《小摄影师》教案.docx

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1、?小摄影师?教案一、学习目标1 .依据课文中所描绘的人、事、物提出各种问题，从而产生好奇心和猜测内容的愿望。2 .对留有悬念的情节进行创造性的想像，加以延伸补充，开展思维的灵活性。二、学习流程1 .议一议高尔基希望小男孩再来。小男孩会再来吗？小男孩迅速回家取了胶卷再来时，门卫会怎么说？怎么做？小男孩和高尔基再次见面时，他们会说些什么？怎么做？小男孩怎样给高尔基照相？高尔基怎样做？评点这一环节，一方面训练学生的口语表达，另一方面主要是起到联系课文内容，加深对故事情节的理解，为下一步的创造性想像做好铺垫。可以师生互问互答，也可以小组讨论。参与面越广，讨论越积极，越能激发创新的欲望。2 .说一说师：

2、高尔基爷爷是世界著名的文学家，时间对于他来说十分珍贵，然而还是希望小男孩来。请同学们根据课文内容，充分发挥自己的想像力，首先请与同桌讨论，然后把刚刚的讨论组织一段完整的话说下来。师：下面请小组派代表口头表达。香剑星：第二天早上，天气格外晴朗。高尔基还想念着昨天的小摄影师呢!你看他想得多入神啊！突然，门卫告诉高尔基：“外面来了一名记者。“是小男孩吗？高尔基问。门卫答复说：“是的。高尔基说：“快，快让他进来！小男孩说：“这次我记着带胶卷了，我吸取了教训，以后也不会那么马虎了。高尔基听到小男孩所说的话快乐极了！小男孩首先举起了相机，仔细打量着高尔基咧开嘴笑了。然后用手指了指办公桌说：“请您坐在这儿工

3、作。高尔基按照小男孩的吩咐坐下。最后小男孩调整好相机，又摆弄了好久，说：“一切准备停当。小男孩又换了几个角度，照了几张相，他终于心满意足了。师：大家觉得香剑星的想像合理吗？哪些地方说得好？生：我觉得他说“高尔基还在想着小男孩，而且还想得很入神。说明高尔基一直在关心小男孩，跟课文内容相一致。生：他用上了“首先“然后”最后这些表示时间先后顺序的词语用得很准确。生：还有那些表示动作的词语用得好。“打量”举”摆弄”调整都很准确。评点相互评价是训练学生提高口头表达能力的一种途径，表达了说话教学的目的。同时通过小组讨论，激发了创新潜能。3 .演一演寻找自己的合作伙伴，组内分角色表演。汇报表演，全班交流，合

4、理评价。评点紧密联系课文内容展开想像，并且通过具体的动作、语言、神态进行直观的表演，进一步激发学生的创作热情。4 .写一写这一环节主要是文字表达的过程。通过讨论、口述、表演，学生的心中已经有了一个完整直观的表象。接下来把直观的表象用文字表达出来，就成了一篇有个性的作文。5 .评一评教师可选取几篇有代表性的作文进行评讲，通过学生的互评互说，指出范文的优点和长处，缺点和缺乏。进一步提高学生的写作兴趣。例文：第二天，小男孩来到列宁格勒，秘书马上请小男孩到高尔基的办公室。小男孩敲门进来。高尔基说：“快请进，我这儿有胶卷。小男孩说:“你的胶卷不适合我的相机。说着，小男孩已经吩咐高尔基坐在沙发上看报纸。突然，小男孩又哭了起来。“你怎么呢？高尔基关切地问。“我又忘了带胶卷了。高尔基拿了一筒胶卷给小男孩。小男孩说：“没方法，只好用着吧！小男孩吩咐高尔基坐在凳子上打电脑。高尔基按小男孩的吩咐去做。小男孩说：“我这次一定要多照些。小男孩照了很久，觉得口渴了。高尔基叫秘书拿来一杯果汁。小男孩喝完向高尔基辞别走了。评点“又忘了带胶卷这一情节的设计很有新意，很自然地安排高尔基“借胶卷。既突出了小男孩的特点“粗心，也再一次表达了高尔基对小男孩的关心。结合自己的生活实际写高尔基“打电脑也是一大亮点。