写作指导：学习抒情.docx

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1、写作指导：学习抒情一、教学目标1 .结合本单元课文，了解直接抒情和间接抒情两种抒情方式。2 .在情感体验基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。3 .把握抒情的度，学习并运用基本的抒情方法。二、教学重难点重点：理解直接抒情和间接抒情的表达效果。难点：把握抒情的度，学习并运用基本的抒情方法。三、教学环节（一）导入1 .课前活动，激发体验：请儿位同学参与游戏心情大转盘。转到哪个心情就请他以自己能想到的方式表达转到的这个情感。预设：会有同学使用肢体、表演、将词语放进特定的情境中去描绘、声音等多种形式。【设计说明】通过游戏的方式，增加趣味。另外也在不同形式的展示情绪的过程中，引导学生，表达“开心”不

2、止于用“开心” 一词，还可以有更多的操作。2 .赞扬学生们丰富形式去表达心情：原来一个情感能延伸出那么多的内容呀，而且当我们要去抒发情感时可以有这么多的方式。今天的课上呢，我们学学在写作中如何去抒情呢？如何让情感延伸出内容来。【设计说明】引入如何抒情这一正题。（二）初步理解1 .如何抒情，说到抒情方式，我们主要分为两种，有同学知道是哪两种吗？预设：直接抒情和间接抒情（如果学生不能生成答案，可以老师自主输出，或是先卖个关子,请同学们对照着例子来自己总结抒情方法。）【设计说明】提出概念2 .请同学们分类，在分类中寻找规律，提供案例，由简到繁。案例：黄河颂结尾句：我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样

3、，像你一样的坚强伟大！像你一样的伟大坚强！猫：我永无改正我的过失的机会了！土地的誓言：我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟，我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高梁，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金最后一课：啊！这是最后一课，我真永远忘不了！天净沙秋：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马怜琴为弦直，爱棋因局方。未用较得失，那能记宫商？我老世愈疏，一拙万事妨。虽此二物随，不系有兴亡。补充：作者为什么要写琴棋二物?他想借琴棋抒发一种什么样的情怀？一一作者写琴棋

4、二物是托物言志。他以琴棋二物的“品”，来写自己的“志”；直-正直、方-有棱角。正因为自己的方直之品不变，结果到头来“世愈疏”、“万事妨”，只落得小斋独处，无关乎国家的兴亡了。这些都抒发了作者对个人遭遇的感慨，对世事讥讽的情怀。书本上的例子：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。（赏析见p45）（如有学生例子，更妙）【设计说明】学生自主探索，关注差异及区别，自我感知自我总结得到的更为印象深刻。3 .总结直接抒情和间接抒情的区别，并且谈谈两者分别有什么表达效果。明确：直接抒情一一直抒胸臆，指作者或人物不借助别的事物，直接出来抒发自己的情感。表达效果：情感炽烈、直接袒露、有强烈的感染力。间接抒情一一借

5、X抒情（借景抒情、托物言志），或是将情感具体化，没有直白的抒情语句,而将情感融入叙事、描写、议论当中。表达效果：含而不露，情感在层层铺成中自然形成，也比较符合中国传统崇尚含蓄的审美观念。【设计说明】规律性知识的了解至“习得的过程须以实践辅之。（三）尝试使用1 .由老师转一个情绪词语，请同学们围绕着这个词语试着运用直接抒情或间接抒情写短文（100字左右）。（给10分钟时间）后请同学分享。2 .在同学们分享的过程中，教师随文发现学生两点的同时，也可以帮助学生们搭建起一些可操作性的运用抒情方法的途径。途径：间接抒情：第一，要选择与情感内涵具有一致性的事物来源展开描写。比如第一部分中土地的誓言，无论是

6、白桦树还是黑土地都是具有家乡特色的事物。第二，可以用情感去改造事物的特征。如“故乡的土壤是香的土地怎么可能香的？显然是心中的情感使他的所见所闻所感产生变异。直接抒情与间接抒情相配合使用，效果更佳。见机行事3 .当然，有部分同学说，老师我真的写也写不出。表示完全理解。情感如果是不存在的，是很难抒发出来的。并且虚情假意很难打动读者。提出：文章所传达的感情越独特，读者从中获到的感受就越真切，他就会越发积极主动地融入到这种情感中。对情感的深刻体验和细致揣摩是恰当抒发情感的关键。【设计说明】补充（四）实践运用1,如课堂还有时间，请同学们对自己的课堂练笔进行修改。2.精心构思回忆，发掘近期以来最触动你内心的一件事情。（五）布置作业1.以XX一种心情为主题，题目自拟，写一篇不少于500字的作文。