《小苗与大树的对话》教学设计 4.docx

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1、?小苗与大树的对话?教学设计4【教材内容】?小苗与大树的对话？人教版新教材五年级语文第九册第一单元第2课（需一个课时）。【教材分析】本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯穿、古今贯穿、文理贯穿的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。【学情分析】本文作为略读课文，且是对话形式的访谈录，没有复杂的句式、过

2、多的修辞和深奥的词句，完全口语化，放手让学生自学，自读自悟。【教学目标】1、认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。【教学理念】阅读是学生个体化行为，所以自读自悟是阅读的根底，在略读课中教师更应放手一些，要借助阅读提示，围绕课文重难点，提出一两个思考问题，让学生在自由读中积极思考，然后讨论交流，理解课文语言和体会思想感情，获得自悟。【教学过程】第一课时一、谈话引入，揭示课题1、学生谈谈自己最喜欢的作家。2、我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采

3、访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。齐读课题：小苗与大树的对话。3、互相交流:把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。4、指名读导语，明确学习要求。二、初读课文，感知内容1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。2、检查学生朗读课文情况，互相评议。3、汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解，你是从哪些词句了解到的。三、自主阅读，深入感悟1、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识。(1)把文章写好，要多看书。要中西贯穿、古今贯穿、文理贯穿，不要偏科，要学好外语。(3)进行古诗文积累。2、这篇文章与以往的文章有什么不同之处？这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。3、谈谈你对题目的理解：小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗与“大树交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。4、指导有感情地朗读课文：苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。四、积累运用，培养能力1、把自己感受最深的句子划下来，多读几遍。2、写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。