琥珀优秀公开课教案.docx

《琥珀优秀公开课教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《琥珀优秀公开课教案.docx（8页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、琥珀优秀公开课教案（总7页）-本页仅作为文档封面,使用时请直接删除即可-内页可以根据需求调整合适字体及大小-虎魄优秀公开课教案虎魄优秀公开课教案教学要求：1 .理解课文内容,了解这块虎魄的特点和价值，认识虎魄的形成过程。培养同学阅读科普读物的兴趣和能力。2 .体味科学家是怎样进行合理想象的。3 .有感情地朗读课文。教学课时：一课时教学过程：一、检查预习指名读课文，读后考虑讨论：I.课文中讲的这块虎魄有什么特点（透明的虎魄里有一只苍蝇、一只蜘蛛躺在里面。）4 .那末，这块虎魄有什么价值呢（人们可以知道，在远古时代，世界上已经有苍蝇和蜘蛛了，这为科学家进行科学研究提供了依据。）二、启示谈话这篇课文

2、的作者通过子细观察这块虎魄的样子，运用了丰富合理的想象，告诉了我们这块虎魄的形成经过及发现过程。三、阅读课文1 .指名读第一自然段。2 .读后讨论：竺摸是什么意思为什么一万年前要用上纱膜这个词（约摸，大概估计。从课文中可以看出这个松脂球挂在一棵老松树立过了几千年，后来地壳发生变化，松树腐烂，松脂球淹没在泥沙下面又过了几千年，这样合起来肯定超越一万年了。）3 .老师小结：因此，科学家的猜测和估算是有根据的。4 .指名读第2-11自然段。读后考虑：Q）我们知道，虎魄是古代松柏树脂的化石，要形成虎魄，必需具备的第一个条件就是要有松柏树，从课文中找出描写松树的句子。（2）课文中有几处写了太阳光的热？找

3、出有关的句子读一读。（3）为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午，太阳光热辣辣地照射着整个森林（因为松树、柏树惟独在天气很热的时候才干渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。）5 .老师小结：因此，炎热的夏天是科学家想象虎魄形成必需具备的第二个条件。6 .课文中还有一句写海在很远的地方翻腾怒吼，科学家想象的根据是什么（由松脂球变成化石，要经过很长期，而且要淹没在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的地方有海在翻腾怒吼，这就为下文琥珀浮现在海滩上伏下了一笔。）7 .指名读第3-4自然段。8 .老师小结：作者对苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得活灵便

4、现。9 .指名读第8自然段。10 .老师小结：作者对蜘蛛的描写,突出地刻划出了它小心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，写得十分传神。四、继续学习课文11 .考虑讨论：科学家是根据什么想象就在蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头呢？（松树渗出的一滴树脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛,这滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃苍蝇又必然要挨得非常近。这样就浮现了千载难逢的巧遇。这是彻底可能的，于是想象是有根据的，十分的合理。）12 老师小结；松脂把两只小虫包在里头，再加之松脂继续地往下滴，又把原来的盖住了，就积成为了一个松脂球。13 考虑讨论：松脂球是怎样变成为了

5、化石的？（后来经过很长的时间，地壳发生变化，陆地沉下去，海水漫上来，森林被海水淹没，松脂球淹没在泥沙下面，这就形成为了儿石。）五、启示谈话对于这块虎魄的形成，科学家的想象也很合理。考虑讨论：1 .这块虎魄是怎样被发现的（风吹浪卷到岸边，小朋友踩着后挖了出来，小朋友的爸爸认出这是一块虎魄。）2 .渔民看到这块虎魄，为什么说这是很少见的（一块虎魄包裹两只虫子是很少的，再次表示出了这块虎魄的车载斗量，极有价值。）六、齐读最后一段七、老师小结这块虎魄给科学家们提供了研究的依据。既然在一万年前形成的虎魄里已经有苍蝇和蜘蛛，那末苍蝇和蜘蛛的存在一定有一万年以上了。这是这块虎魄在科学研究上的价值。W虎魄是一

6、篇阅读课文。阅读课的任务和讲读课的任务是不相同的。普通地说，讲读课的主要任务是教会同学学习方法,让同学在理解课文内容的同时，感知本课语文基本功，进行语言文字训练；而阅读课的主要任务是让同学运用在讲读课中学到的语文基本功,半独立地理解课文内容,进行语言文字训练。显然,这两类课文的任务是有差别的。因此，其教学结构、教学方法也不尽相同。徐国宣老师的这篇虎魄教学设计，紧扣了阅读课的主要任务”来设计，真正体现了阅读课教学的特征，把阅读课文真正上成阅读课。在教学活动中，有些小学语文教师总觉得阅读课文不好上，到底怎样上才符合阅读课教学的要求，总感到掌握不好尺度。徐国宣老师设计的这篇虎魄教学设计，为我们上好阅

7、读课文提供了范例。-翱口畔啦侬嘛进彳烧学所谓半独立1曲1解，就是教学时既不是老IJ砒替代,也不是放任自流，而是在教师的引导、点拨下，同学运用自身已有的语文基本功，自主地理解课文内容，感悟语言文字。要使同学的半独立地理解能有效果,首先就要把预习引进课堂。预习这个环节很重要,没有预习,就谈不上半独立it理解。这篇教学设计设计，其教学过程的第一步，就是让同学预习课文，并检查预习的效果，看看同学在预习中是否初步理解了课文内容。理解这篇课文内容的关键是：Q）这块虎魄有什么特点；（2）这块虎魄有什么价值。同学在预习中能理解了这两个问题，也就初步理解了课文内容，达到了预习的效果。预习及检查预习效果之后，是引

8、导同学自身去阅读课文，理解语言文字。这一教学过程，同学也是在半独立地理解中进行。教学的主要方法是教师点拨，同学讨论。而教师点拨的方式是设疑启示。例如，要同学理解约摸T司时，徐教师是这样点拨纳莫是（吆意思为（也一万年艘用h线摸这分司经Q设疑启示，通过讨论，同学对约摸的含意就清晰了。从课文中知道，这块虎魄的形成要具备两个条件：第一个条件是要有松柏树，第二个条件必需是炎热的夏天。第一个条件是显性的，在课文的语言文字中明显地流露出来，让同学找出描写松树的句子并把它读一读就能明白。第二个条件是隐性的，它隐含在语言文字的暗地里，要同学理解那些语言文字并加以想象才干领悟，所以徐教师十分注意设疑点拨：为什么科

9、学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午太阳光热辣辣的照射着整个森林通过点拨启示,同学领悟到松树、柏树慢虫在天气很热的时候才干渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。然后教师小结：炎热的夏天是科学家想象虎魄形成必备的第二个条件J这样,同学就能半独立地理解课文中这些关键句子的含意，感悟了语言文字,读懂了这块虎魄形成必备的另一个条件。二、采用讨论方法组织教学采用讨论方法,是阅读课文教学让同学半独立!也里解课文的一个有效方法。现代教学论认为：集体自学优于个人自学，集体讨论优于个人独立考虑。强调同学半独立地理解课文,必甫之以讨论式的教学方法。这篇教学设计设计，就是采用了讨论方法组织教学，用得扎实有效。

10、综观整堂课的教学过程，老师组织同学进行了五次讨论。第一次是检查预习时，指名同学读课文后让同学讨论两个问题：（1）这块虎魄有什么特点；（2）这块虎魄有什么价值。通过讨论，互相启示、补充。发挥集体的智慧，同学就初步地理解了课文内容。第二次是学习第一自然段、品味词语的含义时，组织同学讨论约摸一词是什么意思，让同学通过集体的力量来感悟语言文字。第三次是对科学家根什么想象就在蜘蛛岫卜过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头这句的理解，也采用了讨论方法，以哪集体的想象力。第四次讨论课文的一个难点：松脂球是怎样变成化石的第五次讨论课义的另一个难点：这块虎魄是怎样被发现的教学设计设

11、计这样的五次讨论，旨在让同学通过讨论，发挥集体的智慧和力量，以达到半独立地理解课文的目的。采用讨论方法来组织阅读课文的教学，取得了良好的教学效果。教学实践经验告诉我们，采用讨论方法组织教学，必需注意两点：一是讨论必需扎扎实实，认认真真，讲求实效，切不可搞花架子，形式主义。我们过去听的一些公开课或者竞赛课.时常看到一些流于形式的课堂讨论。比方教师要同学转过脸来进行四人小组的讨论，但当同学转过脸来刚开始讨论，教师即将宣布住手讨论而转到别的教学活动上去了。这样的讨论，显然是走过场，流于形式，是不可取的。二是要在课文的重点、难点和关键处组织讨论（这可从这篇教学设计的设计中看出来），并非什么问题都要组织讨论。