统编六上《七律长征》教学设计.docx

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1、统编六上七律长征教学设计教学目标：1 .掌握本课生字新词，理解逶迤“磅礴”等词语的意思。2 .理解诗句内容，感受红军战士的伟大精神。3 .从字里行间体会红军在长征途中所表现出的大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。教学重点：指导学生有感情地朗读课文，了解诗句的内容，体会诗句表达的思想感情。教学难点：感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。教学方法：情景感悟法学习方法：合作交流法课前准备：学生搜集有关长征资料。教学过程：一、激趣引入，初识长征。1 .谈话引入长征。同学们，几十年前，在我国的革命历程中，有一次伟大的壮举,有一座不朽的丰碑，那就是举世闻名的二万五千里长征。2 .学生交流

2、资料。请学生根据课前搜集的资料，交流红军长征路上的故事。3 .老师补充资料。(1)相机出示资料：1934年10月，中央主力红军为了摆脱国民党军队的围剿，被迫实行战略大转移，退出根据地进行长征。其间经过11个省，翻越18座大山，跨过24条大河，走过荒无人烟的草地，行程约二万五千里，于1935年10月到达陕北，与陕北红军胜利会师。(2)谈话：读了资料，你大概知道了长征的长就是什么的长？(师生交流，体会不易。)4 .了解毛泽东主席。请同学结合课前搜集的信息，为大家介绍毛泽东主席。5 .认识“七律。七言律诗的简称。古诗中的近体诗，每首四句的称绝句，每首八句的称律诗；每句七个字的称七言律诗，每句五个字地

3、称五言律诗。七律长征是一首七言诗，也是一首律诗，合称七言律诗,简称七律。每首律诗分四联，一、二句为首联，三、四句为颔联,五、六句为颈联，七、八句为尾联。(学生齐读四联名称。)6,板书课题，全班齐读。二、认读生字，初读课文。1出示阅读提示，初读课文。阅读提示：自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。2 .认读词语，相机理解。3 .指名朗读全诗，注意读准字音。4 .师范读课文，读出节奏。红军/不怕/远征难，万水/千山/只等闲。五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走泥丸。金沙/水拍/云崖暖，大渡/桥横/铁索寒。更喜/岷山/千里雪，三军/过后/尽/开颜。5 .学生自由练习，全班展示。三、学习诗词，感受不

4、怕。1了解诗词结构，学习首联。师：同学们，全诗哪一联最能概括整首诗的意思，说说理由。（学生交流）（1）理解远征。自由读首联，看看哪个词语与课题相照应？（远征）（2）理解万水千山。抓词体会意思。红军在这二万五千里长征途中，遇到了哪些困难？从这句诗中的哪个词可以体会出来？（万水千山，说明了红军长征路上困难多、艰险多）这个词还可以怎么说？（千山万水、千难万险）据词找山水名。同学们，二万五千里漫漫征程，诗人很难一一记叙，那么诗中选取了哪些地方？你们能找到吗？(3)理解只等闲。红军战士面对千难万险，怕不怕？从哪些词语中可以看出来？解释只等闲。(只等闲：只是把困难当作平平常常的事。)(4)指导朗读。不怕”

5、要读得语气坚决，充满信心；只等闲要轻读，读出当作平常事的平淡语气。(5)小结：这一联总写，诗人直接点出长征的艰难，以及面对困难时红军的态度。2.分组学习其他三联，感受不怕。(1)出示阅读提示：分组学习颔联、颈联和尾联，找找远征难体现在哪里？战士们又是怎么看待的？(2)全班交流。预设，相机学习其他三联：(-)学习颔联。课件出示：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。1 .看图感知艰难。课件出示图片：绵延不绝的五岭山脉、雄伟高大的乌蒙山。(1)在长征途中，红军得面对万水千山的险阻。看，这五岭山脉和乌蒙山是什么样的呢？诗中用什么词语来形容的呢?（2）红军在翻越这些山的时候会遇到什么困难呢？2 .对比体会无

6、畏。（1）那细浪泥丸是什么样的呢？教师用简笔画分别画泛着微波的小河图和路上有一些小泥球的图。（2）这逶迤的五岭连绵千余里呀！为什么在红军眼里像是起伏的微波细浪？磅礴的乌蒙山多么高呀，为什么在红军眼里像是滚动的小小泥丸呢？3 .读出红军“不怕难。逶迤磅礴重读，腾细浪走泥丸要读得平淡，表现出红军的不怕难。师：红军就靠着自己的双脚，走过跨越四省、峰峦起伏的五岭,越过巍峨高大、山势陡峭的乌蒙山，走出了IOOO多千米的崇山峻岭。多少艰难险阻，在我们红军的眼中，都算不得什么！这是多么豪迈的气概！让我们饱含感情地再读一读。（指名读、评价读、齐读）4 .小结呼应首句。雄伟、险峻的五岭和乌蒙山，红军战士却把它当

7、作平平常常的事!这都是因为一一（生读）红军不怕远征难，万水千山只等闲。小结：颔联不仅写出了长征的艰难，而且展现了红军藐视困难的英雄形象。山岭险峻，红军根本没放在眼里。从这里可以看出红军战胜困难的无畏精神。（二）学习颈联。课件出示：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。1默读谈印象。如果说颔联是千山的写照，那么颈联就是万水的说明。默读第三联，说说金沙江和大渡河给你留下怎样的印象。2.听讲解感受暖。（1）体会“暖表达的情感。你们知道暖字表达的感情吗？（师生交流）（2）读出暖之欢快。面对险要的金沙江，我们胜利了一一（读）金沙水拍云崖暖。面对穷凶极恶的敌人，我们胜利了一一（读）金沙水拍云崖暖。3.看视频片段

8、领悟寒。（1）红军和敌人的战斗有智取，也有恶战，让我们看一看飞夺泸定桥的壮烈场面吧！（播放飞夺泸定桥电影片段）（2）看了这段片段，你有什么感受？（3）诗中哪个字高度概括了当时的场面？（寒）（4）读出寒之悲壮。回想刚才那惊心动魄的场面，我们心里久久不能平静，我们仿佛看见：前有顽敌，后有追兵，红军勇士们攀着寒光闪闪的铁索浴血前进，一一（读）大渡桥横铁索寒。22名勇士手攀铁索，冒着对岸敌人的枪林弹雨前进。不怕流血牺牲，终于夺下了泸定桥一一（读）大渡桥横铁索寒。4.小结呼应首句。这么艰难的事红军战士还是平常地对待，一寒一暖，这正是一一生读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。(三)学习尾联。课件出示：更喜

9、岷山千里雪，三军过后尽开颜。过渡：如果说翻过五岭、走过乌蒙，是征服大自然的喜悦；巧渡金沙江、飞夺泸定桥是战胜敌人的豪情。那么翻越大雪山，就是长征征程上接近尾声的一役，胜利的曙光就在前方！1聚焦喜。自由读诗句，哪个字眼吸引了你的目光？2 .理解喜。(1)喜从何来？(我们翻越了千里雪的岷山，胜利在望。)(2)翻越岷山对红军战士们来说真的不算什么吗？课件出示：教师深情描述：岷山终年积雪，红军冒着刺骨的寒风，脚穿草鞋，踏着冰雪勇往直前，多少红军战士长眠在这里，化成了一座座晶莹的丰碑。3 .读出喜。克服了重重困难，胜利就在眼前，这一切怎能不令红军欣喜若狂呢？让我们把红军的这种胜利之喜、万丈豪情朗读出来吧

10、！4 .小结呼应首句。红军战士翻越雪山，终于取得了二万五千里长征的胜利。这正是一一生读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。四、体会精神，升华情感。播放七律长征音乐，齐读诗词。师：红军战士跋山涉水，风餐露宿，面对千山万水，面对艰难险阻，却始终保持着革命英雄主义和革命乐观主义精神，终于完成了史无前例的二万五千里长征。他们的精神深深地震撼着我们，让我们在激昂的七律长征音乐声中，用朗读来表达自己此时的全部感受吧！齐读全诗。五、布置作业，拓展延伸。1 .背诵课文。这样壮丽的诗篇，我们应该牢记在心中，请大家把它背诵下来。2 .拓展延伸。（1）搜集毛泽东的其他诗词或有关长征的其他作品，细读鉴赏，领略诗境。（2

11、）课后阅读毛泽东诗选，感受伟人精。教学反思：1交流资料，走进长征。课上首先交流有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再结合课文中的注释和插图，使学生初步感知课文内容。2 .形象感悟，深入长征。在学习课文时，把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活内容、人物形象，借助各种教学手段加以充实，以画面的形式呈现在学生面前，帮助他们更好地理解课文内容。如五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸，先出示绵延不绝的五岭山脉和雄伟高大的乌蒙山的图片，让学生感受到即使在平常，要翻越这些山岭也是何等的艰难；再用简笔画画泛着微波的小河图和路上有一些小泥球的图，在这样鲜明的对比中，学生充分地感受到了红军大无畏的革命精神。3 .以读代讲，品味长征。指导学生有感情地朗读，体会诗句表达的感情。如第五行要读出红军的欢快心情，读第六行时语气要低沉一些，以表达对牺牲战士的沉痛缅怀之情。4 .诵读延伸，升华长征。我把这一课真正上成读书课，以体会首联为落脚点，通过反复诵读，读出诗的意境，读出红军大无畏的英雄气概。不足之处是课堂还不够开放，教师始终在掌控教学节奏，导致生成性的东西太少。