《我与地坛》教学教案.docx

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1、?我与地坛?教学教案一、学目标：I、人文一一让学生进入作者的情感世界，体悟作者对母亲深挚的感情并感受到伟大而深切的母爱。2、知识一一散文的阅读理解。3、能力一一回忆性散文的片段写作，注意内心描写。二、学安排：两课时三、学设想：343+情境感悟式和问题研讨式1、切入点拎动点）：天下母爱一一残疾人母亲的母爱。2、制高点:母亲深沉、痛苦又毫不张扬的爱（行为、内心）。3、增长点：回忆性散文的写作技能：设想人物内心世界情景交融4、延伸点：对亲情的感悟；设想人物内心世界的写法。5、语言：把握好课文的感情基调进行朗读训练，学习描写与抒情语言。6、思维：形象思维和分析归纳。7、迁移：联系自身进一步认识母爱；回

2、忆性散文的写作技巧。四、学过程第一课时学内容（课文第一局部）1、配乐朗诵，从整体上把握感情基调。2、通过分析，把握文章整体思路。3、领会本文语言特色。4、带感情朗读文段。第二课时学内容（课文第二局部）学目标：1、品味散文的语言和意境；2、加深学生对母爱的理解，对亲情的感悟；3、设想人物内心世界从而更好表现人物的写作方法，训练配乐朗读的能力。学过程：一、导入新课天下的母爱都是相同的：无私，伟大。那么我们再来看看？我与地坛？第二局部，史铁生笔下的母爱又是怎样的呢？我与地坛（节选），史铁生。一个操劳的母亲画面相继在电脑屏幕上显现这节课我们一起来进入作者的感情世界，去理解体会作者在母亲去世之后，所感悟

3、到的母爱。（显示学目标）二、研讨文中母亲行为描写局部（一）学生配乐朗读1、2、8自然段，分三位同学进行。认真体会母亲对儿子的感情。（二）问题研究：刚刚三位同学朗读得很好，抓住了课文的根本感情基调：作者在回忆中带着淡淡的哀愁与悲伤。读起来语调比较缓慢、沉重。下面我们来进一步理解课文。（以下问题相继在电脑屏幕上出现）1、请同学们把书上1、2、8段中描写母亲行为的句子找出来，体会母亲对儿子的感情。2、学生讨论3、小结：从这些行为描写可看出，母亲对儿子的感情除了伟大、无私外，由于面对的是一个残废儿子，所以有更多的痛苦而毫不张扬的爱。残疾人的母亲母爱（独特的表现形式）：伟大，痛苦而毫不张扬。三、研讨文中

4、母亲内心描写的局部1、提出问题：课文中有一句话：“只是在她猝然去世之后，我才有余暇设想，当我不在家里的那些漫长的时间，她是怎样心神不定坐卧难宁，兼着痛苦，惊恐与一个母亲最低限度的祈求。作者设想了哪些具体的内容？请在文中找出有关句子。2、作者的这些设想对描写母亲祈祷什么作用？3、学生讨论答复4、小结：作者通过母亲的行为进一步探求母亲伟大而痛苦的内心世界。作这些设想，使母亲的形象更加血肉饱满，逼真可信。从中还给我们带来的写作启示是：写文章，既要反映客观世界，也要表现人物的内心世界，才能使塑造的人物形象更逼真感人。5、为了进一步体会作者笔下的母爱，全班集体有感情地朗读第九自然段。四、总结：母亲对作者

5、的作用1、全班齐读第十自然段2、讨论思考含义：母亲对我的爱，从哪句话可以表现出来。体会这句话的含义。3、小结：多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。（电脑显示）车辙与脚印是重叠在一起的。是母亲的脚印伴随着作者完成思想的转变的过程，也正是因为深沉、痛苦而毫不张扬的母爱给了作者生存的力量，作者才成了一位名作家。4、MTV（满文军的?懂你?），再次感受母爱的伟大。五、写作特点研究学完这局部内容，我们可以归纳可借鉴的写作特点是：（电脑显示）形散神聚。回忆漫长岁月的日常生活要理出一条思路来。写作，既要反映客观世界，也要表现人物的内心世界。（这点在讨论设想作用时我们已提过了）六、迁移练习1、上节课布置同学们在预习中写一篇回忆性短文：走进母亲的内心下面我请几位同学朗诵自己的作品。2、学生配乐朗读。七、作业：1、课外阅读：？秋天的思念？、？好运设计？、？黄土情歌?等史铁生的其他作品。2、以回忆散文为文体，写一篇随笔。3、名著、名片推荐：高尔基？母亲？