《小摄影师》教学反思.docx

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1、?小摄影师?教学反思?小摄影师?是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。这个故事表达了文学家高尔基对少先队员的关心保护。因为高尔基对于现在的孩子来说比较陌生，在课前我就布置了让学生搜集有关高尔基的资料，通过学生对搜集资料的了解，对当时的时代背景，对高尔基都有了一定的认识，对更好的学习本课作了很好的铺垫。根据课文的重点，我采用小组讨论、分角色朗读、揣摩句意思等，引导学生学习。千方百计地引导学生进入课文的情境，在感悟语言的过程中，受到情感的熏陶。学生深深感受到高尔基这样一位大作家对少年儿童的关爱，同时也为小摄影师失去了自己好不容易争取来的摄影时机而感到惋惜。学生对人物的对话

2、和细节描写，理解得比较深刻，知道通过这些展示人物丰富的内心世界。如男孩见到高尔基后，“仔细大量着高尔基，咧开嘴笑了。这个细节反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的冲动和惊喜。“小男孩哭着，跳上了一辆电车，学生从这一句体会到小男孩心里很伤心，也很惭愧，因为他没有带胶卷，浪费了高尔基很多时间。有人提问：“我不懂小男孩问什么不要高尔基的胶卷？有的学生答复：”因为小男孩已经耽误了高尔基珍贵的时间，感到内疚。如果再让高尔基给他胶卷，他就会更加内疚了。还有的学生答复：”因为小男孩想自己回去拿胶卷。课文最后一自然段的两句话集中表达了高尔基对少年儿童的关心、保护，并且情感强烈。我让学生自己去朗读，通过朗读去体验、去感知、去感悟，通过反复朗读把这种感受表达出来。学生再读全文进一步思考：“小男孩会再来吗？激发学生想象，把他们引进课文的情境之中。有了前面的铺垫，并且给学生提供了展开想象的空间，续写“小男孩会再来吗？再来时会是怎样的情景的训练，学生的思维更加活泼、深刻。