《橱窗陈列设计与实训》课程标准.docx

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1、橱窗陈列设计与实训课程代码：建议课时数：100课时学分：5分适用专业：展示设计专业先修课程：计算机应用基础、装饰制图与识图、建筑装饰材料、室内装饰施工工艺后续课程：商业空间设计、餐饮空间设计、专题空间设计一、前言一课程的性质本课程是江苏省五年制高职展示设计专业的一门专业必修课程。本课程为培养展示设计专业人才提供必备的专业知识。本课程是在学生已具备一定的设计相关能力的基础上，结合专业基础课程的学习，对橱窗设计的理论和设计实践进行整体的学习和研究。通过本课程的学习，提高学生的掌握造型能力和设计制作能力的手段，让学生通过设计与实际操作掌握橱窗设计制作的技能。具备其基本知识和设计制作职业能力。为以后的

2、专业课程设计打下良好的基础。本课程的任务是：为后续专业设计课程服务。通过该课程的学习，使学生熟练掌握系统设计的方法和技能，把握时代特征及展示专业发展规律，对专业设计所涉及的空间、造型、声、光、电等方面具备较强的创造和综合表达能力，同时具备现代科技技术和心理学、人机工程学等相关学科知识，使学生具有较强的设计与实施能力。二设计思路本课程是依据江苏省五年制高职设计类专业课程体系原则要求设置的。本课程的设计总体要求是：1 .课程设计以实际的企业工作岗位对技能的要求为目标，构建“切合职业岗位能力，符合职业能力要求”的课程教学体系。2 .以专业设计与制作的工作任务为引领，以实景模拟能力为主线，由浅入深、从

3、易到难地培养学生的橱窗设计制作造型能力和艺术素养。具体设计思路是：1 .分为理论教学部分和实践项目部分两个主要内容，在实际教学过程中将两部分内容互相穿插，不设界限。2 .在理论教学上，认真备课，选用最新教材及有关参考资料.并布置适当数量的作业以巩固讲授内容，在讲解中反映最新设计动态。选用实例及橱窗设计的典型参观，并给学生现场讲授，针对实例，增强感性认识，理论联系实际，课后认真批改作业，不定期辅导答疑。3 .通过任务引领的橱窗设计制作训练项目活动，使学生了解橱窗设计制作的基础知识，尽快掌握橱窗展柜设计制作造型的一般规律和法则，提高学生的艺术感知能力和鉴赏能力。4 .以真实的橱窗设计项目为载体设计

4、教学过程。按照会展设计项目从接单，经过创意草图、设计综合表现直到提案演示的整个工作流程，设计本课程的教学过程。课时安排说明：1 .前期课程：分阶段对橱窗陈列设计的相关知识点进行学习，并根据所学习内容循序渐进安排小型训练项目，项目包括对橱窗进行概念设计、照明方案设计、色彩搭配、装饰材料等。占总课时70%o2 .后期课程：综合运用课程所学知识，进行项目方案设计及表现练习，占总课时30%。教学效果评价：1采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。2.改变传统考核评价方法，采用多方评价体系，学生完成每个设计项目的任务后，进行教师、学生之间及学生个人评价，使学生对

5、自身学习情况有全方位把握。二、课程目标学习程度用语（从低至高）：了解、理解、掌握、熟练掌握根据设计类专业培养目标的要求：一本课程知识教学目标为：熟练掌握：1橱窗设计的概念。2 .橱窗设计的分类。3 .橱窗陈列的设计程序。4 .橱窗陈列的构成形式。5 .橱窗照明的基本知识。6 .展示立体空间的造型。掌握：1 .橱窗陈列设计的风格。2 .橱窗展示设计的思维。3 .橱窗陈列空间的特征构成形式。4 .橱窗陈列空间中的色彩构成。5 .展示道具设计原则。6 .橱窗展示道具分类。7 .展示空间设计的艺术化处理手法。8 .展示色彩设计特点。理解：1 .橱窗陈列的构成形式。2 .橱窗展示设计的思维。3 .展示设

6、计的研究范畴。了解：1 .橱窗陈列设计的历史与发展。2 .橱窗陈列设计的前期工作。3 .橱窗空间的特征及设计规律。二能力培养目标熟练掌握：1 .能够运用橱窗陈列设计的理论知识进行实际空间设计的能力。2 .能够将自己的设计思路用图纸表现完整的能力。掌握：1 .了解并掌握橱窗陈列空间设计的流程。2 .能完成室内设计的调研以及现场勘测工作。3 .熟练绘制创意草图，并进行初步方案设计。4 .能合理选用橱窗的装饰材料。5 .对橱窗陈列的色彩进行合理搭配。6合理选用照明方式进行橱窗陈列设计。理解:1 .使学生理解橱窗陈列设计的前期工作安排。2 .理解橱窗陈列设计思维的整体性、多元性及特殊性。3 .依据设计

7、图能绘制施工图、剖面图和节点详图，并能合理地修改方案。了解：1.橱窗陈列的设计规律与空间分割的方式方法。三专业思想教育目标（1）具有实事求是的学风和严谨的治学态度。（2）基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质较高、初步具有学以致用,分析问题和解决问题的能力。（3）具备极强的敬业精神和责任心，诚信、豁达、团结、乐于助人、能遵守职业道德规范。序号单元教学目标活动安排学习内容参考学时I橱窗设计概述要求学生了解橱窗陈列设计的基本概念，包括橱窗设计的历史与发展、橱窗设计的分类以及橱窗设计的风格。使学生重点掌握现代橱窗陈列设计的发展以及各类型相应的功能需求、规模大小、设计特点。理论讲授、课堂讨

8、论展示设计的概念2展示设计的历史与发展展示设计的分类2展示设计的风格42橱窗设计基本原理使学生了解橱窗陈列设计的前期工作安排以及展示设计思维的整体性、多元性及特殊性。使学生掌握橱窗陈列设计运用思维规律的手段和方法，最终对整个展示设计程序有个充分的的认识与理解。理论讲授、案例图片展示展示设计的前期工作2展示设计思维2展示设计程序23橱窗陈列环境的空间设计使学生了解橱窗空间的特征及构成形式，掌握展示空间的设计要求及设计规律，学会对橱窗陈列平面空间划分以及立体空间造型。使学生掌握展示空间分割的方式与方法，最终完成空间划分后的艺术化处理论讲授、案例分析、展示空间专项练习橱窗空间的特征及构成形式2橱窗空

9、间的设计4橱窗空间设计的艺术化处理手法6实践项目1针对指定空间进行橱窗概念设计、陈列平面布置将所学知识与方案设计相结合，设计过程中体现所学理论知识的运用84橱窗陈列的色彩设计使学生了解橱窗色彩设计的基本原理，理解色彩基本原理在橱窗陈列设计中的应用。使学生掌握橱窗色彩对比与色彩配置，并运用橱窗空间设计中的色彩构成创造具有吸引力和富有动感的橱窗陈列空间。理论讲授、案例图片赏析橱窗空间色彩设计的基本原理2橱窗空间中的色彩构成45展示采光与照明使学生了解展示照明的基本知识，特别是照明理论讲授、采光与照明设计专项练习展示照明的基本知识4灯具的种类和选用。使学生掌握展示照明设计的基本方法，理解光的环境营造

10、以及艺术魅力，并学会通过运用光来突出展示主题。展示照明设计的基本方法46实践项目2针对某一空间进行照明方案设计、灯光布置掌握橱窗照明设计应注意事项，掌握布灯方法，能进行简单照明设计87橱窗陈列道具设计与分类使学生了解橱窗道具设计的原贝1，掌握不同种类道具的特点及运用。使学生学会在运用展示道具烘托展品的同时又强化空间的艺术效果。理论讲授、案例赏析橱窗道具设计原则2橱窗陈列道具分类48专题设计要求学生进行综合橱窗设计，便学生掌握现代橱窗陈列设计前期讲述所有内容实践项目设计现代橱窗设计前期讲述所有内容209深化设计与设计跟踪依据设计图能绘制施工图、剖面图和节点详图、并能合理地修改方案，后期还能按照操

11、作规程对施工项目进行初步的施工技术指导以及竣工验收工作深化设计现代橱窗设计前期讲述所有内容及运用1010橱窗陈列设计方案汇报和评价对己完成的实践项目进行汇报，并进行多方评价项目汇报8三、课程内容和要求四、实施建议根据本专业课程实施的实际要求，提出教学建议、教材编写和课程资源开发与利用的建议等。（一）教学建议1 .运用“三导”教学策略案例教学为引导：引入实际案例，提高学生对专业工作流程的认识能力和学习专业的积极性，融创新思维培养、团队协作、团队讨论、团队学习方式、实践案例教学于课程教学中。因材施教、层次教学：共性问题集中讲解；个别问题个别指导。实用基本技能系统教学为指导：（1）前期教学：每阶段教

12、学在案例选择上根据教学进度与学生程度有明确侧重点，一切案例围绕每阶段知识点主题教学展开，避免案例类型雷同，绝不以偏概全。（2）后期教学：选择具有代表性的案例作为训练项目，综合训练学生对室内设计基础知识的掌握程度和运用程度。实验教学为主导：（1）运用实际橱窗陈列设计案例教学，兼顾与其他学科知识交互融合。（2）运用现有的场景展示实验室，完成部分知识点还原。（3）社会实践：请企业专家进课堂讲座，加强对橱窗陈列设计的认识，通过橱窗陈列设计的真实设计项目，深入理解室内设计初步所学内容。“立体化”教学法：基本概念以课堂讲述为主，配以实际案例，使学生达到“重实用”；对于实践性较强的内容运用实际案例、录像，使

13、学生在课堂上犹如进入现场；对展示设计和商业空间设计、发展趋势等及其他信息量较大、而仅要求学生了解的内容，则通过多种媒体给学生做简要介绍。使学生既能掌握基本的知识，又可得到大量信息，拓宽知识面，同时也提高了学生学习的兴趣。教学过程采用“教、学、做”合一的教学模式教学过程强调课堂探究、案例分析等多种形式的教学方法，不再严格区分理论与实践教学，理论教学融入实验教学的内容。本课程根据不同的教学内容，针对学生特点，灵活运用多种教学方法，引导学生积极思考，乐于实践，努力提高教学效果。要体现学生的主体地位，每个学生均需独立完成任务，有效调动学生学习的积极性，由被动学习变成主动学习，有助于养成学生的岗位工作能

14、力。教学中要体现本课程在教学方法上的特殊性。采用案例教学法：本课程主要运用案例使学生掌握重要知识点，通过每一项任务中的案例研究和分析，使学生能够有针对性地系统学习课程知识。本课程在案例选择上明确侧重本专业方向，取消以往软件学习中常用的几何图形通用练习题，代之以建筑与装饰施工图的各个部分，避免在无谓的非专业练习上浪费精力。教学过程中以规范的图纸案例案例，由浅入深、由点到面、由一般到特殊，全面学习CAD绘图方法与施工图绘制技巧。通过应用各种方法对学生进行综合实训练习，主要目的是让学生能运用所学的软件知识绘制建筑装饰图纸，为设计服务。（二）教学评价要坚持结果评价和过程评价相结合,定量评价和定性评价相

15、结合,教师评价和学生自评、互评想结合，突出阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价。要关注评价的多元性，积极引入行业企业生产过程中的考核、管理办法，体现本课程在评价上的特殊性。学科成绩评定要结合教学评价采用项目评价、单元评价和目标评价相结合,知识考核和能力考核项结合,平时考核和综合考核相结合。1过程评价。对学生在学习课程的态度和能力、参与度、解决问题的能力，以及对新技术的接受能力，与各方面的协作能力、适应能力、活动能力的责任心和道德规范、安全意识、法律意识等方面的评价。2 .阶段评价。对学生每一项任务完成度的评价，以某一任务为内容，通过完成某一“任务”，对学生掌握基础知识和基本技能的程度进行评价。3 .总结评价。对学生完成某一课程学习后的综合评价，以考核、展示、比赛、交流等多种形式，创作有个性的作品，对学生运用设计制作，技能解决实