小学教学管理规程试行.docx

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1、XXXX小学教学管理规程（试行）第一章总则第一条：教学是学校的中心工作，是教书育人的基本途径，为落实立德树人的根本任务，着眼于学校高质量发展，依据中共中央办公厅、国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见、教育部办公厅关于中小学生作业、睡眠、手机、读物、体质等“五项管理”和XX省关于推进基础教育综合改革的意见、XX省中小学教学基本规范以及xx市基础教育教学工作基本规程、XX市关于加强中小学教学常规的若干意见、XX区中小学教学管理基本规范等文件要求，特制定本规程。第二条：严格按照国家的课程计划、课程标准进行教学。认真执行教学计划，鼓励教师积极投身课程建设，以开放性、发

2、展性、创新性为基本价值取向，用实际行动推进课程改革，实现教师角色的创新。第三条：全面落实国家对减轻学生过重负担的相关规定,进一步提高作业配置的科学性和合理性，课后服务满足学生需求。第四条：严格执行“两表”（作息时间表、课程表），各学科教师不得随意调整课程和课时，不得以任何名义挤占其他学科的课时。第五条：教师不得进行有违职业道德的教学活动，不得以任何借口、任何方式惩罚学生，不得从事有偿补习活动，不得强制或变相强制学生购买任何教辅资料和报刊、书籍等。第六条：开展综合实践活动，加强学科综合，最大限度地激发学生“超越于知识之上的智慧、灵感和创造性生命力”。这是教学的重要组成部分，教师应将其纳入教学计划

3、，因材施教、因地制宜、创造性地组织教学活动，焕发各自的教学创造力。第二章教学常规管理第七条：教学计划包括学校学年教学计划、教研组（备课组）教研计划、教师教育教学计划。教师教育教学计划包括课堂教学计划和课外实践活动教学计划，内容包括教育教学目标和实施方案。教育教学计划的制定要符合国家课程方案和课程标准的要求，符合校情、学情，具体可行，不得盲目追求教学进度。要对教育教学计划的执行情况进行阶段性检查和总结，及时反馈信息，不断调整和完善教育教学实施方案。教师教学计划应在熟悉课程标准、熟悉教材、熟悉学生的基础上制定，应包括以下主要内容：（1）学期或学年的教学目标；（2）学生基本情况分析；（3）教材分析（

4、含教学目标、教学重点、难点等）；（4）完成教学任务、深化教学改革、提高教学质量的措施；（5）教学进度，每周课时安排等。（兼任两个学科或年级的教师要分别制定教学计划）。教研组长与本组教师共同制定教研活动计划。学期初第一周上交所有教学计划于教研室，教研室负责归档。第八条：课程资源认真研究国家课程要求，熟悉国家课程方案，熟悉本学科和相关学科课程标准。具有并不断提高课程开发和课程资源整合的能力，在开好学科课程的同时，能够开设至少一门以上的校本课程；在教育教学中能够积极开发并合理利用校内外各种课程资源。认真研究教材，熟悉本学科教材的编写意图和特点，熟悉学段或各年级之间教材的衔接，熟悉相关学科之间教材的联

5、系与整合要求，熟悉整册或整个模块教材的完整结构。在实施课程教学时，能准确把握国家课程标准的要求，结合学生实际和教学条件，创造性地使用教材，全面落实课程目标。第九条：备课备课内容主要包括研究课程标准和教材，分析学生课堂学习的认知前提和情感前提，合理确定教学目标，准确把握教学重点难点，预测学生的认知障碍，科学设计课堂作业,备好所需教具学具，选择恰当的教学手段、学生学习方式和教学组织形式等。提高备课效率和质量，采取集体备课与个人备课相结合的方式。充分利用网络技术和资源，开展网上研究与备课。教学目标的设置要做到明确具体、可操作、可测评、可达成。重视引发学生认知和思维障碍的教学环节和“引桥性”课程学习资

6、源的设计。课堂练习的设计要有针对性、层次性、实效性，认真撰写教案，教案要因课程、教师、学生和教学环境的不同而异，突出个性化教案的设计。1.个人备课(1)备课程标准。通过反复钻研课程标准，明确本学期教学要达到的三维目标、教材体系和基本内容，弄清应遵循的原则，做到有的放矢。(2)备教材。首先要通读教材，从整体上把握知识的内在联系，对教学内容有宏观了解；参考相关教学资料，吸取有关知识，开发本学科的课程资源；博览之外更要精读,对教材内容进行推敲，对所授知识务求概念正确、数据精确、表述准确。在感知教材的过程中，围绕教学重点难点和关键,学生可能产生的疑点，将知识性、思想性、趣味性融为一体，对教材进行再加工

7、。必须有全册备课、单元备课和课时备课。(3)备学生。学生是课堂教学的主体，要认真研究学生情况，把握学生的学习基础、学习态度和方法，学习习惯以及学习兴趣、个性特点、心理特征等情况，结合学生的实际需要，做到因材施教，有的放矢，着眼于学生的发展，面向每一位学生。(4)研究教学目标要求、教学重点难点，能力、情感、态度和价值观的培养点，通过分析研究，确立教学的三维目标。(5)备教法、学法。预测学生的学习障碍和对应策略，确定教学方法和教学手段。为达到教学的三维目标，必须灵活选用科学有效的教法，要围绕“为了每一位学生的发展”的核心理念，紧密联系生活实际，尊重学生已有的知识与经验，倡导自主、合作、探究的学习方

8、式，让学生参与教学,让课堂充满活力；要把教学过程作为师生交往共同发展的互动过程，实现教师角色的转换，实现课程与教学的整合。重视研究学生的学法，科学地指导学生不断改进学习方法。要强化教学的过程，在教与学的过程中掌握知识、渗透方法、启迪思想、培养能力、陶冶性情，从而达成三维目标。切忌就知识论知识，机械灌输。(6)备好教学所需的教具、学具。(7)实验课前要预做实验。(8)撰写教案，必须写清楚以下环节：课题；备课时间(应做到先周备课，且备课时数要与上课时数相符)。课型：包括新授课、练习课、复习课、活动课、习作课、交流课、实践活动课等。总教学目标和分课时教学目标。教学重点、难点。课时数（如遇非一课时教完

9、的内容，要分课时备课,实行一课时一教案）。教具准备（包括媒体运用、课件制作、实验器材、演示物品及学生准备的用品用具等）。教学过程（包括教法、学法，详略得当、注重预设。）作业设计板书设计课堂小结（结束语）（9）语文课专设习作备课本。课时内容包括习作指导、习作、习作评讲、修改、誉写。根据各年级情况确定课时数。（10）严格执行教案的详简要求。手写教案。教龄在五年以下者必须编写详案；教龄在六年以上十年以下者，详案数量不少于总课时数的三分之二；教龄在十一年以上十五年以下者，详案数量不少于总课时数的三分之一；教龄在十六年及以上者，可以编写简案，但因教研需要亦应当编写详案。作文备课要有范文。兼教两门以上学科

10、者，择其主要学科按上述要求编写教案，其他学科可以编写简案，也可电子备课（需有二次备课痕迹，但视导、考核时需上交纸质版）。简案必须显示出教学过程。学校在学期中组织进行学校现场备课比赛。每年级学科确定2-3人代表校区进行比赛。按教龄采取指定和抽签相结合的方式确定参赛教师，教学设计内容限定在学期中，比赛课题抽签决定。要求现场手写，限定时间。2 .集体备课要做到“六定即：定时间、定地点、定主题（问题）、定内容、定中心发言人、定主持人。四统一：统一教学目标、统一教学重点、统一教学进度、统一教学训练。一灵活：灵活运用教学方法，实施个性化教学。集体备课的主要内容有教材分析；学情分析；教学的三维目标；突破重点

11、难点的方法；教法选择与学法指导；教学互动过程；确定公开课、研究课的内容和执教人；中心发言人说课；专题性研究；评课。3 .完善教案在个人先周备课和集体备课的基础上修改完善个人的课时备课，修改的内容要在笔色上区别开来，做到整洁醒目。4 .教学札记课后及时写出教学札记，不写空话套话。可记成功的教学设计、失败的教训、教学中的应变能力、学生存在的问题、学生的独特见解等。教学札礼每次至少80字以上。第十条：上课善于根据教学内容、课型、学情的不同，运用适宜的教学模式组织教学。课堂教学的导入简洁、高效，能引导学生尽快进入学习情境。着力调动学生的学习积极性，利用自主、合作、探究等学习方式，加强师生、生生之间的交

12、流与互动，最大限度地提高学生课堂教学的参与度，不得“满堂灌”。面向全体学生，不得只关注部分优秀学生，借助“小先生制”和教师个别指导加强对学习困难学生的帮助。突破教学的重点、难点，加强思维过程与方法的教学，努力实现“三维目标”的有机统一。加强反馈矫正教学环节，加强学生能力培养，重视整合建模教学。教学手段和教学组织形式的运用合理有效，不搞形式主义。处理好预设与生成的关系，及时把握和运用生成性课程资源，防止机械照搬教案。既重视课程资源的整合与教学内容的拓展，又重视学生对课本内容和练习的学习。重视课内书本学习与课外实践学习的衔接，加强对课下学习的培养监督。1 .做好全面充分的课前准备（教材、教具、教案

13、）；2 .按时上下课，教师提前候课（至少提前2分钟到达教室门口），不得中途离开教室，上课关闭手机，不得提前下课，不允许把学生赶出教室；本班教学不得影响临近的班级教学。上课时的问题可下课后处理，不得长时间训斥学生,或借故不上课，以免影响教学。不得拖堂。禁止酒后上课。3 .教学目标教学目标应从知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观三个维度去确定，应立足于学生的发展，注重教学目标的层次性、针对性，使不同水平的学生在原有的基础上得到提高。4 .教学实施能正确理解教材，善于利用、活用和开发教材，体现创造性。教材处理恰当，突出重点，突破难点，抓住关键。教学内容的选择要有利于实现教学目标，要适于不同水平

14、学生的发展，要联系学生生活实际和已有的知识经验。5 .教学活动安排注重培养学生的创新能力：教学语言有启发性，问题设计新颖、开放，问题情境的创设具有新意和挑战性，答案不唯一。呈现问题形式多样，鼓励学生大胆质疑。注重培养学生的实践能力：主要是培养学生参与课堂教学实践和将所学知识用于实践的能力。教师组织实践活动，要从学科实际、学生实际出发，要联系学生生活实际进行教学。在实践活动中教师要恰当地指导学生将所学知识和技能灵活地应用于实践活动。注意学法指导，要使知识转化为能力，教师应对学生学习的过程进行学法指导，在指导过程中使他由“学会”变成“会学”，从而达到提高他们的自学能力的目的；注意引导培养良好的学习

15、习惯和行为习惯，坐、立、读、写有正确的姿势；表述口齿清晰、声音响亮、发音准确；表演大方自然不拘谨。6 .教学方法的选择努力培养学生的问题意识，提供大问题情境，放开小问题讨论，提倡自主、合作、探究、开放的学习方式，允许学生发表不同的意见，着力于良好的思维能力和优良的个性品质的培养。适时、适度地安排研究性学习，注意知识间的综合联系，可以与学生一起商议、提出教学目标，以商量的语气上课，提倡合作性的争论、讨论、辩论。提倡学生参与板书设计，根据情况记笔记，设置学习超市，鼓励选择性学习，运用分层性、激励性、建议性、延时性等多元化教学评价，适当安排竞争性学习。提倡“资料库”型的多媒体辅助教学，根据需要，可以

16、到教室外，比如图书馆、展览室、校园等上课，有“收”有“放”，注意课堂调控技巧，提倡学科间整合。7 .课堂气氛用亲切、和蔼的表情、动作、语言来创设轻松、活跃、平等、和谐的学习氛围，创设利于学生自主学习、主体作用发挥的学习情景，使学生全身心投入到学习中，保持最佳学习状态。让课堂充满活力。8 .教学技能上课讲普通话，语言要精炼、准确、生动、富有启发性和吸引力。仪表端庄，举止得体，要善于驾驭课堂，活而不乱，教学机制灵活，能处理突发事件。9 .教学手段现代化教育技术手段应用恰当、熟练，讲求实效。该用则用，不生硬使用。10 .教学效果学生掌握了必要的知识与技能，思想受到启迪，目标进一步明确，并获得了进一步发展的能力。11 .教学特色教师自身独有的