《天窗》：不羁的自由公开课教案教学设计课件资料.docx

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1、天窗：不羁的自由文章写于1928年，当时作者32岁。如果从写作的背景来看，一九二七年大革命失败后，国内大资产阶级与帝国主义勾结,对工农革命运动进行残酷的镇压,中国革命转入低潮时期，陷入了一个极端黑暗和混乱的时代：内战不止，独裁横行。也是在这个时候，作者被迫离开武汉，到了上海，没有工作，又不便出门。生活压抑，精神苦闷，这种感觉如同天窗里说的“被关在地洞似的屋里了”。查阅相关资料，作者的笔名“茅盾”应该是在那个时候起的，“茅盾”，谐音“矛盾”，可见作者内心百般纠结，非常痛苦。在我的回顾里，茅盾先生说过，“未尝为要创作而创作一一换言之，未尝敢忘记了文学的社会意义。”富有象征性是茅盾抒情散文的一个重要

2、特征。有了这样的背景分析之后，我们解读天窗应该会有一种更为深刻的认识和见地。然而，这或许仅是我们的“一厢情愿”，是我们凭着“作者中心”对课文进行的主观解读。从“文本中心”角度看，文章是作者对于童年生活的回忆，完全以儿童的视角、儿童的口吻加以叙述，文字富有童心、童趣。何况，现在它的读者是四年级的孩子，因此，我们还是以“四年级的读者为中心”来理解这篇文章吧。课文前三个自然段，简要地写了天窗的由来、样子及作用。主要是为了采光所需。接下来，作者详写了两个重要时间节点：“夏天下雷阵雨”和“晚上睡觉”时。这两部分内容在表达结构上相同，都包含了以下三个方面：一、自由的快乐作者先写了孩子们的自由。“夏天阵雨来

3、了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电。”简单的一笔，生动地写出了他们无比的欢乐。在儿童的世界里，他们的生命和大自然紧紧地融为一体，他们愿意被雨水浇个通透，他们愿意像花儿一样在雨中绽放，他们喜欢在雨中跑跳，呐喊。玩水、戏水、和水亲近似乎是儿童的天性，作者用一个“顶”字加以修饰、强调。儿童的眼里，满是好奇，于是远方天空中一明一灭的闪电，带给他们无限的遐想。我深深地记得自己小时候也有过在雨中仰望闪电的经历，那时，闪电亮起，努力地发出光芒后，又熄灭了。我们就极其天真地相信，天空为大地照相了。于是，我们一个个瞪大眼睛，盯着远处的天空，等待着下一次照相的到来。整个过程极其自由，极其放松，极其沉醉，眼

4、睛里充满着无限的期待和欣喜，没有一丝一毫地意识到有什么危险。在“晚上进屋睡觉”这部分内容，作者这样写道，“当你被逼着上床去休息的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。”“月光下的草地河滩”，可能是自己和小伙伴们白天在那儿嬉戏、游玩，在草地上打滚、摔跤、捉虫子、挖蚯蚓在河滩上追逐、打闹、钓鱼、抓蜻蜓或许是吃了晚饭后，和小伙伴们一起在草地上、河滩边捉迷藏、抓萤火虫自由自在，无忧无虑，多么快乐。一句话，在关进屋子之前，小孩子拥有充分的自由和快乐。作者这样写，是为接下来的“小小的天窗是你唯一的慰藉”作铺垫。没有自由，就没有压抑，没有失落，就没有希冀。二、压抑的痛苦但是，孩子的自由是有限度的，他们受到大

5、人的“控制”。明明正在雨中玩得开心，“然而大人们偏就不许”，仿佛跟孩子们作对似的。“到屋里来啊！”一半是关切，一半是命令，由不得孩子有任何的拒绝和逃避。大人知道“雷电天气”的危险存在，大人也担心小孩被雨淋后的身体隐患。但是，小孩不领情，正在兴头上，被硬生生地叫回了屋子。“被关”一词，道尽了他们心头的无奈。问题是被关在地洞似的屋子里，前文已经交待过，“屋子里就黑得像地洞似的”。这是多么的压抑、失望和痛苦。外面的世界很精彩，里边的小孩很无奈，他的心，他的魂都还在外面。外面的风仍然在吹，雨依旧在下，雷照样在响，电一样地不时在闪烁、放射着它的光亮这时候，“天窗”就成了唯一可以依稀看见、感觉外面世界的通

6、道了。我们可以想象，在黑暗的地洞似的屋子里，有一双黑得发亮的小孩子的眼睛，充满无限期待地盯着天窗，他渴望通过天窗回到外面的世界中去同样，晚上，孩子们正在月光下玩得忘乎所以、兴味盎然时，大人们知道时间不早了，该休息了。于是，孩子们“被逼”着走进了地洞似的屋子。不过，他们依然睡意全无。或许，假装着“唾”了一会儿之后，终于忍不住，“偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸”，那一双黑得发亮的小孩子的眼睛，再一次充满无限期待地盯着天窗。这小小的天窗，也就再一次成为他走向整个世界的“通天塔”三、想象的放飞因为被压抑，所以很痛苦。何以解忧，唯有天窗。天窗带给小孩的慰藉，课文从两方面来描述。首先是“看到的”。夏天阵

7、雨来时，看到了雨的脚，在小小的玻璃舞台上“卜落卜落”地跳。“卜落卜落”一词，有着一种音韵之美，跳跃之感，这是孩子的调皮、可爱附着在欢快的雨点上了。看到了带子似的闪电，匆匆一瞥，仿佛是天空对孩子的呼唤。晚上睡觉时，盯着那扇小小的天窗，看到了上面的“一粒星”,“一朵云”“一粒星”完全是儿童的语言感觉，而接下来的想象更是带有孩子的气息。为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍呢？一个原因是，在露天时，较为空旷，声响相对降低；而现在躲在黑洞似的屋子里，风雨敲击在屋瓦、墙壁、木窗及天窗的玻璃上，声音就更为响亮、猛烈了。另一个原因是，露天时，可以调动一切感官来体验。而现在，躲

8、在黑漆漆的屋子里，视觉上仅以天窗为凭借，更多的则是调动听觉来感受，调动心灵来想象。心里对外界愈是向往，感受就愈是强烈，内心就愈是兴奋和激动了。想象是无比神奇的，从小玻璃上面掠过的一条黑影,可以想象出无数个答案,想象出无数种可能，想象出无数个故事这时候，解读课文一定要回到孩子的角度。为什么他们要想象呢？为什么他们要盯着天窗想象呢？因为他们要自由，要重拾回先前在外面的世界的自由，在风雨中的自由，在月光下的自由。想象其实是孩子对禁锢的抗争，他们的身体被束缚住了，但是他们的心灵是羁押不了的。里尔克说，“如果你的日常生活似乎是乏味的话，那么就不要责怪它；责备你自己吧，责备自己没有诗人那样的想象力，以唤起日常生活的丰富性；因为对于一个创造者来说，没有贫乏这回事，不存在无足轻重的贫乏之地J是的，儿童天生是诗人，天生就是创造者。难怪作者在文章的最后这样写道:“因为活泼会想的孩子们知道怎样从无中看出有，从虚中看出实，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！”天窗是儿童心灵的自由宣言!