班级软管理引导学生自主管理模板范本.docx

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1、班级软管理引导学生自主管理班级“软管理引导同学自主管理文/张兵初为班主任时，我每天长在班里，可效果依旧不抱负，只要我稍一懈怠，班级考核的成果就让我不情愿看到。如何让同学由被动管理变为自主管理呢？当同学进入四班级后，我尝试着实行班级“软管理）通过多种手段调动同学的乐观性和能动性，让他们自我教育、自我管理，由“要我做，变成“我要做”值日班长，实现人人参加管理全班52名同学按学号依次担当值日班长，这样人人都可当，人人都能当，让每一名同学都有机会当一天管理者）值日班长的工作分为常规工作和创新工作两类。常规工作指的是从早晨的开门、值日到课间，以及两操的纪律、班级的卫生等，事无巨细全是值日班长的工作范围。

2、而创新工作则是每名值日班长依据自身的特长及爱好，自我创新出的特色工作。例如，有设计特长的同学可以在这一天设计一份新的板报，有音乐特长的同学可以在下午的“班班唱时展现一下自己的才艺等。我并没有给值日班长的工作划定什么范围，我盼望能给同学更多自由发挥的空间。通过一学期的实施，效果很明显，同学们通过角色的转变实现自我、呈现自我、提高自我，真正成为了自我教育的仆人。尤其是那些从没有当过班干部的同学，更是珍惜这个得来不易的机会：他们很早就到校开教室门，帮值日生打扫卫生。家长也对此表示了极大的赞同，觉得给每个孩子供应了公平熬炼、公平进展的好机会。“小组合作，实现同学组团管理苏霍姆林斯基曾经说过：只有激发同

3、学进行自我教育的教育才是真正的教育。随着教育观念不断更新，我在课堂上引入了“小组合作这一学习方式。对于小组的组建，我尽量做到公正，达到“组间同质，组内异质T让同学在课堂上合作学习、合作沟通。在课下，我充分发挥组长的带头作用，让小组内的成员相互关心、取长补短，养成良好的行为习惯，同学在组内真诚合作，组际公正竞争，在合作与竞争过程中逐步完善人格，养成良好的心理素养。合作也让同学增加了交往，把握了初步的交往力量。现在的同学大多是独生子女，张扬自我而不顾及他人，”组团，让同学们学会了合作，有助于增进同学的感情，比我以前强制规定的“一帮一，要强许多。“星级评价实现同学动态管理在平常的班级管理中，我采纳了

4、星级评价擂台。该擂台设在班级的墙壁上，由同学绘制。星级评价实施动态管理，每天一汇总，全部任课老师及全体同学均参加其中。大到国家级的各种竞赛，小到每天的习惯养成，只要是获得嘉奖的同学，都可以得到一颗星，让每位同学的每一点进步都明明白白地展现在大家面前。星级评价中，我重嘉奖轻惩处。扣星，会让同学在班级里到处当心谨慎，与老师形成抵触心情。长此以往，同学就会失去活力与生气，班级氛围就会死气沉沉。用加星的方式就可以鼓舞更多的同学参加到班级管理中，在加星的同时，我也会留意用言语鼓舞同学。学期末，我会给星星多的同学写下“星星喜报，让家长与同学一起共享这份喜悦。现在，“软管理让我的班主任工作轻松了很多，更重要的是，同学们学会了自我管理。