小学教学：《匆匆》教学设计.docx

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1、第1课时【内容段落】8.匆匆【侧重目标】1会写“藏、挪”等6个字，会写“确乎、空虚”等个词语。2 .有感情地朗读课文，理解课文内容。3 .抓住重点句子体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的。【学习过程】一、激趣导入，揭示课题1 .引导学生回忆小学生活，感悟时间匆匆。导语：转眼间，美妙的小学生活即将成为我们难以忘却的记忆。试想一下，记忆中的那一段段日子还能重来一次吗？（学生自由发言，感慨时光一去不复返。）是啊！时光总是那么匆匆，稍纵即逝。面对匆匆逝去的时光，朱自清先生写下了这篇经典散文匆匆。2 .板书课题，齐读课题，理解课题。二、初读课文，检测预习1 .介绍作者及本文的写作背景。（1）简介作者。朱

2、自清（18981948）原名自华，字佩弦。现代著名诗人、散文家。他的散文是中国现代散文的典范，以语言洗练、文笔秀丽著称。著有诗集雪朝（与他人合作），诗文集踪迹，散文集背影欧游杂记等。（2）写作背景。匆匆作于1922年3月。当时作者认为许多青年在日常生活中崇尚过去，忧虑将来，将工夫都废弃了，将本应做的事都丢掉了，增添了以后的烦恼和悔恨。因而他有感而发，写下了匆匆一文。2 .教师出示阅读要求，学生自由朗读课文。（课件出示）3 .出示词语，指名读，注意加色的字，小组内交流词语的意思，教师巡视中予以指导纠正。（附：躲藏空虚涔涔潸潸挪移凝然遮挽叹息徘徊蒸融痕迹赤裸裸伶伶俐俐）50预设：“藏”“蒸”的笔画

3、比较复杂，书写时要注意间架结构的安排。词语方面，“徘徊”理解起来有一定难度，“潸潸”和“涔涔”的意思容易混淆，教师要着重检查。4 .小组合作，再次朗读课文。在朗读中相互检测生字、生词的认读、理解情况，并努力将句子读得正确、流利。三、再读课文，整体感知1默读课文，思考下面的问题。（1）作者在文中提出了一个什么问题？（2）作者围绕着这个问题具体写了什么？用自己的话说说课文的主要内容。（3）再读课文时，特别注意在初读课文时圈画的句子，看是否能理解其含义。5 .讨论交流。（1）作者提出的问题：我们的日子为什么一去不复返呢？明确：这个问句在文中出现了两次，分别在文章的开头和结尾。作者这样写不只是为了首尾

4、呼应，更是为了引起读者的思考，唤起人们珍惜时间的意识。（2）作者是怎样描述日子一去不复返的？明确：作者围绕提出的问题列举了生活中的具体细节，形象地表现出了日子来去匆匆、一去不复返，让读者具体感受到时间的流逝。6 .在此基础上概括文章的主要内容和梳理文章的结构层次。预设：学生在朗读的过程中要边读边体会每个自然段的主要内容，抓住重点段，采用整合重点段段意的方法来概括本课的主要内容。主要内容：文章紧紧围绕“时间匆匆，一去不返”展开叙述，先写日子一去不复返的特点，然后细腻地刻画了时间流逝的踪迹，最后写作者对时光流逝的感叹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。结构梳理：第一部分（第1自然段）：提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？第二部分（第24自然段）：具体写时间在我们身边悄悄地逝去，令人感慨。第三部分（第5自然段）：照应开头，突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深四、课堂回顾，作业设计1 .教师总结教学内容，引导学生交流收获。（1）自由交流并积累学习方法。（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词句。2 .完成本课对应训练。课后小记：