“双减”背景下的教学经验分享（共5篇）.docx

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1、“双减背景下的教学经验分享（共5篇）第一篇：双减”下提高道德与法治课堂教学效率的方法第二篇：“双减”下的道德与法治教学的几点思考第三篇：双减下如何提高初中数学作业布置的效率第四篇：双减下”历史学科提质增效的思路与想法第五篇：“双减背景下”改进初中物理实验教学的方法第一篇双减”下提高道德与法治课堂教学效率的方法学生是课堂的主体，只有真正调动学生主体的主观能动性，才可能实现高效的道德与法治课堂教学。道德与法治高效课堂教学是指在道德与法治教师指导下创建学习共同体，使学生高效学会自主合作探究学习，在较短时间内提高学习效率，全面实现课程目标，高效促进学生全面发展和教师全面成长的学习过程。高效学习不仅是一

2、个教学活动，更是一个持续发展的、高质量的合作学习过程。其核心理念是以生为本，先学后导，全面发展。高效教学的最终衡量标准就是学生成长和教师发展。高效道德与法治课堂教学实现教的课堂向学的课堂转变；实现教知识走向指导学会学习；实现学生由等待被动走向主动勤奋学习，逐步学会自主合作探究学习，由懒惰型学生走向勤奋型学生;实现教师智慧指导，由勤奋型走向懒惰型教师。在高效教学理念指引下，我通过尝试和总结，初步形成了自主预习、激情导入、合作探究、总结提升、能力巩固、拓展延伸的“六步”教学法。在教学中有了一定的收获。为了适应新的“双减”形势下，我对六步学习法进行了更深入的思考，并在道德与法治课堂教学中不断实践，不

3、断完善。第一步自主预习。教师指导学生根据导学问题，进行课前预习，初步梳理教材浅显知识点，道德与法治教材主要讲是什么、为什么、怎么做，教师在一开始上课要注意在这方面引导渗透，逐步培养学生自主学习能力。学生在充分预习的基础上还可以尝试做基础训练方面的基础习题。通过做习题，让学生收获两种体验，一种是通过预习就能够做出一些习题，让他们获得成就感。另一种是发现一些自己预习不能解决的问题，可以在课堂上通过有目的听课来学会，这样带着问题去听课，学习效率自然就提高了许多。课前，教师组织学生进行充分的预习交流与展示，通过这一环节，学生即对已经学会的知识做了复习巩固，也对自己没有学懂的知识进行了充分的展现，使教师

4、充分的了解了学生学习难点，做到了心中有数。第二步激情导入。这一环节选取的素材必须体现生活性。这也是道德与法治课堂紧密联系现实生活原则的需要。让学生明白学习的内容对自己生活有用的，这样才能激发学生学习的欲望。导入的素材可以是一个生活情境，一段精彩的语言，一幅漫画，也可以是一段视频，一段材料，一个热点问题等等。途径就是创设情境。具体方法是生动的生活情景展现，感人深思的图画展现，渲染气氛的音乐，还可以是多媒体播放的一段视频，一个热烈的学生表演活动等。第三步合作探究。要取得高效的合作学习效果，除了教师课前精心指导学生完成扎实的预习任务外，教师还要组织学生做好以下五个环节：第一是合作讨论。学生合作学习过

5、程中，如果遇到困难时教师不能包办解决，而是指导学生多角度去思考问题，让学生在小组内充分讨论交流，让学生充分表达自己的观点，教师也可以加入到学生之间与学生一起讨论分析问题，直到解决问题。第二是合作激励。要强化学生的合作学习参与意识，提高他们合作的能力。在课堂上合作学习表现较好的小组，除了得到小组积分奖励外，合作学习积分高的小组还可以少做作业甚至不做作业，充分调动学生在课堂上就能够完成学习任务，达到良好的学习效果。第三是合作记忆知识点。教师要把每个知识点设计成有层次的问题，让学生由浅入深理解知识。小组长落实组员自背，小组齐背，限时抽测，理解交流等学习方式，使每一个成员都能够做到知识点过关。第四是合

6、作构建思维导图。每一节课后要求小组合作，系统梳理知识点，形成思维导图，强化对本课知识的理解记忆。第五是及时提交本组发现的问题，比如对知识点理解不透、组员参与情况、任务的完成情况等，教师在收集到问题后第一时间调查研究，及时解决。第四步总结提升。教师指导学生总结梳理知识去深化学生的知识记忆，让学生反思课堂学习行为、学习效果等方面情况，从而达到优化学生学习态度、提高自我的活动。作为道德与法治教师要积极组织总结活动，以便指导学生自觉规避不良学习行为，优化学生的学科学习行为。道德与法治课堂是落实立德树人的主阵地，教师要引导学生自主归纳自己学到的道法知识，针对学生没有掌握的知识再讲解。除此之外，道德与法治

7、教师还要渗透情感态度价值观的培养，帮助学生从小扣好人生第一粒扣子。第五步能力巩固。教师要围绕本节课的重点、难点、疑点进行针对性训练。训练时应该注意以下问题：第一训练要有层次性，学生学习知识接受程度不一样，训练题目的难度也应该是不一样的。让不同的学生都有收获感、成就感。第二训练题形式应该多样灵活。可以有填空题、选择题、材料分析题，还可以有漫画题、辨析题、热点讨论题等等。第三训练活动形式也应该是多样的。比如：竞赛、口答的、手写的、小组内讨论的、大组内交流的等等。第四教师讲解要突出关键词、关键句。一是引导学生对旧知识的重点的回忆和识记，一是指导学生科学的答题的方法。第六步拓展延伸。道德与法治课程基本

8、理念要求我们将正确的价值引导蕴含在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践中进行积极探究和体验，引导学生自主参与丰富多彩的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成与发展。针对不同的内容和类型，教师应该采取不同的教学策略。教师可以充分应用道德与法治教材中的拓展延伸题目进行训练。通过这一环节训练，能够让学生的思路更加清晰，让学生的思维得到进一步的升华，培养学生能够养成不断回顾和复习旧知识的习惯。然后对新的知识展开探索，能够把所学习的内容转化为一种社会的经验；也有部分学生可能出现不理解的现象，教师可以借助特定的情境去帮助学生对课程内容达到一个更加深刻的认识和理解。

9、有些拓展内容往往需要从课本中的知识出发去进行证实，进一步丰富课程的内容，让学生对课程内容形成一种认同感；有些拓展内容引导学生应用所学的知识进行生活的拓展，这些教学内容也要靠教学情境和实践来完成。整个课堂教学过程让学生从生活情境中发现问题、提出问题、独立探究、小组合作研讨，最终获得知识，在自主总结巩固的基础上，再次回到生活情境中，尝试应用所学知识解决问题。在这样的课堂中，学生观察生活、发现问题、提出问题、应用所学知识解决生活中问题能力得到了培养。教师的主导作用和学生的主体作用都得到充分的发挥，教师真正成为教学活动的主导者、参与者、陪伴者。教师热情的教学态度、健康的价值观念良好的形象潜移默化的熏陶

10、影响学生。学生在平等、互动、相互尊重的课堂中激发出很强的求知欲，喷发出“我要学”的强大动力，难道不是学生在高效的掌握的学习的东西吗？这真是教师课堂“精心”学生课后开心。第二篇双减”下的道德与法治教学的几点思考学生是课堂的主体，只有真正调动主体的主观能动性,才有可能实现有效教学。为适应新形势，落实“双减”，有效促进学生全面发展，促进单位时间内学生的学习成效,提高道德与法治课堂效率，结合自身的教育教学实际，对在“双减”背景下如何优化道德与法治课堂教学，有以下几点思考：、预习预读指导学生根据导学提纲，进行课前预习，初步梳理教材浅显知识点。学生在充分预习的基础上还有可以尝试做基础习题，通过做习题，让学

11、生收获两种体验，一种是通过预习就能做出一些习题，让他们获得成就感；另一种是发现一些自己预习不能解决的问题，可以在课堂上通过听课来解决，这样带着问题去听课，效率自然就更高。鉴于此，我安排学生在课前至少要提前三分钟到教室，诵读旧知和新知，方式多样，例如课代表领读、指定内容分组轮读、课代表问答等。通过这一环节能让学生在正式上课前收回思绪，集中精神，同时巩固旧知、预习新知，也符合学生的认知规律。二、创设情境道德与法治课程特性之一就是生活性，道德与法治课堂必须要紧密联系现实生活，让学生明白学习的内容是对自己的生活有用的，这样才会促发学习渴求的动力。情境教学可以还原学生的现实生活，让他们有自主探究的欲望。

12、最基本创设的情境教学的途径一共有以下六种：生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、语言描述情境。除这六种基本途径之外，还有一个非常重要的情境创设情境，即多媒体模拟演示情境C具体选择哪种情境教学的途径方式，则依托于对应课程教学过程中的实际的需要。注重情境体验式教学，调动学习积极性。伴随科技的进步，教育与信息技术的融合逐步深入，利用信息技术创建高效课堂已成为教师广泛采用的教学方式。教师要利用信息技术创建丰富而引人入胜的学习体验活动，调动学生学习的主观能动性，满足学生的情感体验。教师可以将信息技术与教学内容相结合，为学生创设丰富的学习情境，增强学生的情感体验。这种有趣而

13、灵活的教学方式不仅可以提高学生参加课堂活动的兴趣，还可以帮助学生树立良好的道德观念，实现学生的知识内化。三、合作探究在合作学习过程中，当学生遇到困难时老师不能包办解决，而是要引导学生多角度去思考问题，让学生在小组内进行互动、合作探讨，多给他们自我表达的机会，或者老师加入到学生之间与学生一起分析问题，直到解决问题。老师把每个知识点设计成有层次的问题，引导让学生由浅入深理解知识。课后要求小组合作，系统梳理知识点，形成思维导图，强化对本课知识的理解记忆。老师收集学生在课后合作中遇到的问题，对普遍问题及时集中解决。四、总结巩固课堂总结通过总结反思活动去深化学生的知识记忆，教师要积极组织课堂总结活动，以

14、便及时优化学生的学科学习行为。教师必须解放学生，让学生自主归纳自己所学到的知识，针对学生的认知盲区进行知识说明，进一步剖析概念的内涵，以便切实深化学生的认知。教师也需要利用课堂总结环节引导学生反思课堂不足，认真聆听学生建议，与学生一同归纳教学经验，以便在下一轮课堂教学活动中规避相关问题。五、拓展提升引导教师和学生对所学习的内容进行延伸，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践中进行积极探究和体验，引导学生通过自主参与丰富多彩的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成与发展。针对不同的内容和类型，教师应该采取不同的教学策略。通过拓展，能够让学生的思路更加清晰，让学生的思维得到进一

15、步的升华，培养学生能够养成不断地回顾和复习旧知识的一种习惯。然后对新的知识展开探索，能够把所学习的内容转化为一种社会的经验。通过强化拓展，锻炼学优生思维，进一步丰富课程的内容，充分体现出课程内容核心的价值。整个课堂教学过程让学生从生活情境中发现问题、提出问题、独立探究、小组合作研讨，最终获得知识，在自主总结巩固的基础上，再次回到生活情境中，尝试运用所获知识解决问题。在这样的课堂中，学生观察生活、发现问题、提出问题、运用学科知识解决生活中问题等能力得到了培养，教师的主导作用和学生的主体作用都得到充分的发挥。教师从过去“一言堂”角色中解放出来，真正成为教学活动的主导者、参与者、陪伴者。让学生在这样平等、互动、师生共同学习的课堂中，充分感受到尊重、接纳、友好，进一步实现道德与法治课堂的有效教学。“双减下如何提高初中数学作业布置的效率在中学，作业的布置与批改一直是教育教学工作中的一个重