山乡春韵说课材料.docx

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1、山乡春韵说课材料一、活动背景综合实践活动课，随着课程改革的不断深入，逐步走向成熟，走向常态化。更侧重教师、学生的可操作性，缩短活动的周期性。山乡春韵主题的确立主要从以下几方面来考虑的：1体现季节特点。时值春季，便于学生感知体验。2体现地域特点。山乡的孩子都是土生土长的山里人，对家乡的一草一木都有独特的情感，不仅要爱她，还要了解她。3体现农时特点。山里的孩子多半将来要成为农业的后备军，从小就应学习掌握一些农业生产劳动的技能，培养热爱劳动的优秀品质。4体现特产特点。山野菜是家乡的特产，春季又是采摘的旺季，让学生借此机会更了解它，热爱它。5可操作性特点。此活动课题，不用学生更多调查研究，只要凭借自己

2、已有的经验与父母的熏陶耳闻目睹的一些知识，就可以达到活动目标。教师也不用花费更多的时间和精力去指导学生活动的过程，只要在课前设计好活动内容、活动形式就可以了。基于以上几点考虑，与学生沟通，我确定了此课题。二、活动目标1、了解春季节气特点，农田播种知识，树木春季生长特点，了解家乡的山野菜。2、让学生在活动中体验到学知识，长见识的快乐；同时在动手操作中获得成就感。3、通过本节活动课，激发学生热爱大自然、探索大自然的情趣，培养学生从小养成热爱劳动、热爱家乡的情感。三、设计理念本次活动内容主要分三个板块，第一板“我心中的春天”；第二板块“山乡春季知多少”；第三板块“田园劳动大挑战”。第一板块“我心中的

3、春天”，一是培养学生的创新意识，感悟春天的能力；二是培养学生动手操作的能力。第二板块“山乡春季知多少”，内容比较丰富，树木发芽开花规律、山野菜的认识等，这一设计主要是让学生了解山乡春季的一些特点，从而使学生了解家乡、热爱家乡，激发学生热爱大自然，探索大自然的兴趣。第三板块“田园劳动大挑战”，主要是让学了解一些种地的知识，展示自己的劳动技能，在劳动中获得成就感的快慰。四、活动形式分组进行活动，各展风采，师生互动，多媒体辅助。五、活动流程活动伊始，以一首视频歌曲春暖花开热身，把学生带入活动情境。让孩子们说出喜欢春天里的什么，然后让学生以组为单位，汇报根据对活动主题“山乡春韵”的理解,给本组起一个名

4、字。四组同学分别根据对山乡春韵的理解起了 “望春” “觅春” “踏春” “感春”。接下来，就是让学生用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱之情，也就是进入到活动的第一板块“我心目中的春天”。对这一板块的处理，我是这样做的课前与各组成员交流，根据各自的表现线形式稍作准备。如要用绘画的表示的，事先准备好纸张和画笔；用粘贴画形式表示的，事先要采摘一些树叶、花朵等。这是绘画小组用彩笔描绘春天的美景，这是粘贴画小组用树叶、花朵粘贴“山乡春韵”活动主题；这是用柳叶粘贴垂柳飞燕图；这是孩子们用树枝，野花编花环。每一种形式都体现了孩子们的创新意识，对山乡春天的喜爱之情。汇报形式也是比较新颖的。山乡的春天是令人陶醉，

5、一草一木，一山一水都是那么亲切，那么令人神往，作为山乡的孩子就应该多多的去了解它。第二板块“山乡春季知多少”就是为了这一目的。这一板块我是采用一问一答的形式，在这一问一答的交流中，使学生进一步了解了家乡春天的特点。特别是对家乡山野菜的了解，我采用了说一说，写一写，认一认的方式。不仅让学生能说出山野菜的名称，还用实物让学生来辨认。这样，学生对山野菜的了解会更深一些。春天是百花齐放、百鸟争鸣的季节，更是播种的季节。田园劳动也是孩子们生活的一部分。因此，我又设计了 “田园劳动大挑战”这一环节。这一环节我首先从二十四个节气开始，让学生了解每个节气的特点。尤其是春天这个季节，每个季节都适合种什么农作物，让学生互动起来，将自己知道的与同学交流。最后，再用抽签的形式，让学生以组为单位，进行田园劳动模拟实践。通过以上几种形式的活动，让学生体验到活动的快乐，最后，再以一首在希望的田野上结束活动。