余映潮木兰诗教案.docx

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1、第1篇：余映潮木兰诗教学设计木兰诗产生的时代众说纷纭，但据其最早著录于陈释智匠所撰的古今乐录，可*其产生之时代不晚于陈，小编收集了余映潮木兰诗教学设计，欢迎阅读。一、以导读切入课文教学(屏幕显示)木兰诗，我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，是乐府民歌中流传最广的名篇之一。这首诗，写木兰代父从*的妲，充满传奇千百年来，木兰这一巾帼英雄的形象，家喻户晓，深受人们喜爱。全诗明朗刚健，质朴生动，具有浓郁的民歌情味。二、朗读课文，明确段意1把重要的字词发音读准确机杼(ZhU)可汗鞍蒋辔头燕山胡骑朔气金柝策勋赏赐溅溅啾啾霍霍旧时裳2、第一次朗读。要进入情境。3、第二次朗读，要明确每一段的大意，就是，每一

2、段究竟是写什么呢?4、师：我发现了这篇课文的一个秘诀：可以用每一节诗里面的亚来概括段意，但是我只告诉你们一半的秘密，另一半的秘密，你们马上就可以从我的点拨里感受到。学生朗读第一节。老师概括段意：不闻机杼声，惟闻女叹息。学生朗读第二节。老师概括段意：愿为市鞍马，从此替爷征.”学生朗读第三节。老师概括段意：不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。学生朗读第四节。自己概括段意：将*百战死，壮士十年归。”学生朗读第五节。自己概括段意：愿驰千里足，送儿还故乡。学生朗读第六节。自己概括段意：同行十二年，不知木兰是女郎。学生朗读第七节。自己概括段意：双兔傍地走，安能辨我是雄雌.师：大家的聪明在哪儿呢?聪明在发现

3、规律了，从规律里面能够提炼出段意。这首诗几乎每一段的最后一句，都是可以用来概括段意的。三、选段品析，介绍写作手法（屏幕显示）万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将*百战死，壮士十年归。师：这节诗分几个层次?一三个。你们要品析这一段写出了哪些内容，还要品析哪些字用得特别的美，特别的精致（学生思考做批注发言评点）（屏幕显示）表现了：征途之遥征战之勇*旅之苦百战之烈十年之艰字字千金,惜墨如金师：1请大家积累一个戎字。戎，古代兵器的总称。戎就是*队、*事，由于这个含义，就有了兵戎相见这个成语，就是打战。投笔从戎，指的是文人不写文章了，去打战。一身戎装”写的是*人穿的*服。戎马生涯指的是一辈

4、子就是在打战里面过来的。戎马俊德这一辈子就在战斗了，感觉忽然就过去了。戎机就是战争、战斗、*事。大家看，戎字很古老，但是并没有远离我们。2、还要积累一项修辞互文。大家做笔记。上下句或若干句,它们的意思是互相交错、兼顾、补充的，这样的修辞手法叫互文。”将*百战死，壮土十年归东市买骏马，西市买鞍鞘开我东*门，坐我西*床当窗理云鬓，对镜贴花黄，这些句子句与句之间，彼此交错，互相补充。3、还要有一个积累，四字词语：惜墨如金。（屏幕显示）爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨*霍霍向猪羊。开我东*门，坐我西*床，脱我旧时袍，著我旧时裳，当窗理云鬟，对镜贴花黄。出门看火伴，火伴皆惊

5、忙，同行十二年，不知木兰是女郎。师：几个层次?一（屏幕显示）例说这一节语言表达的传神之美。（学生思考发言评点）（屏幕显示）传神的动作描写把爷娘的疼爱之心，阿姊的喜悦之态，小弟的快乐之情，以及木兰的闺中情怀女J抹*”和伙伴们的惊讶之态表现得淋漓尽致。师：1继续积累：一个字。一种架空的屐房产传统建筑中的一种，就是楼*。木兰诗中的*,特指女子的卧室。闺*是指女孩子的房间。有的地方，小木头房子也叫还有许多美好的词语：五步一楼，十步一*。古诗里有亭台楼*仙山琼*束之高,还有空中楼,现在用它来比喻不切实的想法或美妙的幻想。2、还要积累一对成语：磨*霍霍，现在把它解释为多形容敌人在行动前频繁地活动.扑朔迷离

6、现在用它来形容事情错综复杂，不易看清。3、刚才讲了一个词语叫惜墨如金，现在再积累一个带墨的成语一挥毫泼墨，就是不惜用繁笔来描写。（屏幕显示学生齐读）木兰诗有时惜墨如金，极其简练;有时泼墨如水，尽力铺排。紧扣木兰是女郎来塑造既有英雄气又有儿女情的木兰形象，传达出美好的意蕴。师：一身戎装，英姿飒爽，云鬓花环,楚楚动人，这就是花木兰；戎马关山报国志，魂牵梦萦女儿情”，这也是花木兰.木兰诗写的就是这样一位可爱的女*形象。在*文学史的画册上，再也找不到诸如此类的第二人了。第2篇：木兰诗教学设计【重点】1故事情节和木兰形象。2、记叙的详略处理。3、对偶和排比。【难点】诵读指导，并当堂熟读成诵。【教学过程】

7、第一课时一、简介木兰其人及乐府诗集二、正字音三、要求学生参看注释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大意（略）四、朗读全诗五、引导学生划分这首诗的结构层次依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分?各写出了什么?概括本诗情节并复述故事。六、分析第一部分（同时出示幻灯片的画面，引导学生答出相关诗句,再分析人物形象、修辞手法）1诗篇怎样写出故事的开始?这样写具有什么样的表现力量？诗篇由唧唧复唧唧引出木兰当户织，表明了木兰织布姑娘的身份。不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答。富有生活实感，写出了故事的开始。表现了木兰的勤劳孝顺。2

8、、木兰的答话表明了什么情况?表现了她的什么特点？昨夜见*帖，可汗大点兵，*书十二卷，卷卷有爷名，*帖的夜传，十二卷（虚数）的夸张，表明了*情紧急，显示出战争气氛。阿爷无大儿，木兰无长兄，父老弟幼，揭示出尖锐的矛盾，表明了木兰代父从*的缘由。愿为市鞍马，从此替爷征，表现出木兰基于家庭情况，经过停织叹息的考虑，毅然决定代父从，表现了木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。3、第三段运用什么修辞方法写出了什么内容?具有什么样的表现力量？东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭（虚指），运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急切*办而又井然有序。4、这一

9、部分还运用什么修辞方法写出了什么内容?具有什么样的表现力量？旦辞黄河去但闻燕山胡骑鸣啾啾。但，只。前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。旦辞黄河去，暮至黑山头和旦辞爷娘去，暮宿黄河边这两组对偶句之间，间隔反复，层婿递进，表现出木兰出征的路线，征程的遥远，行*的神速，点明了宿营的荒凉地点；不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾和不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。第二课时一、分析

10、第二部分1、这一部分前两句在诗篇前后段落上起着什么作用?具有什么样的表现力量？万里赴戎机，关山度若飞，是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰骋战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。这两句诗，写出征途之遥，夸张地表现出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。2、后四句运用了什么修辞方法?具有什么样的表现力量？朔气传金柝，寒光照铁衣，两句对偶：凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在*中宿营;寒冷的月光照*着明晃晃的铠*,哨兵们在深夜值勤;在艰苦环境的烘托中，表现出木兰在战场上的艰苦生活,从而烘托出木兰的勇敢坚强。将*百战死，壮士十年

11、归”两句对偶，又是互文，互相渗透：将士们出征十年,经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来;写出战斗之多，时间之长，战况之烈，表明了木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。二、分析第三部分1、这一部分运用什么修辞方法描写木兰朝见天子的情景?具有什么样的表现力量？策勋十二转，赏赐百千强”，夸张，对偶，互相补充，表明天子为木兰记多次功、赏赐甚丰，并且还问所欲，意将封任;这就有力地衬托了木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡，表现出木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真*格、高贵品质。2、这一部分运用什么修辞方法描写木兰回到家园的情景?具有什么样的表现力量？爷娘闻女来，出郭相扶将;

12、阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨*霍霍向猪羊”，运用排比修辞方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、*别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味。表现出木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐。开我东*门，坐我西*床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰一连串富有年轻女*特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行一卜二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到木兰是女郎时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从*当中的谨慎和机*。木兰从*的故事也就在喜剧高潮中结束。3、分析第四部分。这

13、一部分是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱。运用了什么修辞方法?体现了什么样的感情？这一部分以双兔为喻，很有风趣；双兔傍地走，安能辨我是雄雌我字，具有代木兰说话的意味，体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情，赞美了木兰在从*十二年中未被发现是女郎的谨慎和机，（如有学生把这四句诗归入上一部分，理解为木兰自己的话，认为木兰在这以兔自喻当中闪耀着风趣、智慧的光芒，体现了喜悦、自豪的感情，也应予以肯定。）4、小结木兰形象：木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅，果断的效国忠心和英雄气概。从*十二年

14、，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，女儿身份一直没被揭穿。在凯旋归来后,她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。5、分析这首诗详略叙述的恰当。这首诗详写什么?略写什么?诗人为什么这样处理题材？这首诗详写木兰的从*缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园，略写战场生活、百战情况。所以这样详略地处理题材，原因在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战胜，而是重在表现木兰这个年轻女郎深明大义、代父从*、*格纯真、品质高贵。所以诗中扣住从*故事的始末，着重写她的内心世界,表现她的思想感情，刻画出了这个血肉丰满的年轻女郎英雄形象。在内容上,突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的

15、英雄*格，使得人物形象真实感人。在结构上，详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这样根据人物特点、诗篇主题来详略地处理题材，非常恰当。征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈。三、此外还有比喻、顶针、夸张等6、总结本诗主题：歌颂了木兰的英雄形象，赞美了我国北方劳动妇女的英雄气概，表达了古代*渴望和平安定生活的愿望。7、学生朗读全诗：要求缓急得当，读出气势感情。（教案设计者:天津津沽高中田克君，收录时略有改动）【设计思想】1、这首诗以木兰代父从*为故事核心，在故事情节发展当中运用排比、对偶、夸张等修辞方法描写人物，刻画出了木兰这个古代巾帼英雄形象。课本就诗中的排比句、对偶句组织了课后练习。引导学生扣住故事情节的发展，分析诗篇对人物所作诸多描写的表现力量，把此种练习统一于人物形象分析当中，深刻理解木兰这个人物形象。2、这首诗叙述详略得当。对此单独进行分析，以免影响分析人物形象的集中。3、这首诗的语言富有民歌特*,刚健明快，引导学生注意朗读和背诵。R板书设计H板