作比较少。29%的教师认为幼儿园在一日生活中的过度环节存在隐性地浪费。（二）产生问题和困难的主要原因针对导致贯彻指南中出现问题的原因分析，75名被调查者中61%的比例认为产生问题的主要原因是“客观条件制约着教师贯

7、彻指南的理念。为进一步了解情况，研究者对被调查者认为的“客观原因”进行了深入访谈。访谈结果发现，目前多数教师虽认为贯彻指南对学前教育的发展至关重要，但由于受到多种客观因素的影响，让理念与实践之间出现了“矛盾”的断层。比如，一名教龄为8年的h老师谈到：“我们幼儿园是省二级幼儿园，每个班级中孩子的人数都超额，小班都有四十几名幼儿，我们当老师的，特别是新教师，维持好班级里的常规，保障好孩子的安全都很难，贯彻指南对我们来说太难了一名园长在谈到制约指南贯彻的“客观条件”时提到：“我们是在编老师和非在编老师的比例差不多，而且每年都有人员流失，受到编制、经费、教师流失因素的干扰，在一定程度上，我们都在维护基

8、本的常规管理，贯彻指南有些力不从心。”问题产生的次要原因是“对指南内涵缺乏深入解读”，占59%。此外，问题产生的原因也来自以下几个方面：教师的专业素养和能力水平存在差异(43%)、培训指导实践的作用小(28%)、幼儿园缺乏相应的硬件设施、教育环境和条件(28%)。(H)幼儿一日生活安排的合理分析调研指南背景下的一日生活，我们首先要清晰幼儿园一日生活的安排和计划，因此我们就以下3块内容作了跟踪调查与分析：1.区域游戏，游戏是幼儿园活动的主要形式，其中区域更能体现出教师对指南的贯彻；2.集体活动。基于我国的现状一一以集体活动为主要教学形式；3.户外、体育活动：根据幼儿的年龄特点，一日生活中适当的户

9、外、体育活动，有助于保障幼儿的健康发展，对幼儿形成良好的素质有重要作用。1“区域游戏”分析在游戏的安排上，大多数幼儿园都能动静交替，但也存在个别幼儿园短期内重复同一游戏，游戏的材料投放以及游戏的区域划分不科学、合理的现象，且场所主要以室内为主。而“区域游戏”中“材料运用”方面，“能使用替代物”、“有角色意识”“协作游戏”的得分普遍不高，表明幼儿云在游戏中能为幼儿提供材料，但材料还不够丰富并且缺少游戏材料和游戏经验的更新。这表明材料的丰富性、游戏经验的多样性影响着游戏的活动质量。调研中的各所幼儿园虽然根据指南安排每周都有区域游戏的开放时间。但都存在着游戏材料单一，区域的设置存在不科学、不合理的现

10、象，故使得游戏的时间变成幼儿相互间打闹、追逐的“消极时间”，此外，在“环境创设与游戏组织”指标中，幼儿园之间的分值相差不大，但平均数却偏低，说明教师在游戏时提供的有效指导水平较低。2 .“集体活动”分析本调研的“集体活动”我们主要是指集体性质的教育教学活动和游戏活动。各园在“集体活动”环节中“组织与指导方式”得分相对较高，这是因为在调研中我们看到集体活动中都包含了小组和个别活动，有多所幼儿园还根据自己的特色需要开展双进班的分组教学活动，因此教师与幼儿的互动机会就相对增多，但分组多是教师统一划分的，分配权集中在教师；操作材料的投放权也在教师：一般是有教师有教师将材料按小组进行分发；而活动的内容更

11、是有教师决定。故要提高集体活动的质量首先必须对活动时间进行有效的控制，其次活动的质量跟选择性相关，因此我们再集体活动中应该给幼儿更多自主选择的机会。3 .“户外体育活动”分析在调研中，我们发现此内容的最后呈现最不理想，我们从周计划、作息时间表中可以看到各所幼儿园都能根据指南的要求在一日生活中为幼儿提供户外、体育活动时间，但时间上明显不足，累计起来难以达到2小时，从实地查看和问询来看，只有少数幼儿园能保障幼儿户外活动的时间，但在户外自由活动方面,没有班级能保证其充足的时间。从内容和形式上，多数户外、体育活动多是由教师带领的集体活动，较为单一。且都存在极冷、即热或雾霾天气均在室内活动的现象。三、“

12、诊断”指南背景下幼儿一日生活落实建议(一)增加投入，保证一日生活公平及有效为了贯彻指南优化幼儿的一日生活，所调研幼儿园的各班的班额超编是一个“避无可避”的问题，从管理学的角度分析，由于行政部门对此缺乏投入，而为了满足众多家长的需求，为此在当前学前教育资源缺少的情况下，我们只能尽所能的吸纳这些家长及幼儿，这对于一日生活的合理且科学的安排充满了挑战。为此我们呼吁：学前教育是国民教育体系的举出部分，我们应该进一步加大投资的力度，保证学前教育的起点公平，保证幼儿一日生活的公平及有效。(二)加强学习，保障一日生活科学及合理1 .调整培训格局，关注师资建设(1)需求调研，使理论学习服务于实践教师普遍认为理

13、论知识的学习已经很多，但却不知道该怎么和实践相结合，为此我们应了解他们在学习和贯彻指南中遇到的“真”问题，分析、归纳他们遇到的问题，选择和确定最具典型性、亟待解决的问题作为培训内容，从而增强理论学习的针对性和实效性(2)直观展示，使理论知识融合与实践我们应该通过多媒体手段或者通过实地参观等手段以帮助教师们更好地把握理论知识，并将理论知识融合与实践。就像H老师认为从总结出优秀经验的幼儿园获得直接可参考的经验是其园贯彻指南最有效的途径，他认为：“民办园师资薄弱，专业力量弱，我们希望从好的公办幼儿园，获得一些具体的做法,可以模仿参照JF老师也谈到：“通过参观指南贯彻优秀的幼儿园，我们可以学习他们的研

14、究成果，然后理解、内化，再转化为我们的实践。从实践到实践的学习比较快。”（3）教学演练，使理论知识运用于实践我们也可通过现场和创设模拟教学场景安排教师进行实际演练，现场操作、模仿练习、互动交流既加深了教师对指南的理解，又增强了实践能力。使教师在“认识一一掌握一一分析一一运用一一创造”这种“即学即练”的模式中增强自己的能力。2 .促使家长转变，完善“家园一体”（1）转变观念，增强主体提升意识除了教师要学习指南，作为我们的家长一一孩子的第一任老师，他们更应把认识到学习和贯彻指南重要的地位，而在幼儿园教学中，如果没有家长的配合，我们教师再多的努力也将事半功倍，为此我们通过网络、家长学校、家园联系栏、

15、家访等多种途径和我们的家长共同学习，努力改变家长的认知模式，丰富他们的理论和实践知识，不断更新家长观念，从而真正形成教育合力。（2）搭建平台，提高培养指导力度一是完善导师制，要求每班的两位老师就是家长学习指南、贯彻指南的第一任导师。促使家长能帮助幼儿较快的适应幼儿园的一日生活，并能对幼儿园生活体术一些合理化的建议。二是建立学习型组织，家长们以组为单位，成为合作学习者，可从同伴那里汲取一些有益的经验，同时学习型组织液可以使家长养成学习的习惯，促使他们视野的不断开阔。（3）给予支持，倡导协作组织文化园长、班主任、其他家长作为家长学习指南、贯彻指南的“重要他人”，应给予家长充分的理解、支持和引导，幼儿园要倡导同伴互助协作的组织文化，积极营造相互支持，合作共赢的和谐“家园一体”的氛围，促使家长更好的学习和贯彻指南。三、合理安排，保护一日生活灵活与自由从调研情况来看，大部分幼儿园在一日生活安排中遵循指南的精神，但却缺少弹性的设计、灵活的计划执行及转换过度，呈现出一种“紧张”和“高结构”的状态。为确保每位幼儿的身心发展，我们在一日生活安排中需考虑多方面因素，承受来自幼儿园、家长、社会的压力。因此，在一日生活的安排中我们为了规避压力我们都会严格遵守各类计划及园内的统一安排。一日生活中活动类型多样，我们不仅要在在活动进行中依据幼儿的反应灵活调整。同时各活动之间的衔接会直接影响到活动质