小学教学论整理.docx

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1、小学教学论整理小学教学论一、名词解释：1 .教学论，是研究教学现象和教学问题，揭示教学规律的科学。2 .教学，是教师教和学生学相统一的特殊的认识和实践活动，是教师有目的、有计划地指导学生进行学习和促进学生身心素质发展的过程。3 .教学目的，是教学过程中所要实现的预期的教学效果，它是教学工作为实现教育目的而提出的一般的、概括的总体教学要求。4 .教学组织形式：为实现教学目的而确立的师生相互作用方式，时间分配、空间利用和活动安排的制度与结构形式。5 .教学目标，是指受教学目的制约的具体化的教学目的，即具体的教学要求。它是指教学活动主体预先确定的，在具体的教学活动中要达到并可以观测的教学结果。教学目

2、标是教学目的的具体化6 .教学组织形式的定义,为实现教学目的而确立的师生相互作用方式，时间分配、空间利用和活动安排的制度与结构形式叫教学组织形式。7 .教学方法的含义：广义的教学方法的含义：广义的教学方法，把为了实现教学目标,在教学过程中使用的一切手段、途径都称为教学方法。中义的教学方法的含义：中义的教学方法，个别教学、小组教学、班级教学等教学组织形式，还叫做教学方法。狭义的教学方法的含义：狭义的教学方法，不仅把教学方法与教学原则区分开来，而且将教学方法与教学组织形式也区分开来。只把讲授、讨论、实验、练习等称为教学方法。8.小学教学原则，是小学教学工作必须遵循的准则，是对教师的教和学生的学的基

3、本要求。教学原则是人们在长期的教学实践中，对教学规律认识和运用的产物，是对教学规律的反映和正确体现。9 .教学规律是指教学过程中客观存在的、必然的、本质的联系。10 .小学教学论的学科性质，是一个兼具理论学科与应用学科特点的社会科学。I1小学教学过程的本质：（-）教学过程是一种特殊的认识过程（二）教学过程也是一种特殊的实践过程12 .课堂教学是指在课堂内组织教学活动的形式。其突出特征是：有固定的教学活动场所-教室；有固定的教学时间，一般一节课45分钟；教学活动是一课接着一课，有秩序地进行。课堂教学，是完成学校教学任务、实现学校教学目标的主渠道，是班级授课制的基本表现形式，也是现代学校教学的基本

4、组织形式。二、选择题13 小学教学论要研究的教学现象和问题主要有：（-）小学教学活动中教与学的关系；（二）小学教学中教与学的条件；（三）小学教与学的操作。14 学习小学教学论的意义：（-）可以帮助我们掌握科学的教学规律，树立正确的教学观念。（二）可以帮助我们掌握教学的基本技能和操作规范。（三）可以帮助我们不断的推进教育教学工作的理论研究和实践改革。小学教学的意义：（-）小学教学是小学教育的中心工作（二）小学教学是适应并促进社会发展的有力手段（三）小学教学是小学生的身心全面健康发展的重要保证15 小学教学论与相关教育学科的关系：（-）小学教学论与心理科学，心理学的理论和方法已经成为教学论向前发展

5、的重要理论基础和前提。（二）小学教学论与课程论，是两个平行的教育分支学科。16 小学的基本教学目标纵向上包括三个基本部分：生活目标、职业目标和人生目标横向上可分为身和心两个方面17 小学教师职业的角色特征：1 .传道者角色2 .授业、解惑者角色3 .启疑者角色4 .组织者角色5 .示范者角色6 .父母与朋友的角色7 .心理医生角色8 .研究者角色9 .引导者角色10 .促进者角色11 制约课程的主要因素：（-）知识的发展和分类（二）学生的需要与可能（三）社会的要求与条件12 2008年小学教师的职业规范：爱国守法爱岗敬业关爱学生教书育人为人师表终身学习13 .小学教学目标系统：（-）小学教学总

6、目标（二）小学课程目标（三）小学单元教学目标（四）小学课时教学目标14 小学教学目标的功能：（）定向功能（二）激励功能（三）聚合功能（四）评价功能15 .小学教学过程的基本要素四要素说：教师、学生、教材、教学手段或方法。I1小学常用的教学方法（-）以语言传递为主的教学方法1 .讲授法2 .谈话法3 .讨论法（二）以直接感知为主的教学方法1 .演示法2 .参观法（三）以实际训练为主的教学方法1 .实验法2 .联系法3 .实习作业法13 .小学教学工作的基本环节教学工作是学校的中心工作。教学工作主要包括：（一）备课、（二）上课、（三）作业布置与批改、（四）课外辅导、（五）成绩的检查与评定等环节。其

7、中，上课是教学工作的中心环节。三、简答题：小学教师的知识结构与教学能力（-）小学教师的知识结构1 .政治理论知识、科学文化知识和生活知识2 .小学学科的专业知识3 .小学教学的专业理论知识（教育科学知识）（二）小学教师的教学能力1 .独立理解与处理教材能力2 .设计教学与管理教学能力3 .语言表达能力4 .运用现代媒体进行教学的能力5 .评价教学与研究教学的能力教学评价的功能据评价功能的不同领域：1 .鉴定功能2 .诊断功能3 反馈功能4 .激励功能5 导向功能6 .调控功能据评价功能的不同性质：1正功能2.负功能教学评价的分类根据评价的机能分类：诊断性评价形成性评价终结性评价小学教学过程的基

8、本规律：一、教学认识过程简约性的规律（-）学生的认识是以学习间接经验为主的（二）学生学习间接经验必须以直接经验为基础（三）教学认识过程中，教师的指导是学生实现认识简约性发展的有利条件二、教学与发展相互制约与促进的规律发展：时间来看是指从生命形成到生命结束的整个过程。从内容来看，包括身和心两个方面，以及它们之间的相互作用。从性质来看，应该是指积极的变化。（-）教学受制约于学生的发展水平学生的身心发展水平为教学创造条件，未达到一定的发展水平，就会影响教育的效果或使教育无法进行。（二）教学与发展可以相互促进良好的教学应促进学生的发展。维果茨基：教学应走在发展的前面、最近发展区三、教与学相互影响与作用

9、的规律（-）教师和教的活动起主导作用教师的主导作用，学生起主体作用。（二）教师的教以学生的积极主动学习为前提和基础1学生是认识的主体。学生的学是教师教的出发点和归宿。四、教学具有教育性的规律教学永远具有教育性，（任何教学都具有教育性。）是指教师发挥教学中蕴含的思想影响，使受教育者在学习科学知识的同时，接受一定的思想、道德和世界观方面的教育。第一，各科教学内容都渗透着丰富的思想、道德和世界观教育的因素。第二，学生是学习主体，他们的学习总要受一定的学习动机、目的、态度和理想、世界观第三，教师是最经常、最重要的教育因素，对学生的影响很大。一、现代学生观的内涵1 .学生是发展中的人存在发展的规律；具有

10、巨大的发展潜能；不成熟、不完善，犯错误在所难免；可塑性大；不同时期有不同的发展任务。2 .学生是独特的人学生是完整的人；每个学生都有自身的独特性；学生与成人之间存在着巨大的差异。3 .学生是教育活动的主体学生是自身的主人，是自身生活、学习和发展的主体。学生作为教师教育活动的对象或客体是相对的、暂时的，而作为自身生活、学习和发展的主体却是绝对的、长期的。学生是有着主观意志的自己生命的主体，他们应该享有一定的自主选择和自我发展的权利。学生是有着自己特定的学习与发展方式的自己成长的主体。4 .学生是责权主体学生是权利的主体：生存权利、受教育权利、受尊重权利、安全的权利良好师生关系的建立(-)良好师生

11、关系的标志：1 .教师乐教，学生乐学2 .教师爱生，学生尊师3 .教学相长，合作默契4 .气氛融洽，思维活跃(二)建立良好师生关系的条件1 .转变观念是前提2 .了解学生是基础3 .高质教学是核心4 .多途交往是助手现代学校课程的基本形态：1 .从整体形态上看，现代学校课程曾体现出三种形态：学科中心课程，学生，中心课程和社会中心课程。2 .从具体结构类型上分析，学校课程可以从不同角度进行类型划分。(1)根据课程的表现形式和影响学生的方式，可以划分为显性课程和隐性课程。(2)根据课程的组织程度，可以划分为正规课程和非正规课程。(3)根据组织管理者的不同，学校课程又可以分为：国家课程、地方课程及校

12、本课程。(4)根据学校课程的性质，可以分为学科类课程和活动类课程。(5)根据不同的教育要求和育人维度，学校课程又可以分为必修课程和选修课常用的教学原则(-)教学的科学性和思想性相统一的原则基本含义：教学具有教育性。基本要求：1保证教学的科学性：用科学的方法引导学生学习科学的知识。2 .注意挖掘教材中的思想因素：任何教材都包含思想教育的因素，但需要教师挖掘。于漪老师教在马克思墓前的讲话一课时，抓住了课文中的停止了思想，引导学生去理解马克思；海参的排脏功能引起逢幼长的变化3 .结合各门学科特点进行思想教育，防止生拉硬扯、贴政治标签。批林批孔进课堂4 .教学过程中的各个环节都要注重思想教育5 .注意

13、教师的示范作用(二)知能统一的原则基本含义：在引导学生掌握知识的同时，重视其能力的培养。掌握知识与发展能力的关系：基本要求：1,注重内容和方法的科学性内容选择要科学、符合学生的身心发展特点；使用的方法要有启发性；注重扩大学生的知识视野。2.训练学生的智能，教会学生学习3,注重发展学生的创造思维能力4.对学生学习成果的考核和评定时要注意知识与能力的统一(三)形象性与概括性结合的原则基本含义：在运用具体直观形象帮助学生认识的同时，引导学生学会判断、推理，不断提高其认识能力。夸美纽斯最早提出直观性教学的原则。基本要求：1恰当选择和运用直观形象手段三类直观手段：2.引导学生进行思维加工，不断提高认为水

14、平3提倡师生自制教学具（四）适应性和发展性相统一的原则基本含义：教学既要适应学生身心发展的水平，又要促进学生身心不断发展。适应与发展的关系：基本要求：1 .教学首先要适应儿童身心发展的规律身心发展规律（特点）：2 .教学要走在发展的前面，不能成为发展的尾巴3 .用发展的眼光看待小学生，不断提高教学要求（五）统一性和因材施教相结合原则基本含义：教学既要面向全体学生，有统一的要求，又要根据学生的个别差异，促使每位学生的个性得到发展。全面发展与个性发展的关系：基本要求：1 .要有正确的发展观促进学生全面、和谐、生动活泼、主动发展2 .树立正确的学生观3 重视挖掘每位学生的潜能4 .重视校本课程的开发

15、5 .注意形成自己的教学特色（六）民主性和严格要求相结合原则基本含义：既要与学生建立民主平等的师生关系，又要严格要求学生。基本要求：1尊重小学生的人格与权利，正确对待教师权威2 .鼓励学生积极参与教学，允许学生发表不同意见3 .建立积极、正向的课堂规则，培育良好课堂行为4 .选择有效方法，及时终止问题行为小学教学方法的选择与优化(-)小学教学方法选择的依据1 .根据小学生的身心发展特征2 .根据教学的具体目标与任务3 .根据教材内容的特点4 .根据教学条件主要包括三方面因素：教师素养、教学设备与时空资源(二)小学教学方法的优化1 .以启发式为运用教学方法的指导思想2 .着眼于学生的整体发展3 .重视学生的个别差