教学方法研究论文.docx

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1、浅谈教学方法与教学管理摘要：完善的教学方法和管理保证了教学目标的达成和教学质量的提升。然而,目前教育和教学管理方法多种多样，一些学校对教育管理方法没有采取理性的态度，也没有产生良好的管理效果。随着我国新一轮基础教育课程改革的不断推进，教育教学管理理念亟须转变，为新课程改革的成功与发展不懒努力。本文以促进学校更好发展为目标，分析当前教学方法和管理存在的问题，最后针对性的提出加强教学方法和管理有效性的策略。以期为教学方法和管理工作提供相关参考依据。关键词：教学方法；教学管理；优化建议引言随着教育改革的深化，教学管理机制中的改革也在不断向前推进，取得了一些成功，提高了教学质量。学校教学过程的主要组成

2、部分是教学方法和教学管理。善的教学方法和管理保证实现培训目标和提高教学质量。不断创新和改善教学方法和管理，推进教学方法和管理在整个教育过程中的应用，来实现稳步的提升教学质量的目的。目前，有很多形式的教育教学管理方法，一些学校对教育教学管理方法没有任何条理性，也没有产生良好的管理效果。这些独特的管理方法也不遵循特定的规则。学校的教育是由非常广泛的人管理的，各种各样的工作是非常彻底的，良好的管理效果有利于提高学校教学质量和园内各项活动的进行。目前，在管理学校和教学的过程中存在很多的制约因素，需要及时的调整来改善管理工作的执行。随着我国新一轮基础教育课程改革的不断推进，教育教学管理理念亟须转变。顺应

3、新形势的发展需要，我们必须知难而进，迎难而上，在学习中转变，不断地总结新的经验，接受新的事物，获得新的知识，为新课程改革的成功与发展不懈努力。本文以促进学校更好发展为目标，从多个方面进行学校工作的详细分析，得出更好进行学校教学方法和管理工作的最佳途径。一、教学方法和教学管理概述(-)教学方法的定义教学方法包括教学方法的指导思想、基本方法、具体方法和教学方法四个层次。教学方法包括教师的教学方法和学生的学习方法，是教学方法和学习方法的统一。教学方法必须以学习方法为基础，否则，由于缺乏针对性和可行性，实现既定的目标是有一定难度的。然而，由于教师在教学中占主导地位，教学方法和教学方法占主导地位。(二)

4、教学管理的概念基于当前国内教学所凸显的严峻形势，社会各界对其教学管理高度重视。随着新课改的大力推行，也对国内教学的教学管理工作提出了更高要求。所谓教学管理，就是指学校管理者运用既定的管理方法，使教学活动与成果能够与学校的人才培养目标相符合，以此统筹各方面教学要素。教学管理的主要涉及领域有：开展教学研究活动、对教学质量进行管理和优化，以及从课程、学风、教学队伍等教学基本建设方面展开管理。深入贯彻素质教育理念，并同时秉承教书育人的宗旨，只有这样才能真正提高教育的质量和内涵，通过教育管理模式的创新。()提升教学方法和管理有效性的重要作用教育事业是国家发展的重点工作，教育事业担负着培养社会主义合格接班

5、人的重大使命，是关系到国家兴衰的大事。1 .提升教育教学管理有效性顺应了时代发展的规律教育领域的认知和创新是旨在提高教育管理效率的教育管理机制的创新。教学管理机制是教学过程中重要的管理方法，与教学工作的部署、实施和反馈直接相关。随着国际竞争的噌加和国际环境的增加，对人才的需求也在增加，对综合人才质量的更严格和更严格的测试也在增加。只有学校废除传统的教学管理机制，不断改进和有效地管理教学，提高教育管理效率才能满足我们国家的人才要求。持续的进步和社会发展是教育和教学管理效率的客观要求。2 .提升教育教学管理有效性是展开教育改革的前提条件我们国家的新课标提案反映了国家对教育的关注，并说明了国家如何重

6、视这个问题。在新课标的变化中，许多学校打破了传统的教学方式，出现了新的教学形式，如翻转课堂、建构主义等。但在改革改革的改革过程中，教学管理机制是所有改革的先决条件和基础。涵盖所有教育进程的教学机制对教育产生深远而全面的影响。教学管理机制的创新是整个教学过程的责任，也是确保新课程揩在教育领域应用和发挥非常重要的作用的可靠保证。提高教育和教学管理的效率在教育改革和新学历的深入实施中起着有益的作用。二、教学方法和管理现状分析(-)课程目标与内容现状分析到目前为止，课程教育目标系统通常包括常规教育目标和特殊教育目标等部分，并未清楚提出详细的课程目标。此外，上述教育目标系统一般是基于特殊学校确定的,没有

7、包括相应的顺序教学内容。根据上述问题，一些教授也开始分析课程的目标。然而，到现在为止，以“随班就读课程目标”为关键词查找相关网站的资料，很少有专家会分析与班级一起学习的事物，作为核心元素。因此，课程安排、学生学习实践、课程内容在分析这篇文章中尤其重要。国内培训方案的新改革，即使它明确规定了强制性学习期间的特殊培训方案，也没有被设计或设计用于相应的课程，也没有被解释如何使用。目前，随班就读课程内容一般表现在下面两个部分，一方面，随班就读学生直接使用普通学校课程。由于生理因素，在公立学校上课的学生可能会遇到现实的障碍。另二方面，很难实现在随班就读中使用特殊教育课程。首先，由于现阶段很多非特殊教育专

8、业师范生还没开设特殊教育相关课程，并且普通教师进行职业培育时并未包含特殊教育有关理论。所以，大多数中产阶级教师不理解特殊教育的理论和实际经验。此外，目前，大多数学校和班级没有得到适当的特别支持。有许多特殊类型的学生，每个学生都需要为适当的策略做准备，这需要足够多的特殊学校。然而，现在大多数中学都没有一所特殊的学校。最后，在日常学校实现两种教育标准是不可能的。目前，中产阶级的大多数学生人数众多，在教师培训期间，教师有几十名学生，无法充分重视特殊学生的成长。(二)硬件配备的实施现状硬件使用、教师对教室使用的现状，这主要是在对老师的访谈中说的，以及学生如何使用班级频率。教室建设的初始时期，购买以感觉

9、统合训练设备为重点的训练器材。伴随对教室功能的分析，开始出现众多类型的教室训练方式、教室服务方式和课程分析结果，问题也逐渐表现出来，一般体现在：学校为学年期间的学生做好了充分的准备，而他们创建和使用的学校没有计划和管理，使它们成为无用的布景，特别是在学校设备不完善的情况下，教师宁愿在办公室或者自己教室为生进行辅导，也不去使用教室。教师缺乏特殊教育的相关经验,缺少一般教育学科教学的能力。无法为学生、教师提供相应的帮助。()家校联合现状分析所谓家校联合，最重要的一点便是，让家长参与到学校的常规工作中来。如今，越来越多的学校加入家庭学校的常规工作，逐渐成为日常学校工作的中心。家长参与的工作：早上检查

10、、点名、查看孩子作业情况、分发校服等，且有非常详细的家校联合会制度和成员分配。这样的参与，不仅通知父母学生通常学习的情况，而且通知学生学习的结果，通知学校环境，通知教师的情况，同时也为教师、为学校分担了一部分后勤工作，可以说是相辅相成，共同成长，在这个过程中信任度大大提高。还有很多学校家校联合制度不完善，导致家长和学校信息沟通不平等，不共享，误解频繁，无法理解老师为孩子采取措施的意图。家长对内容和学期计划几乎一无所知。他们只知道孩子在上课，参与度可以说几乎为零。三、当前教学方法和管理中存在的问题(-)课堂教学效率不高、教师备课注重形式在很多学校，有的老师教学责任心不强，有混日子的错误心理，只为

11、了完成学校规定的教学任务。至于学生是否理解所学知识，是否对课堂有反馈，教师并不重视，最终导致课堂教学效率低下，学生课堂参与度下降，对教师的好感度下降。有的学校为各学科教师提供良好的备考环境，实行集体备考制度。但是很多老师只是在集体备课中做自己的事，没有参与和互动，使得老师备课流于形式，无法真正地实现教育资源的共享。还有的教师虽然认真备课了，但是由于教学水平有限，在教学中，教授抓不到教学的重点和难点，抓不到课堂纪律，使课堂像一团乱麻，遇到问题又不能积极寻找解决方案。在如今的教育环境下，如果教师不能够以身作则，学校的教育教学管理将受到严重冲击，也会给学生的学习和成长带来困扰，不利于师生关系的和谐发

12、展。(二)学校师资力量薄弱、教师教学任务繁重学校师资力量薄弱，教师教育任务繁重，具体表现如下：没有安排校本培训I,教师的教学观念和教学水平得不到较大的提升，缺乏系统的规划，教师工作没有动力；没有家校结合的实践活动，学校经常考虑安全问题，只能放弃，无法提高学生的参与热情；没有组织校本教材开发活动，很多贴合学生实际的教学内容没有得到充分的利用。同时，在一些学校，教师的安排不够稳定，很多教师都是自己承担几门学科的教学任务，这样不能发挥教师的专业特长，是一种错误的教育管理方式。学校班级管理不够科学，在给学生分配班级时不可能做出整体规划。老师想教纪律好成绩好的班，不愿意教纪律差成绩差的班。可见，学校管理

13、者必须下大力气整顿教学和班级管理。()教学与德育整合差，校园文化有待提升受到传统应试教育的影响，很多学校都把学生的学习成绩和升学率当成教育教学工作的重点，而忽视了德育的开展。德育教育作为学校教育的组成部分，是提升学生道德品质和行为习惯的重要方式，然而，许多学校对德育不够重视，不开设德育课，没有将课堂教学与德育有机结合，导致学生综合素质低下的现象，不利于学生德智体美的全面发展。在校园里，有的学校随处可见各种垃圾，草坪被学生践踏，公共设施存在乱涂乱画现象，充分说明校园文化建设有待加强，学生德育教师不容放松。在一些学校，道德教育由班主任同时进行，班主任每天的工作非常琐碎和复杂，有时候就忽视了德育教育

14、，久而久之，学生会觉得道德教育是可有可无的，仍然使用传统观念,没有把学校当成自己生活和学习的家园。一些学校招收了大量的留守儿童和流动儿童。这些学生缺乏家庭教育，给教育教学工作带来了新的挑战，必须要积极发挥德育的功能，带动全体师生共同进步。四、提升教学方法和管理有效性的策略(-)加强教育教学管理，提升教师教学质量一直以来，教育教学管理都是学校的重点工作，只有教育教学工作才能有效实施,才能够真正的促进学校稳定发展。面对当前复杂的形势，学校管理者应该把握工作全局，正确处理学校改革发展问题，发挥组织协调能力，增强领导班子的创造力和凝聚力。需要按照科学发展观的要求和课程改革的精神，结合实际办学思路，不断

15、提高办学质量，积极规范教学行为管理。要求教师继续学习和深造，认真编制教学计划，开展集体备课，将教师的教学行为与职称评定挂钩。同时，学校需要加强对青年教师的培训，让他们在教育教学中有更多的公开课和示范课，鼓励他们参与校本课程开发，使他们的教学行为发生很大变化。组织新老结对活动，让青年教师和骨干教师相互配合，共同提高教学水平。(二)完善教师培训制度，加强教师队伍建设加强教师培训是提高教育教学管理水平的关键。只有提高教师的素质，才能教出高素质的学生，尤其是在信息社会，教师必须掌握丰富的知识，尊重学生的想法，更好的为学生做出榜样。我校为教师设计了形式多样的培训活动，建立了明确的培训体系，不断加强师资队

16、伍建设。首先，教师应该接受道德教育的培训I。师德是教师必须具备的素质，是教师终身发展的基础，要让教师重视到师德的重要性，才会积极的投入到日常教学工作中，给学生带来新的课堂体验，满足不同学生的求知欲。学校与每位教师签订了师德考核责任书，建立了师德考核档案，跟踪考核，成立了以学校行政人员为组长的考核小组，把师德作为教师年终考核的重要指标。其次，教师的专业培训。教师必须精通所教授的学科，对学科知识有独到的见解，才能提出有价值的教育理念，充分发挥教师的主导作用。在专业培训中，要求教师深入学习新课程理念，认真研究教材的二次开发和集体备课，善于利用多媒体技术辅助教学，提高计算机操作水平。另外，学校还加强对教师队伍的作风建设，B“为人师表”和“以身作则作为教师专业化发展的依据，严格规范教师的行为准则，确保教师用最佳的状态面对学生。()全面掌握学生需求，教学德育统筹兼顾1 .了解学生需求，提供优质服务学校管理者在日常工作中，需要积极了解