三年级下册《花钟》教学设计.docx

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1、花钟教学设计一、教学过程在教学中，我时刻提醒自己：教师绝对不能以自己的阅读讲解来代替学生的阅读实践，要突出学生的主体地位，充分调动学生学习语文的主动性、积极性和创造性。本着这样的教学理念，我将教学过程设计如下：悄然入情-赏花钟创设情境，导入新课。播放课件让学生看花钟的图片，让学生说出图片中的钟有什么不一样，引导学生说出课文题目。然后让学生思考为什么这些花这样摆放可以作为钟，从而引出课文内容。设计意图：“兴趣是最好的老师”，因此我采用情境教学法导入，用图片展示的方式引起学生的兴趣，激发学生对课文更深入的探究。这样的导入可以使学生更加投入，从而进入一种积极的状态。品读美文-识花钟思考这些花这样摆放

2、可以作为花钟，引出课文先让学生默读一遍课文，整体感受全文的行文脉络，体会文章的语言美，并让学生谈谈自己读了课文后的感受。同时板书花钟图案，让学生举手回答，将文中出现的花填入正确的圈里，帮助学生更快更好地熟悉课文。接着让学生再次阅读课文，找出自己不认识的字，并划出来。播放课件生字和其正确读音，带领学生将它们读准确。然后认读本课中的词语，通过找一找哪些词语是描写花的，有选择地理解词语。设计意图：新课标指出要尊重学生的阅读感受，在初读课文后学生的感受是最真切的，让学生在交流中体会阅读的乐趣。板书花钟图案，让学生对课文内容更清楚。让学生自己找出生字可以让他们更好地对这些字词进行学习，留下更深刻的印象。

3、结合课件演示和文中语句，让学生更容易将生词弄懂，也更有兴趣，不会感到枯燥。合作交流-探花钟整体感知理清思路首先，问学生“花钟上有哪些花呢，课文中是怎样介绍的呢？“让学生同桌合作，你读我找。再给学生播放课件，出示课本中提到的花和描写花开放的句子，让学生仔细读读这些句子，再用课件播放无描述的这些句子。（凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇花开了；七点，睡莲开了？）让学生读读这些句子，比较一下，感受两者之间的差别，体会课文中的语句的好处，感受文章的语言美。接着，课件出示钟面，老师说出时间，让学生说出哪种花开，并读出课本中的原文，然后，让学生合上书本根据黑板上的钟面，背诵一下这些语句。最后跟学生们说“

4、课本中的花开放不止一种说法，用不同的说法，我们感受到的花开放时的样子也不同，不光在本文中，在平时的用语中也可以用不同的表达方式表达同一种意思。”并举例子，让学生练一练。根据学生给我的反馈，及时调整我的教学，做好教师的引导、点评工作，细致深入地分析、品味几个重点语句，比如“牵牛花吹起了紫色的小喇叭”、万寿菊欣然怒放”、“昙花却在九点左右含笑一现”等语句。这是本课的亮点，将课堂气氛推向高潮。让学生学会使用不同的方式表达相同的意思，同时也让他们深层体悟到作者所要表达的思想感情。设计意图：让学生能在朗读的过程中欣赏文章的优美语句。用课件播放描写花开放的句子，让学生体会作者运用多样的句式表达相同的内容的

5、好处，并在朗读和与同学讨论的过程中，渐渐学会用不同的方式表达相同的意思。本环节运用课堂讨论教学法，发挥学生在课堂上的主体性，让学生自主学习，培养学生的问题意识和语文审美素养。二、拓展延伸一一编花钟课堂小结。背诵：背诵，第一自然段留心观察学校或家里的花，看看有什么新的发现，把它写下了。向日葵,你也来试一试，用不同的表达方法来说“花开了”。点，（什么花）（怎样开）。蝴蝶兰牡丹早上七点早上四点到六点下午四点让学生仔细观察周围的事物，并把自己观察到的奇妙现象记录下来，和同学交流。设计意图：强化学生对于生字词的记忆，巩固学生可用多样的句式造句的基本技能，初步培养学生留心观察周围事物、认真思考的习惯。三、板书设计总的来说，本堂课我以生活实际为基础，以学科知识为支撑，以关键词、创设情境、力求简洁明了，并对教材进行深入理解，把生活和语文学习两者有机结合，让学生学得更快乐、学得更有效。板书设计：我的发现不同的花开放的时间原因温度、湿度、光照昆虫活动的时间钟实际运用修建“花钟”