小学中年级课外阅读问题研究论文.docx

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1、学中年级课外阅读存在的问题及对策研究绪论1一、研究依据1二、研究目的与意义21 .研究目的22 .研究意义2三、研究现状31 .关于课外阅读重要性的研究32 .小学课外阅读现状的研究3四、核心概念界定41 .阅读42 .课外阅读53 .小学中年级课外阅读5第二章小学中年级课外阅读现状问卷调查6一、调查对象的选择与问卷的设计6二、学生课外阅读的调查结果及分析61 .调查对象基本情况62 .学生课外阅读的态度63 .家庭、学校和社会对课外阅读的支持情况84 .课外书的来源情况和阅读量85 .阅读习惯调查96 .教师课外阅读指导情况9第三章小学中年级课外阅读存在的问题及原因分析11一、存在的问题H1

2、 .阅读目的不明确H2 .阅读时间缺保障H3 .阅读习惯不科学H4 .阅读指导不系统12二、原因分析125 .学生因素126 .家庭因素137 .学校因素148 .社会因素15第四章小学中年级课外阅读的优化策略16一、提高阅读认识16二、保证阅读时间16三、加强方法指导17四、完善评价体系17参考文献20致谢错误!未定义书签。第一章绪论第一节研究依据阅读是运用语言文字来获取信息、认识世界、发展思维，并获得审美体验与知识的活动。普希金说过：“读书和学习是在别人思想和知识的帮助下，建立起自己的思想和知识。”学生通过阅读可以获取知识、增长见闻、改变思想。培养小学生良好的课外阅读习惯对促进学生自主学习

3、，发挥学习的主观能动性大有裨益。笔者开展本次研究，主要出于以下思考。一是课外阅读有助于语文素养的提升。书是人类进步的阶梯，而课外阅读则是学生获取知识的重要途径。苏霍姆林斯基说过：“真正的教育只有在孩子被带入书中才会开始。”因此在小学阶段，需要引导孩子通过课外阅读，达到义务教育语文课程标准（2011（以下简称课标）中提出的“具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法”阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品的具体要求。让学生在阅读中认识汉字，拓展见闻，积累感悟，增长知识，强化语感，锤炼品质，修身养德，提高情趣，形成良好的情感态度和正确的价值观，而这些都是语文素养的基本内容。考虑到小学中段教科书课文尽

4、管都是文质优美的佳作，但囿于课本篇幅，其能提供的阅读量远不足保证学生阅读量所需，因此就需要通过课外阅读弥补阅读量的空缺，让学生在不同的书籍中体验读书带来的乐趣，汲取营养。二是良好的培养阅读能力是学生终身发展的需要。从个人发展来看，腹有诗书气自华，学生在课外阅读中相遇生命中那些美好的时刻，品味命运跌宕酿造出的情感。从语文考试要求的发展来看，增大古诗文、现代文的阅读量是大势所趋,其中对优秀传统文化内容考察尤为明显。随着“母语复兴时代”的到来，对学生阅读能力的培养越发显得重要。研究表明，一个人的学习能力，可以通过阅读能力的培养被开发90%甚至更多。“少成若天性，习惯如自然乙而阅读能力的培养需要以持续

5、性和连贯性的阅读以及足够的阅读量为前提，这也就是说，一来需要培养良好的阅读习惯，通过固定有阅读时间形成持续性稳定性阅读。二来需要在学生阅读黄金期（6-12岁）间形成海量阅读。只有在这个时期，完成前期积累，才能让孩子聪明才智的种子如愿发芽生长。如果能在小学阶段这一阅读能力发展的关键期做好儿童的阅读习惯培养，可以让儿童形成传统文化气质的早期，为其终身发展奠基。第二节研究目的与意义一、研究目的众所周知，课外阅读是学生阅读的有机组成，是课内阅读有效外延，是对课内教学的有效补充，同时也能促进和帮助对课内阅读的理解和消化。但是，受到诸多因素的影响，学生课外阅读的开展并不顺利，故而也未能取得预期的效果。如何

6、能让学生小学中段的课外阅读越趋科学持续和合理规范成为了许多语文教学工作者的必须思考和面对的问题。通过本研究，笔者希望能以对登封市XXX小学中年级课外阅读情况现状调查的第一手资料为切入口,查找学校中年级课外阅读存在的具体问题，并探析导致问题的具体原因，希冀在对策研究中提出具有可行性和针对性的解决策略。具体而言就是要实现以下目标：其一，了解该中年级学生课外阅读中与学生课外阅读质量息息相关的诸多因素，如态度、动机、设计、设置、阅读量、时长和氛围环境等。其二，通过问卷发现中年级学生课外阅读存在的具体问题，并从学生、家庭、学校和社会四个方面深入剖析导致问题的具体原因。其三，根据问题和原因，笔者将从学生、

7、家庭、学校和社会实际出发，提出解决策略，希冀通过本研究为该校的课外阅读开展以及质量提高提供有益参考。二、研究意义从当前教育对信息量的需求来看，仅凭学校教育已经远远无法满足学科教育和学生发展的需要了。这也就得谈及课外阅读无论从理论还是实践意义上来看，都显得尤为重要和紧迫。诚如前文所述,小学生正处于个人成长和阅读的黄金期,如果在此时期，学生的阅读受到限制或得不到科学的指导，将会给其个人发展带来巨大的阻滞。因此开展本研究，首先是对国内外相关研究有益补充，同时也为课外阅读方法和策略的本地化提供数据和理论支撑，也将给笔者所在地区的学校、教师、家庭在开展课外阅读提供理论参考和佐证。当然，笔者更为看中的是,

8、希冀本研究能唤起社会、学校、家长和学生对课外阅读的重视，及时发现自身存在的不足，而研究中关于阅读方法的诸多阐述和结论能给学生课外阅读能力的提升和方法的选择有所裨益。第三节研究现状在中国知网以“小学课外阅读”为关键词进行搜索，并对相关文档进行整理后，笔者发现，目前关于小学课外阅读的研究主要分为以下四类：一、关于课外阅读重要性的研究“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这句话从另一个侧面说明了阅读积累的作用。1948年，教育家叶圣陶就已经在中学语文课程标准草稿明确提出教师要教会学生选择书籍和指导学生进行有效阅读。同时叶老还认为“课外阅读的鼓励和指导必须配合着教材随时进行。换句话说,课外书也该认作一项

9、教材。1”招课外书视作教材，足可见课外阅读重要性如何。普通高中语文课程标准(2017年版)更是招“整本书阅读与研讨”列在其要求的18个“学习任务群”之首，课外阅读重要性可见一斑。复旦大学教授朱永新直接将读数看作是天下第一件好事，他认为一个有阅读的学校，才算是真正的教育。教育部义务教育语文课程标准修订专家组召集人温儒敏十分看重课外阅读，其论文标题忽视课外阅读，语文课就只是半截子的2便直接说明了观点。这些研究无一例外地都认为课外阅读有助于学生开阔视野、积累知识、培养良好的阅读习惯。二、小学课外阅读现状的研究课外阅读现状是开展研究起点和基础，其中研究的着眼点主要聚集在阅读量、内容、阅读动机、策略研究

10、等方面。在课外阅读量的研究方面，陶亚男在亲师共同推进城郊小学低年级学生课外阅读的行动研究中根据调查研究数据，发现仅有一成的同学说每天能用半个小时及以上时间进行课外阅读，有42%的同学不能保证正常的课外阅读。课外阅读时间无法保证，阅读量自然也无法达到要求。陈洁在小学低年级学生课外阅读兴趣培养研究也认为学生课外阅读存在“缺乏明确计划、量不足、缺乏方法指导、缺乏充足时间、缺乏持续评价”等问题。关于课外阅读内容的研究。陶亚男认为超过七成的家中带孩子去书店的频率不高，且学生大都喜欢色彩丰富的卡通漫画，书籍消费品种繁杂，课外阅读很难1顾黄初.现代语文教育史札记.南京:南京出版社.1991:144.2.温儒

11、敏.忽视课外阅读,语文课就只是半截子的臼.课程教材教法,2012(01).取得有价值的收获。李昆长春市南关区北大小学高年段课外阅读的现状调查及建议也发出了同感,其认为学生大部分课外阅读的时间都用在了教辅和漫画上,未能实现课外阅读真正效果。伍腾论中小学生课外读物的选择一文，则系统地阐述了小学生课外读物的选择的问题，他认为选择应该从立足最初的、最为经典的以及整本书所要表达的意识来进行选择。课外阅读策略研究是学界研究的重点。科学的策略能充分发挥课外阅读的功效，也给课外阅读的开展提供了经验借鉴。金坤荣根据阅读特点的不同，在其浅谈阅读教学方式一文中对小学阅读形式进行了划分，共分为应用性阅读、延伸性阅读、

12、建构性阅读、形成性阅读四类，文章还详尽阐述了不同阅读方法的具体使用场合。闫苹巧设计，深挖掘一一语文阅读学习的设计策略一书，可以说比较全面详细的对阅读教学设计策略进行了阐述，书中从阅读引导、方向、方法、起点、结果对阅读策略进行了探讨。樊丽的研究认为，需要根据不同阅读对象推荐不同形式的读物，另外还要从活动、氛围、顺序、方法等方面对学生进行阅读指导。总的来看，以上研究在课外阅读重要性、小学课外阅读现状、课外阅读策略研究等方面进行全面而有深入的分析，大都是高屋建领，也取得了丰硕的研究成果。本研究以XXX小学这一特定研究对象开展，研究更具有地区价值，也是对相关研究的有益补充。同时也使得研究更具有针对性，

13、因为以课外阅读现状问卷调查的结论为研究基础得出的结论更贴近XXX小学实际，对应的课外阅读的优化策略更加有的放矢。第四节核心概念界定一、阅读想要研究课外阅读，首先要明白什么是阅读。现代汉语词典将其解释为:“看（书报等）并领会其内容”，课标则将其定义为，“运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”现代阅读理论认为，阅读本质是以作品为媒介，借此体验感悟和理解作家在作品中流露出的感情和思想，是以理解文字符号意义为中心的一项思维活动。尽管不同专家对该概念有着不同的见解，但归纳起来，动作形式是看（默读和朗读），阅读对象为书报，阅读的功能则是通过阅读获取科学文化知识，实现信息交流。

14、二、课外阅读苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话说，既是思考的船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风。没有阅读，就既没有帆，也没有风。”课外阅读课本内容补充与外延，有助于增长知识，拓宽视野，巩固所学，活化思维，养成良好学习习惯，发展独立学习的能力。随着信息技术的发展，阅读内容更加宽泛，阅读条件更加便捷，阅读手段和方法更加多样，阅读时间和空间更加自由，学生和教师可以充分利用条件，开展包括浏览性阅读、理解性阅读、鉴赏性阅读、探究性阅读等多形式的课外阅读。三、小学中年级课外阅读本研究中，小学中年级指的是3-4年级的小学生，即第二学段学生。课标规定，中年级学生应养成读书看报的习惯，其阅读的总量不少于40万

15、字。第二章小学中年级课外阅读现状问卷调查为了深入了解小学中年级课外阅读中存在的具体问题，笔者以登封市XXX小学3-4年级部分学生为对象开展问卷调查，并基于问卷结果，探析导致课外阅读问题重重的具体原因。第一节调查对象的选择与问卷的设计为了让本研究中的问题和对策更具有指向性,笔者仅仅选取了小学中段即小学中年级学生为本次调查问卷的主要对象。考虑到笔者的研究精力，最终随机选取了该校3-4年级部分学生参与调查。问卷共有20道题组成，均为选择题。其中1-2题为基本信息采集。38用于调查学生对课外阅读的态度，包括对课外阅读的喜爱情况、阅读目的、阅读时长等等。9-11题用于获悉家庭、学校和社会对课外阅读的支持力度。12/3题主要用来了解课外书的来源情况和阅读量。14-18题是对阅读习惯的调查，包括阅读状态、交流情况、阅读计划等。19-20题则是对教师课外阅读指导情况的问卷。第二节学生课外阅读的调查结果及分析一、调查对象基本情况本次学生问卷调查,共发放学生问卷255份,收回253份,问卷有效率99.2%,具体的调查对象分布和组成如表1所示。表1年胤查对象分布和组成年级班级人数男生女生三年级61256164四年级61286860合计16253129124二、学生课外阅读