A1技术支持的学情分析方案 科学.docx

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1、练习测量教学设计一、创新整合点通过亲自测量生物体的周长、面积、体积及温度等，对学生进行测量方法的训练，使他们掌握一定的测量方法和技巧，为以后的生物学研究和生活、生产实践打下基础。一、教学设计思路四个实验，简单的介绍了测量不规则生物体面积和体积等时采用的一些特殊的方法，由于测量时误差是难以避免的，本节介绍了一种减少误差的方法一一多次测量求平在小学阶段学过用公式计算规则物体的体积面积，但实际生活中很多不规则物体怎样测量呢，本节通过均值法。在教学时，根据课本的四个实验逐一展开探究，让学生思考怎样测量不规则生物体的面积和体积等物理量的方法，然后让学生根据已有的工具和想到的方法进行测量。小组配合进行交流

2、，比较一下谁的方法最简单，结果最准确。充分调动学生主动学习，培养学生对生物科学的学习兴趣。二、学生分析学生在小学接触过测定体温、水的温度及空气的温度，所以他们对测量有一定的认识和经验，但没有接触过测量形状不规则物体的周长、面积和体积，因而在测量方法上可能会出现一些问题，另外不太理解什么是测量过程中出现的“误差”，他们也许会把“误差”与测量时出现的“错误”混为一谈。二、教学目标（-）知识目标说出测量不规则生物体形状面积、体积等物理量的基本方法。（二）能力目标能够用量筒测量不规则物体的体积。能够用体温计测量体温。能够用温度计测量液体的温度。提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。（三）情感目标与同

3、学交流测量方法，相互取长补短，培养团队精神。三、重点难点重点：测量不规则物体的体积和周长难点：测量叶子的面积四、教学用具悬铃木的叶、葡萄，草莓（或其他大小类似的物体）、细线、刻度尺、划有均匀方格的纸、热水、量筒、量杯，体温计等。五、教学过程（-）导入：教师：在小学阶段学过用公式计算规则物体的体积面积，但实际生活中很多不规则物体怎样测量呢，那么我们可以用什么方法来测量这些形状不规则的生物体呢？（二）新课教学：1实验一:测周长教师：对照试验台的材料用具，请同学们思考一下，如何利用它们来测量课本叶片的周长。同学之间可以互相交流一下测量的方法，比较一下谁的方法最简便、结果最准确。学生：尝试用细线和刻度

4、尺来测量叶子的周长。并和同学交流测量方法。教师：现在请公布一下测量结果，请同学们看一下谁的测量结果与正确测量，并提出问题:为什么测量结果不同呢？交换测量为后边讲“误差”埋下伏笔2 .实验二.测量面积为避免连续测量学生感到厌烦，教师可创设情景，激发学生的学习兴趣。利用方格纸，首先交流测量方法，依课本技能卡测量，以验证“误差”的存在。3 .实验三.测量体积研究生物时，经常需要测量生物的体积，比如要测量一个草莓的体积，你会怎样测量呢？小组讨论，发表见解，确定出方案。引导学生看课件图片资料，提问能获得哪些信息。从图片资料中获得信息的能力。各小组讨论，最后确定测量方案，找出此方案的适用范围及注意事项。学

5、生未说全的注意事项，教师及时补充。教师演示实验：测量草莓的体积学生到前面读出未放入山楂时水的读数和放入后水的读数。其他同学观察、记录结果。根据前面学生的记录结果有所不同，提问是什么原因？学生讨论，举手发言，说出自己的看法。眼睛与液面最低处不平齐没看凹液面不同人之间有偏差等教师要予以鼓励性评价，鼓励学生开放性讨论。鼓励学生对彼此的见解提出质疑，引导学生放弃错误的观点，接受更合理的解释。教师及时总结出“误差”，以及产生的原因。提出如何减小“误差”的问题。学生讨论，得出结论。方法正确，多测几次求平均值4 .实验四.在研究生物时，我们需要了解生物生存的环境，如水温就是人工养殖虾蟹的一个重要条件。那么，

6、我们怎么才能知道水温是否适宜呢？用温度计测量水温用手摸一摸就可以培养学生研究问题的科学方法。下面我们来设计一个活动，验证一下手的感觉是否准确。教师准备烧杯，分别盛有热水、冷水、同样温度的温水（两杯）,要求学生凭手的感觉判断两杯温水温度的高低。同学都诗试，会有同样的感觉，激发出强烈的参与欲望和浓厚的学习兴趣。用此活动对学生进行科学态度、科学方法的教育。三、小结通过本节课的学习，你学到了哪些测量方法，你还有哪些方法要告诉大家吗？（给学生发挥的空间，提高他们归纳、概括能力以及创新能力）学生小结本节课内容。其他学生互相补充。此策略帮助学生对所学知识进行精加工处理，使之结构化、条理化。对有创新的见解及时

7、鼓励表扬，不全面的要及时补充。五、课后实践作业1.如何测量操场大树的高度。2o如何测量小草的体积。教学反思旺盛的学习兴趣和强烈的学习欲望影响着学生的学习效益。本节课主要通过学生的自己动手，小组合作进行学习。在教学时，根据课本的四个实验逐一展开探究，让学生思考怎样测量不规则生物体的面积和体积等物理量的方法，然后让学生根据已有的工具和想到的方法进行测量。小组配合进行交流，比较一下谁的方法最简单，结果最准确。充分调动学生主动学习，培养学生对生物科学的学习兴趣测量体积。测量叶的周长和面积由于测量工具测量人的不同存在误差，误差是难以避免，再继续后面的试验时，是否会出现这样的情况呢，提出这样的问题，做铺垫

8、。在测量体积，比如要测量一个草莓的体积，你会怎样测量呢？小组讨论，发表见解，确定出方案。引导学生看课件图片资料，提问能获得哪些信息。从图片资料中获得信息的能力。各小组讨论，最后确定测量方案，找出此方案的适用范围及注意事项。学生未说全的注意事项，教师及时补充。这样既提高了学生的动手能力，合作意识。测量草莓的体积学生到前面读出未放入草莓时水的读数和放入后水的读数。其他同学观察、记录结果。虽借助多媒体课件教学，用各种多媒体手段刺激学生的感官，利用生动有趣的资源调动了学生的学习兴趣，鼓励学生开放性讨论。练习的效果及时反馈错误的及时纠正有效安排学生的后继学习。用此活动对学生进行科学态度、科学方法的教育。本节时间有限同个物体不能多次测量，需教师强调测量结果不同，是学生充分理解误差的含义。想在以后的教学中继续加强小组合作交流，充分调动学生的积极性，提高教学效果。