《思维训练》拓展课程科目方案.docx

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1、思维训练拓展课程科目方案一、开发背景：数学课程标温M明确指出，数学课程要努力体现“数学为人人”的指导思想，立足于使所有学生获得必备的数学基础。数学课程及其教学，不仅要关注学生对数学知识、技能、思想方法的掌握，关注其数学能力的发展，促使学生的数学素养得到全面提高。而“终身学习”是现代社会生存和发展的迫切需要，“学会学习，学会思考”是数学教育的重要课题。帮助学生确立终身学习的愿望，奠定终身发展的基础。我校思维训练课程就是基于我校这样的实际情况而提出来的，我们希望通过这一课程的研究，以学生学习数学的兴趣和需要为主要依据，以建构教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以“在实践活动中综

2、合应用”为核心，实现“不同的学生都能在数学上得到不同的发展”，来促进学生数学素养，渗透学会学习和学会思考的意识，初步建立持续学习的思想。二、科目的实施价值：思维训练从学校的实际状况和学生的实际需要出发，研究数学教材与校本课程开发之间的关系，促进数学学科校本课程的全面开发和利用，凸显二期教材的优势和特点，对教材内容与校本课程资源整合及开发，关注学生对数学知识、技能、思想方法的掌握，数学兴趣的培养，数学素养的提高。三、科目目标：我们认为，思维训练课程，主要从学生的生活经验、已有的数学知识基础和天生就具有的思维能力出发，教师根据教学的进程和学生一起设计活动内容，通过活动，提供学生综合运用已有的知识和

3、经验的机会，经过探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，体会数学的魅力，发展他们解决问题的能力。而这种发展，是“下不保底、上不封顶”的是更能激发学生潜能的。基于这样的认识，我们制定了以“在实践活动中综合应用”为核心，实现“不同的学生都能在数学思维上得到不同的发展”的小学数学活动课程的目标：1、学生有浓厚的学习数学的兴趣。2、学生有带着数学眼光去观察生活世界，有运用数学方法去分析周围的事物和现象的数学学习习惯。3、学生有综合运用数与运算、空间与图形、统计与概率等相关知识解决一些简单实际问题的成功体验，获得综合运用所学知识解决简单问题的活动经验和方法。4、学生能通过

4、实践了解数学知识与学生的生活经验、现实世界及其他学科的联系，体会数学的价值。四、科目实施的方法：思维训练内容极其丰富，根据来源可分为五个方面：1、生活中的数学。2、生产中的数学。3、科学技术中的数学。4、与各学科相关的数学。5、智力活动中的数学。课程内容的具体实施要落实在数学实践活动课教学中，根据我们对思维训练课程开发教学的定位，对课的形式进行了思考和规划。我们认为活动的形式主要根据活动的内容和目标采取相应的形式。我们在选择活动形式时强调活动形式适合学生去操作、去实践，去合作、去交流，去探索、去研究。每种活动形式都能反映活动课的特征，即强调学生主动参与，亲身实践，获得生活体验。一般的形式有：实

5、践操作课一一配合教材，制作教、学具或进行实际操作测量活动。例如，五年级学生利用长方体的知识，组织学生在活动课上设计、制作洗衣机保护套等等。小课题研究课。学生在教师的指导下选择课题进行研究，例如：求不规则物体的体积、一张白纸有多厚？等阅读交流课一一重在指导学生“读什么”、“怎么读”，结合“小学生数学报”等阅读材料，组织学生交流、讨论阅读后的思考、发现、感想和独特的见解。小组竞赛型：社会调查成果汇报课一一通过调查了解数学知识在生活和中生产的应用,使学生真正体会到数学学习的价值。例如：我班学生在喜欢的运动项目统计。综合拓宽课一一结合教材中的某些内容，和相关内容进行整合，拓宽学生的数学知识，训练学生思

6、维的灵活性和综合运用数学知识解决实际问题的能力。四、科目内容：活动内容是构成小学数学类活动课程的主要成份。正确选择内容组织活动，才能保证活动目标的实现。我们在确定开发的内容时根据各年级段学生的年龄、心理特征和已有的知识总量，配合所学教材的进程，从中选择现实的、有趣的、富有挑战性的内容，这些内容有利于学生主动从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流。我们在确定小学数学活动课内容开发时，除了围绕目标考虑年龄特征和已有的知识并配合教材进程以外，还着重注意以下三个“性1、主体性，活动由学生自己决定活动内容，安排活动进程，进行自我综合评价，或由教师和学生协商决定。2、综合性，学生活动时不光需要综合运用已学的数学知识，而且还用到其它学科知识。根据活动的需要甚至超越于学校现有各门学科课程之外，自然、社会、人，无所不在。3、专题性，教师和学生选择内容时考虑到其探究的价值，通过小专题研究活动，明白一个道理，悟出一种思想，掌握一种方法，从而发展学生的思维能力。