第二章课题名称的表述.docx

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1、第二章课题名称的表述研究课题名称的确定，是研究者从产生研究某一问题的愿望开始，到完成课题方案设计的全部创造性劳动的标志。课题名称往往体现着课题研究的方向、研究的内容、研究的目标、研究的假设、研究的价值、研究的可行性等信息，故而对课题名称的用语绝不能敷衍塞责、漫不经心，必须经过深思熟虑确切审慎地进行表述。而要想做到这点，就需要对课题名称的一般概念、课题名称的结构、课题名称的分类、课题名称的表述方式等基本概念和要素要先搞清楚，了然于胸之后才能对课题名称进行准确的表述。第一节课题名称中的概念在课题研究中，选择准确的概念表述，是确定课题名称的基本要求。要使课题成为一个有确定涵义的具体问题，就要对课题名

2、称中核心概念的内涵和外延进行限定。否则，在研究过程中，很容易产生目标的变更或方向的转移，也可能产生概念的混淆以及研究范围的扩大或缩小。一、课题名称表述中特定概念的使用为了能准确的表述课题名称，有一些术语是非常重要的，有的课题名称中用一些特定的概念对研究内容进行限定。例1BTEC教学在高职艺术设计教育中的应用例2STS教育与理工科大学研究生综合素质培养例3高等学校IS09000教育质量管理体系及教育质量评价方法的研究例4mat1ab语言在高中物理教学中的应用研究以上四个课题名称中分别使用了“BTEC教学”、“STS教育”、“高等学校IS09000教育质量管理体系”、“mat1ab语言”这些随着时

3、代的前进、科学的发展、改革开放的推进而被我们逐渐认识并慢慢接受的特定概念,研究者正是通过这些特定概念对课题研究内容做出界定的。实践中这样表述的课题很多，诸如：例1”中心协调理论”与“指导一一作业方式”及其应用的深入研究例2表象训练与汉字快速识记应用的教学实验研究例3“我能行”教育评价策略与方法的研究例4宏志班人格教育模式研究例5小学快乐教育的学习方式研究例6大学孵化器的创新理论和发展模式的研究与实践在以上六个课题中，“中心协调理论”、“表象训练与汉字快速识记应用”、“我能行”、“宏志班”、“小学快乐教育”、“大学孵化器”这些都是特定概念。我们不难看出这些课题同样是通过使用特定概念对研究内容进行

4、限定，这就使得课题研究具体而明确，便于操作。二、课题名称表述中自变量和因变量的逻辑关系在表述有关研究问题和整体研究方向的具体信息时，课题名称中所涉及的自变量和因变量逻辑关系一定要清楚。自变量是研究者掌握并主动操作,能够促使研究的对象变化的变量,在教育研究过程中具体表现为研究人员所采取的改革措施。因变量是自变量的变化引起的研究对象在行为或有关因素特征方面相应变化的变量。它是研究的结果，是研究者在科学研究中需要观测的指标。在下面这些课题名称中自变量和因变量的逻辑关系就表述得比较清楚。例1运用现代教育技术优化学生学习过程该课题明确规定了所要操纵的自变量是现代教育技术，也就是研究者在研究过程中所采取的

5、措施，它反映的正是一个研究课题的性质特点。而它的因变量是学生学习过程优化的水平。例2利用信息技术发展学生创造性思维的研究这一课题是通过“利用信息技术”来达到“发展学生创造性思维”的目的，“信息技术”是自变量，“发展学生创造性思维”是因变量。例3实施反思性教学，促进教师向研究型发展该课题试图通过“实施反思性教学”的手段，从而达到“促进教师向研究型发展”的目的，“反思性教学”是自变量，“促进教师向研究型发展”是因变量。像这类课题是很多的，例如以下七个课题均属此列。1 .实施自我监控训练，提高职高学生学习主动性2 .通过园内保教研究，提高幼儿教师专业素质的实践研究3 .构建“情感教学模式”培养学生创

6、造能力4 .通过校本培训加速青年教师自主成长的行动研究5 .以课堂教学设计为突破口，提高教师的教学能力6 .运用精制策略提高学生数学学习能力研究7.通过元心理优化训练，培养学生健全人格的研究这类课题名称的表述，一般由两部分组成，一部分是表明研究手段，是自变量，一部分是表明研究目的，是因变量，即“通过什么手段或利用一个什么东西达到一个什么目的或完成一个什么任务二第二节课题名称的结构课题名称须用具体明确的语句来表述,一般来说，一个好的课题名称应当能够反映出所研究课题的所有信息。一、课题名称中的研究信息一个合理的课题名称应当能够反映出所研究问题的最主要的信息。这些信息包括：研究对象、研究方法、研究手

7、段、研究目标、结果预期等。例1城乡结合部初中学生不良团体形成的调查研究这一课题名称就包含了如下的信息：研究对象：学生，但是为了研究的科学和细密，又接连对“学生”做了两重限定是指的是初中学生，不是小学，不是大学，不是高中，而是将这个“学生”紧紧限定在“初中”的范围之内；二是将“初中学生”又加了一重限定一一这里指的初中学生既不是城市的，也不是农村的，而是“城乡结合部”的。如此限定，不仅把研究对象确定得非常清楚，而且也使该课题的研究对象更为典型一一这是因为城乡结合部情况有它的特殊性,这一地区既非城市，又非农村，既兼具城乡的特点，又不能等同，城不城来乡不乡，工不工来农不农，在这样一块不寻常的土地上办学

8、自有它的特殊性，选择这样的地区进行研究，其现实性、必要性、可能性就十分明显了，所以该课题研究题目的确定就非常典型，很有研究价值。研究内容：“初中学生不良团体形成”，正是在这样的特殊地块儿内，校外教育、家庭教育都比较薄弱，学校教育又鞭长莫及，不良团体立足的土壤比较丰厚，其形成就更方便和容易，那么这一研究的现实性、迫切性就不言而喻、不言自明了。研究方法：调查研究，在短短的研究题目的最后部分指明了拟采取研究方法一一调查研究法。像这样细心地确立题目，绝对是独具匠心的。研究题目表述得好，研究起来也会少走弯路。像这样表述课题名称的，还有不少，请再看以下一些例子，我们很容易看出表述它们的三个方面。例2智力落

9、后和孤独症儿童早期干预模式与实施方法的实验研究研究对象：智力落后和孤独症儿童。这里对儿童是有限定的一一不是二般的儿童，而是“智力落后和孤独症”的儿童。研究内容：早期干预模式与实施方法研究方法：实验研究例3农村地区小学生创造能力培养的实验研究研究对象：农村地区小学生。这里对“小学生”也做了具体的限定一一指的是“农村地区”的，而不是城市里的小学生。研究内容：创造能力培养研究方法：实验研究例4示范性高中学生健康人格教育的实证研究研究对象：示范性高中学生研究内容：健康人格教育研究方法：实证研究例5公立高中寄宿学生的管理模式与教育途径的行动研究研究对象：公立高中寄宿学生。这里对“学生”进行了十分具体的界

10、定，该课题研究的不是走读生，而是寄宿生；不是大学生、初中生、小学生，而是高中生；不是私立高中，而是公立高中。研究内容：管理模式与教育途径研究方法：行动研究例6美国、法国、中国小学科学教育的比较研究研究对象：美国、法国、中国小学科学教育。该课题将此比较研究的对象限定在美、中、法三国之内，不涉及其他目家。研究内容：小学科学教育研究方法：比较研究例？初中代数自学辅导程序教学的实验研究研究对象：初中代数研究内容：自学辅导程序教学研究方法：实验研究例8中学生考前心理素质训练的实践研究研究对象：中学生研究内容：考前心理素质训练。将“心理素质训练”仅仅限定在“考前”。研究方法：实践研究例936岁幼儿早期阅读

11、教育的实践研究研究对象：36岁幼儿。将此处研究的“幼儿”仅仅限定在36岁”，不涉及年龄更小的“幼儿”。研究内容：早期阅读教育研究方法：实践研究在课题名称的表述中为了避免课题空泛，研究者还可以表明：（1）研究的对象；（2）研究的问题；（3）研究方法。例10借鉴多元智能理论开发学生潜能的研究性学习的买践研究研究理论：多元智能理论研究目的：开发学生潜能的研究性学习研究方法：实践研究二、课题名称的一般结构课题名称的结构虽然没有固定的形式，表达方式也是多种多样的，但在中小学教师的课题中还是有一个一般的结构模式存在，这种结构模式由以下三部分组成：课题的依据理论、课题的研究变量和课题的研究的目标。即人们常说

12、的：依据一个什么原理或理念，运用什么方法通过什么手段，完成一个什么任务达到什么目的。典型的表述为：“运.用什么理论，通过什么方式，达到什么目的如：例1以多元化智能理论为支撑，发挥自我教育的作用，塑造健全人格该课题名称表述中明确指出是依据“多元化智能理论”，通过“发挥自我教育的作用”，达到“塑造健全人格”的目的。例2运用“多元智力”理论，促进学生个性化语文学习能力的形成该课题名称表明，这项研究是运用“多元智力理论”，通过“个性化语文学习”的方式，达到促进“学习能力的形成”的目的,三、课题名称表述的省略和变形在课题名称表述的实际操作过程中，像上述列举的三部分完整出现的并不是多数，往往会出现省略和变

13、形：（一）选用课题的理论支撑和研究目标作为课题名称例1运用基因识字提高学生识字效率的研究该课题的研究目标是提高学生的识字效率，理论依据是基因识字，而对研究方法却做了省略，但是我们依然看得很清楚、明白，并不影响我们对课题的理解和研究。例2运用卡耐基成功学理论构建年级积极、和谐的人际关系研究在这一课题名称的表述中同样突出了研究的理论依据一卡耐基成功学理论;其目标是“构建年级积极、和谐的人际关系”，对研究方法进行了省略。例3运用教育荚学原理探索创新性教学结构研究该课题名称的表述中点明研究这一课题的理论依据是“教育美学原理”，其目的是“探索创新性教学结构”，对研究方法同样进行了省略。例4主体教育理念下

14、的中学生学习方式的研究该课题名称表述中申明研究这一课题的理论依据是“主体教育理念”；研究目的是“中学生学习方式”，对研究方法进行了省略。例5以元心理理论为指导，提高小学生自我反思能力这一课题名称表述中申明其理论依据是“元心理理论”；研究目的是“提高小学生自我反思能力”，而研究方法同样没有提及，做了省略。例6在建构理论指导下，提高小学生自主学习能力的研究该课题名称表述中指出其理论依据是“建构理论”，研究目的是“提高小学生自主学习能力”，对研究方法做了省略处理。以上的课题都选用课题的理论支撑和研究目标进行课题名称表述的，它们的一般模式基本上都是：依据一个什么原理，完成一件什么事情或达到一个什么目的

15、。（二）将解决问题的具体做法与研究目标组合为课题名称例1实施反思性教学，促进教师向研究型发展研究者做法：实施反思性教学研究的目标：促进教师向研究型发展例2在数学教学中设计开放性练习，培养学生多角度思维能力的研究研究者做法：在数学教学中设计开放性练习研究的目标：培养学生多角度思维能力例3以社区学院为依托建构北京高等职业教育体系的研究研究者做法：以社区学院为依托研究的目标：建构北京高等职业教育体系例4发掘民间资源，创建具有农村地方特色的幼儿园课程研究者做法：发掘民间资源研究的目标：创建具有农村地方特色的幼儿园课程例5改革识字教学，丰富学生的民族文化积淀研究者做法：改革识字教学研究的目标：丰富学生的民族文化积淀例6通过动手操作游戏，提高幼儿创新能力的研究研究者做法：通过动手操作游戏研究的目标：提高幼儿创新能力的研究例7运用档案袋评价促进小学生全面发展研究者做法：运用档案袋评价研究的目标：促进小学生全面发展例8运用现代信息技术，探求中学数学教与学的新模式研究者做法：运用现代信息技术研究的目标：探求中学数学教与学的新模式例9实施小班化教学促进学生主体有效参与研究者做法：实施小班化教学研究的目标：促进学生主体有效参与例IO通过语言训练提高