现代教师学导论作业讲评1.docx

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1、现代教师学导论课程作业评讲(1)重庆开放大学张文鲜现代教师学导论是成人教育专科初等教育专业的一门专业必修课。本课程的要求是：了解现代教师的职业特点，理解并具备现代教师的职业道德、基本素质和创新能力，认识现代教师的历史使命和重大责任。下文中，黑色的是问题与答案，蓝色是说明和解释。三、论述题试结合实际，谈谈维护和促进教师心理健康的途径。1 .考核知识点：此题考查的是第九章现代教师身心健康方面的内容。2 .提示答案：(1)自我修养的提高。内容包括树立正确的自我认识和自我职业观念等。其中教师的自我职业观念指个人在教师这个职业中所体现出的态度。一个人自我的发展是在具体的生活情况中体现出来的。教师的价值就

2、是在教育教学中体现的。教师的心理健康只有在教师生活过程中通过自己与他人的共同努力，才能维护与增进。(2) .校长与教育行政的协助。校长应是教师的教师，就教师的心理健康来说，校长应是健康员、监督员及调节员。同时，教育行政机构一定在遵循科学规律和教育规律的同时，更要遵循心理健康规律，为教师身心健康的发展创造条件。(3) .专家的处理。专家的处理是指个体在无能力解决自己心理问题时，求助心理专家进行咨询，诊断与治疗的过程。内容包括心理诊断、心理咨询、心理治疗等方面。(4) .社会支持系统。对教师的社会支持应表现为多方面，既有与教师工作，生活息息相关的物质支持，又有与地位、荣誉相关的精神支持。这要求全社

3、会、社区、教育行政部门、部门领导真正解决教师的实际问题，对教师各种问题及时有效地解决。同时，教师也要认识到社会支持的积极作用，充分利用可能的各种支持，促进身心健康，为教育事业做出贡献。3 .要注意的问题：本题要求有联系实际的内容，形式可以多种多样。四、案例分析题(一)一天晚上，毕淑娟在备木兰诗一课。为让学生充分感受花木兰这一巾帽英雄的形象，她绞尽了脑汁还是想不出好办法。突然，从邻居家传来常香玉的唱腔：“刘大哥说话理太偏，谁说女子们享清闲”她兴奋极了，扔下手中的课本就跑到了邻居家。借来磁带后，她更模仿着唱起来。还别说，费了九牛二虎之力，她愣是学了个有板有眼。第二天走上讲台，她一会儿是豪放派，让学

4、生在“谁说女子不如男”中感受巾帼不让须眉的壮志豪情；一会儿又是婉约派，让学生在“花木兰羞答答施礼拜上”中感受花木兰回复女儿身时的似水柔情。学生们都说：“老师，你真神！没想到你还会唱豫剧呢。”(二)作文课上，学生们正在谈论他们心目中的偶像。“我最崇拜希特勒，因为他能称霸世界！”这石破天惊的一句话，使毕淑娟的心一下子沉重起来，她明显意识到了问题的严重性。于是，她从“日本细菌战”讲到“南京大屠杀”，从“德国纳粹集中营”讲到“犹太人种族灭绝”，讲到动情处，她激情飞扬；讲到痛心时，她扼腕叹息课后，毕淑娟一直在思考：作为一名教师，除了教给学生知识，还应该用什么去塑造学生的灵魂呢？一个大胆的设想在冥思苦想中

5、形成了一一实施“四名工程，即诵名诗，读名著，赏名曲，学名人。”学生们走进名人，感悟经典，与历史交流，与高尚对话，吸吮精神营养，丰厚人文底蕴,心灵里充满了阳光！（三）樊玉仙不但课上得好，而且歌也唱得好，讲课情到深处时，她就会一起唱起歌来。她的语文课常常上成了音乐课。讲到巴金的灯时，她就和学生一起唱起了电影闪闪的红星中的映山红；讲到壮别的场面时，她就和学生唱起了驼铃；讲到念奴娇赤壁怀古，她就和学生一起唱起三国演义的主题歌特别是她针对学生背古诗词犯愁的情况，就自编曲子填诗背诵。在她的影响下，学生也很善于给诗歌谱曲或套用现成的曲子，来提高他们的记忆能力和理解能力。问题：结合以上事例，谈谈在现代教师的教

6、学能力中，教学操作能力特别是课堂组织管理能力的内容及意义。1 .考核知识点：此题考查的是第八章第二节现代教师教学能力的构成与发展途径方面的内容。2 .提示答案：（要点）现代教师的教学操作能力指的是教师在实现教学目标过程中解决具体教学问题的能力。从教学操作的手段（或方式）看，这种能力主要表现为：教师的言语表达能力、非言语表达能力、选择和运用教学媒体的能力等，从教学操作活动的内容看，这种能力主要包括：呈现教材的能力和课堂组织管理能力等。课堂组织管理能力是教师对课堂教学中各种要素进行调控，使教学得以顺利进行的能力，主要表现为课堂教学的有序实施、营造课堂学习气氛、调动学生积极参与教学和控制课堂教学的节

7、奏等。1 .教师必须具有按照教学设计实施教学方案的能力。课堂教学效果不仅依赖于成功的教学设计，更关键的还在于教学过程的顺利进行，教师必须具有按照教学设计实施教学方案的能力。从教学过程来分，包括以下三个方面：一是导入新课。二是创设最佳教学情境。三是教学总结。教学是一个认知过程，在这个过程中，须有学生的想象和情感的参与。最佳教学情境指的是师生之间关系融洽、教学气氛和谐。在该教学情境中，学生积极参与，思维活跃，师与生共同体会教学的快乐。所以，优秀的教师在教学过程中，总是千方百计地创设最佳教学情境以引起学生的想象和联想，以期取得最佳教学效果。不同的学科、不同的教学内容有不同的创设教学情境的方法，最常见

8、的有实物直观法、模像直观法、语言描述法等，而具体情况下往往是综合多种方法加以使用。2 .教师能有效地“管理”学生。，管理学生，包括课堂内的“管理”课堂外的“管理”。这里的管理不是训斥、恐吓学生，使学生服从教师的意志，而是教师采取“温和”的措施，事先讲清除要求，使学生愿意主动跟随教师的教学思路，自觉自愿地听教师的“吩咐”。有效地“管理”学生，需要教师具有极强的“亲和力”，能深入了解学生、热爱学生，能有效地驾驭课堂。案例中两位老师都对自己的教学进行精心设计，课堂教学生动有趣，能引导学生进入教师创设的教学情境中，两位老师对自己的教学进行总结并引申，能深入了解学生的需求，具有极强的“亲和力”，从而调动大家参与学习的积极性和浓厚兴趣，进而有效地驾驭课堂。回答本题时请要联系自己上课的实际回答。