小学三年发展规划.docx

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1、小学三年发展规划-学校发展现状分析（-）内部优势编制了小学章程，推进学校治理的法制化。确立了 诚智为核心理念的五位一体学校文化体系。建设了基于实际和我们对教育的理解的课程文化。设计并实施指向核心素养的学生评价体系。（二）内部不足校长和教师群体整合社会资源的能力需要提升，路径需要开拓。教师队伍整体的课程开发能力和执行水平较低。学校各功能室面积小，导致选修课程和社团活动不能面向全体地有效地开展。实践体验活动（课程）开展不足。（三）外部机遇借助乡村振兴和教育优质发展，改观硬件建设和资源配置。教师队伍的县管校聘，能够激活教师队伍。各层次各结构的教师培训日益增多，为教师的专业发展提供支持。丰富的外部资源

2、的可供选择和利用。（四）外部挑战留守现象的日益突出，带来的新的问题（心理健康、家庭教育等。）双减背景下，学业的有效指导，校内外资源的有效利用，课后服务的多样开展。教育信息化背景下，由教学中心向学习中心转变时带来的各方的转变、选择、适应和监管。社会各方资源在参与和支持学校与学生发展时的争取、选择和整合。二、学校发展目标（-）办学理念核心理念：诚智做诚智教育，办品格学校。金色时光诚以向善心诚达天地，轮文生活智以求真睿智靓未来。（二）育人目标至诚无昧、聪颖明智。（培养心诚、睿智的人。）（三）未来三年重点发展目标（以大滩片为中心的）乡土资源的发掘与整理，并基本课程化；运动+审美（自编律动操，开展大课间

3、活动）的常态化；发展更有质量更丰富的社团活动，做充分享受快乐的教育；多路径多形式提升教师的关键能力；推动师生的悦读；做充分提供机会的教育，实施学生学业课后辅导的走班制；指向核心素养的学生评价体系的落实，及对教育实践反作用后的调整与实施。三、学校发展举措（-）硬件建设将现有二层单面的综合楼和仅99 m的食堂拆掉，建一幢五层双面转角的综合楼。一楼食堂；二三四楼，按500人规模、由我们确定每间使用面积和布局的功能室（社团活动室）；五楼，建诚智讲堂，供学生发展和教师发展综合使用。（二）课程实施学科联动实践教学。比如，在带领孩子们外出野营时，各学科老师统筹综合教学；尝试弹性授课时间制；开发完成各年级各科

4、目的国家课程校本化实施方案。（三）校本课程开发校本课程小学生读本、小学群文阅读读本 民间纸制作（学生系列） ；2022年3月前，完成校本教材童年的游戏。基本架构为：传承乡土文明之童年的游戏80前的童年游戏；80后的童年游戏；90后的童年游戏；00后的童年游戏。（四）课堂教学争取、选择和整合社会各方资源，开展校际交流，探讨课堂教学的有效化和高效化；落实教师队伍的县管校聘，激活教师队伍,多渠道多路径发展教师的关键能力（本体性知识、作业命题、实验、信息技术、心理辅导等）；实施学生学业课后辅导的走班制。（五）社团活动做充分提供机会的教育：充分利用课后服务时间，发展和完善更有质量更丰富的社团活动（10个

5、）；每学期编制1套运动+审美的韵律操；一学年一次的校长杯校园足球赛，班班见面队队见面。（六）悦读每周一节课，以班为单位，进行整本书的阅读，以年级为单位半学期交换一次；倡导师生个人书籍的共享，阅读心得的分享，不拘形式不限场所。（七）实践体验活动做享受快乐和担负责任的教育：志愿服务系列活动；每天坚持整理家庭卫生；学做饭；每学期野外实践体验,生存技能训练。（八）留守儿童之家完善留守儿童关爱体系：有制度、有场所、有实施方案、有经费保障，多方并举，与课后服务紧密结合，积极关爰留守儿童和家庭困难学生，特别是心理健康问题。（九）向学习中心转变做充分提供机会的教育：利用互联网+，利用社会各方资源,学校主导选择和整合教育资源，指导、监管和检测学生进行学习和发展，尝试实施由教学中心向学习中心的转变。（十）评价文化形成完备的、并动态性地多维度地作用于学校教育行为的、指向中国学生发展核心素养的学生评价体系。继续探索建设一整套数量和质量、过程与结果有机结合的评价办法，营造有利于教师发挥各自聪明才智，为质量的提升而自觉性地选择去做某些工作的教师文化。