课堂学习任务单模板1.docx

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1、课堂学习任务单一、学习指南设计依据1课题名称：部编版语文四年级下册第三课天窗2.达成目标：1 .感悟天窗是孩子们唯一的慰藉，学习作者想象手法的合理与丰富”作为本课的教学重点2 .将“体会课文最后一小节的深刻含义”作为教学难点，提供给学生进行自主学习以达成学习目的的一种支架。它主要从：“做什么”、“怎么做”等方面提供学习的要求和指导3.学习方法：自主、合作、探究的学习方式充分激发学生的主动意识和进取精神二、学习任务/始检测/自读课文，读准字音，读通句子，思考：1什么是天窗？2.天窗给作者带来了怎样的感受？使用情况描述：导入课题之后，教师出示该任务单，学生围绕任务单展开对课文的初读。交流反馈环节，

2、学生基本能够将问题回答清楚，但是碰到“慰藉”一词的时候，有两名学生将“藉”字误读成了“j1”，使得教师两次停下来正音。引导学生在预习的基础上读通全文，为接下来的学习打下基础。思考题似乎没有什么问题，学生能够准确交流；读错字音似乎也算合理，毕竟“藉”是生字，应该指导学生认读。阶作业/运用合理丰富的想象将下列句子写完整。1、远远地看到建筑工地的塔吊一刻不停地忙碌着，我想象到。2、听到窗外欢快的笑声，我想象到。使用情况描述：在学习第七小节之后，教师出示该任务单，引导学生发挥合理丰富的想象将句子写完整。学生们能够根据前半句的情境写出后半句想象的内容，写出诸如“远远地看到建筑工地的塔吊一刻不停地忙碌着，我想象到建筑工人正埋头工作着，他们的脸上挂着汗水，挖土机也正来回不停地运送着泥土J这样的句子。引导学生实践运用课堂所学，进行具体的语言练习，就语境的设置而言符合学生的生活实际，就实际功用而言的确收到了训练的效果。协作探究/组内分工合作完成：（先自己完成，再组内讨论补充，并完成修改。）体会课文最后一小节的深刻含义关注了不同层次学生的学力，提出基础任务和挑战任务，让每一个学生都能在自己的能力范围内进行练习，也为他们提供了尝试突破的机会，更容易让每一个学生都能获得成功的愉悦。示准备小组举手表决激发学习兴趣三、困惑与建议/