改3 构建多元智能课程 为学生可持续发展奠基公开课教案教学设计课件资料.docx

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1、构建“多元智能”课程为学生可持续发展奠基尊敬的各位领导、专家、同行们：南孔圣地，衢州有礼。我是衢州市柯城区鹿鸣小学的郑美宏，感谢XXX将本次活动主会场设在鹿鸣小学，给予鹿鸣小学汇报、展示和交流的机会。鹿鸣小学是一所浙江省百年名校，其前身是创办于1788年的鹿鸣书院，距今已有232年的历史。学校共有两个校区，分别是鹿鸣校区和七里校区，目前有44个班级，1896名学生，127名教师。学校整体建筑外古内今，粉墙黛瓦，功能划分科学前沿，彰显了百年老校的韵味，现代学校的特味，未来学校的智味。随着社会对教育的要求不断变化，学校课程理念也在不断转型升级，从知识教育发展到能力教育，再从能力教育过渡到素养教育。

2、我们鹿鸣小学一直在思考“培养怎样的人”和“怎样培养人”的问题，并在课程建设方面进行了有效实践。一、依托“核心素养”，构建“礼雅”整体课程我校根据两百多年的历史文化底蕴，秉承传统办学精髓，沿袭诗经鹿鸣中所传扬的“礼乐文化”精髓，结合当前教育现状，顶层设计了“为每个孩子的可持续发展奠基”的办学理念，确立了“育文雅学生，塑儒雅教师，建优雅校园”的办学目标，构建了以“礼雅”为核心内容的课程体系。本课程遵循“为每一位学生发展”的原则，以课程内容和教材建设为核心，以现代教育技术为手段，以本土教育资源为依托，以个性化培养为目的，有计划、有目标、分阶段、分层次地开展建设工作。我们根据21世纪人才培养的核心素养

3、要求，结合学校的文化底蕴、办学特色，确立了“礼雅”教育的八大核心素养：公民素养、生活素养、人文素养、艺术素养、科学素养、阅读素养、身心素养、信息素养。礼雅教育的八大素养体现了人的全面发展、适应社会需要的要求。核心素养的提炼为“礼雅课程建设提供了框架，礼雅课程由基础性课程和拓展性课程两大部分组成，基础性课程：分为国家课程+百分百特色课程两大块内容。拓展性课程：目前设有三大板块：“体艺特长类”、“知识拓展类”和“实践活动类”，每一个板块的课程，都有自己的体系和框架。二、基于“8个百分百”,培育全面“文雅学子”在“礼雅”课程的建设中，除了国家基础性课程外，我们设置了多元化的拓展性课程，其中8个“百分

4、百”课程群是整个礼雅课程中重要部分。其核心是育文雅学生。希望每一位鹿鸣学子经过六年的小学学习生活，人人彬彬有礼、温文儒雅、健康活泼、自信向上。为了使这一目标着地，我们又将“文雅少年”的目标细化为“8个百分百“，分别是礼、孝、诗、健、艺、技、劳、行。这八个具体的目标立足全体、立足明天、立足基础、立足实践，涵盖了孩子全面发展的各个方面，看得见摸得着，动静结合。根据学生的年龄特点和学生的认知水平，将每个百分百目标细化到每个学期，做到期期明确、具体，每个学期的每个百分百都有不同层次的要求，印刷了活动指南和活动手册。我们还通过多种平台搭建起学校课程建设的评价体系，整个评价体系多元化，有螺旋上升的纵向评价

5、，有据可循的量化评价，有家校协同的延伸评价，还有长短结合的网状评价，将德育落到实处，培养了一批具有鹿鸣特色的文雅学生。三、借助“智能优势”，探索现代“场馆课程”2023年，学校整体搬迁到四喜路1号，学校各功能教室一应俱全，配备智能化、数字化的管理系统，实现教学资源和教育技术装备应用，驱动教学与管理的完美融合，是目前衢州市硬件设施最好的一座学校。新的校园，新的场馆，推动新的挑战。温馨的图书馆、宽敞的篮球馆、科技味十足的“筑梦空间”、塑胶足球场等，都成了我们新的课程资源。为此，我们研发了多个指向综合育人功能的场馆课程。有指向科技素养的人工智能课程，有指向立德树人的校史馆课程,有指向文学素养的图书馆

6、课程，还有指向人文素养的百草园课程。下面，我以“寻艾探香”课程为例，向大家介绍我们的思考和实践。四、融合“传承+创新”，着力打造“steam课程”寻“艾”探“香”课程是我校搬迁到新校园后开发的第一个Steam课程，寻“艾”是对植物“艾草”的探寻，探“香”是对“艾草香珠”的研究。整个课程以“艾”为主线，串起艾草知识的学习，种植园的打造和养护，艾粉、香珠的制作，配比实验数据的记录与分析，香珠效果的检验与改进，香珠造型的设计与研发等一系列学习活动。（一）课程缘起1 .源于诗经的烙印寻“艾”的源起是我校的诵读课程呦呦鹿鸣中诗经的引发，学生在诵读的过程中发现,诗经中有很多对植物的描述,但名称和现在植物的

7、名称相差甚远,学生中掀起了研究诗经中植物的热潮，读诗经、查资料、做研究、在校园中寻找诗经中的植物，还给植物挂牌，配乐朗诵。诗经中有云：“呦呦鹿鸣，食野之苹”，这其中的“苹”就是“艾蒿”。生活中也经常听到大人们说艾灸、艾熏，古人也喜欢艾草，还写进诗里？艾草究竟有什么神奇之处呢？就此开启对“艾”的探寻。2 .源于新老校区的文化传承鹿鸣一直来有着“种植艾草、酿造甜酒曲、编制手工饰品”等传统工艺文化，我们沿袭原2014年灵鹿爱心农场综合实践课程的发展优势，希望能把课堂教学、劳动实践和信息化结合起来，通过“选植、种植、用植”三大板块为主线，探究每一个项目在实践中遇到的真实问题，从而孵化处更多的微项目，同

8、时借助现代化和信息化的校园，培养学生传承传统文化、热爱自然、珍惜自然的良好品德，增强学生的探究性学习能力，提升学生的综合实践能力和信息化能力，从而促进学生的科学素养的养成。3 .源于学生科学素养的培养我校的孩子大多数来自城区，学生缺乏对自然界中各种植物的接触，就算是十分常见的植物摆在孩子面前，他们也不认识，更不用说了解植物的生长习性、功效作用以及如何培育他们了。我们发现在诗经中有非常多的内容均来自于实际生活，典籍中记载了自然界中非常多的关于植物的内容，所以我们想借助典籍，让学生在传统文化中发展探究自然、发现自然的能力，同时借助STEM课程和信息化提高学生发现问题和解决实际问题的科学素养。4 .

9、源于学生实践研究能力的提升科学问题来源于世界，源于自然界中某一现象的问题，比如“如何设计植物的家？”属工程学中需要解决的某个问题，又如“怎样创造让植物生长更好的温度和湿度？”这两个看似不相同的问题，其本质却都是生物学中植物生长需要一定环境的问题。学生在实践中就很难区分出两个问题的本质内容，但是如果我们教师在教学中有意识的围绕一个本质展开，对学生而言就有了一条隐形的线索，运用STEM和信息化将科学技术和工程问题有效地结合在一起，从而引导学生将散乱的零碎的知识与机械过程转变成一个探究世界相互联系的不同侧面的过程，从而帮助学生突破实践和设计的难题，为学生的可持续发展奠基,培养具有“4C”能力（批判性

10、思维、创新能力、沟通交流能力、合作能力）的新型“文雅少年”。（二）课程建设1环境建设本课程以学校“呦呦百草园”为种植场地，搭建科技种植箱，根据衢州当地的气候与环境情况，从诗经里选取出一些适宜当地气候的植物进行种植和研究，并根据每种植物的观赏价值、药用价值、食用价值、制香价值等进行STEM课程的研究。5 .团队建设我们在全校招募一批对Steam课程感兴趣的老师参与到课程的研发中来，其中以科学老师为核心，招募了语文、数学、信息、美术老师，有种植经验、手工特长、开饰品店的家长，组建了共22人的课程团队。（1）多学科融合建师资团队。鼓励我校一批专业的教师（语文、科学、美术、数学、信息技术等）参与到课程

11、的开发中，为项目化学习融入丰富的血液，保证了课程理念的传授。（2）校本培训促师资建设。在校本培训中设立“STEAM课程开发”专题，进行讲座辅导和自学研讨，深入领会此课程开发的意义和作用，提高认识，明确目标。（3）借课题研究促发展。强化科研意识，以依托诗经里的植物开展真实问题情境下主题式STEM+微项目研究为课题展开研讨，让教师有科研意识。（4）邀专家指导促专业提升。为了促进教师在课程中专业的发展，我校积极寻找校外优质资源，开展课程开发的技能培训。特邀中药专家对课程开发实施团队进行培训，外聘种养农艺师专门为老师和学生传授艾草的种养方法，还邀请市教研员裴云姣老师和区教研员毛晓明老师做课程指导，提升

12、教师的专业素养。6 .教材编写本课程融合了科学、技术、数学、人文等学科领域，每个领域将会涉及到相关的内容和知识点，编写了“悠悠艾草”“田园种植”“匠心巧手”“落落香珠”四大板块，共27课时，下表是寻“艾”探“香STEAM课程所设计的相关课程内容的安排：单元STEAM课程具体内容课时神奇的艾草1 .认识艾草2 .了解艾草的功效和产品开发1课时出园种植艾草种植园打造1整合艾草种植环境，对种植园进行选址2 .对种植园的打造进行方案设计3 .根据设计图分工打造种植园，边制作边改进4 .对种植园进行展示和反思4课时植株的选种1 .对各种艾草适合的生长环境进行调研2 .选择最适宜栽种在校园中的艾草品种3

13、.设计艾草栽种方案2课时艾草生长养护1 .研究栽种方式对艾草生长的影响2 .了解哪些因素会对艾草生长有影响3 .选取相关因素并进行对比实验进行研究4 .记录艾草生长过程中的变化，分享艾草（根、茎、叶、花、果实）成长的情况4课时匠心巧手艾粉制作1了解艾草采摘的要求2. 了解艾粉制作的过程3. 了解艾粉储藏需要的条件（水分、温度等因素）2课时艾草香珠配比坊1了解制香历史2 .查找并了解香珠的成分配比3 .设计并配比艾草香珠的成分2课时香珠制作1 .了解制香工艺和过程2 .利用诗经里的植物（艾草）制香2课时香珠检验站1 .查找制作香珠相关的成分2 .设置对比实验检验香珠的功效3课时落落香珠香珠百变秀

14、1 .欣赏各种香珠的造型2 .设计香珠的造型2课时香珠饰品研发1 .用美术造型样图设计香珠配饰2 .制作香珠配饰3 .制作二维码，扫描二维来了解香珠的功效2课时香珠饰品发布会1讨论香珠的产品发布会方案2 .以“STEAM”理念设计香珠的产品发布会场地3 .布置发布会现场3课时每一课就是一个微项目，每一课的研发我们围绕“问题情境的设计”“活动流程的设计”“成果的评价与展示”“学习资源的支持”这几个方面进行研发。以“问”“探”“研”“拓”“秀”等这样的项目结构来呈现课程教材和活动手册。（）课程实施本课程主要面向三-五年级的全体学生，在中段（3-4年级）学生主要以“悠悠艾草”和“田园种植”板块为主，

15、在高段（5年级）学生主要以“匠心巧手”和“落落香珠”板块为主，建议利用家庭种植等校外环境开展一系列的项目化学习，有些活动建议学生利用寒暑假等课外时间开展项目化学习活动。1问题驱动，构建课程新样态寻“艾”探“香”课程源于一个驱动性问题：炎炎夏日，古人是如何驱蚊的？教师构建STEAM课程的方式对艾草开展了一系列的探索，在课程的开展中，每一课都围绕一个驱动性问题进行项目化的研究，结合工程技术理念，让学生对香珠制作的模具进行设计，用数学的思维方式来研究和统计影响艾草生长的因素和香珠成分的配比，用科学的知识和方法去研究艾草和香珠的驱蚊效果，用美学对香珠的造型和饰品进行设计。2 .项目学习，变革教学新方式本课程以“悠悠艾草”“田园种植”“匠心巧手”“落落香珠”四大板块为主线，在每一个主题项目下遇到实践过程中的真问题，从而孵化出更多的微项目研究。如：“悠悠艾草”中的探访艾草，“田园种植”中的艾草种植园打造、植株的选种、艾草生长养护,“匠心巧手”中的艾粉制作、配比成分、效果检验、制香工艺，“落落香珠”中的香珠造型设计、饰品研发和香珠发布会，开展系列项目化学习，引领探索和小组协作,指导学生进行知识的建构,培养学生解决实际问题的能力。每一个小的项目活动都有一个细致的评价量规，