现代学徒制项目申报材料.docx

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1、现代学徒制项目申报材料一、试点项目基本情况自主填写二、申请单位基本情况：（不多于2000字）1 .申请单位概况自主填写2 .合作单位概况自主填写三、试点项目实施方案及实施计划（不多于2000字）1项目实施的必要性与可行性分析学徒制是学校教育诞生前技术手段传承的主要方式，而现代学徒制更是将传统的师徒技艺传授与现代学校教育相结合的合作教育制度，现代学徒制在注重技能传授的同时加强了知识的学习与素质的培养，从形式上的岗位与师傅传授到岗位与教室、师傅与教师联合传授，从传统的就业培训到系统的、规范的职业教育，以及在此基础上的终身教育，这种“招生即招工”的模式从根本上解决了通过教育培训体系不适应劳动市场需求

2、和职业院校学生对口就业率不高，技术含量低的问题。在目前条件下，现代学徒制可以更好整合学校与企业的教育资源，通过成本分担和收益共享实现共赢，具体表现在：（1）减小企业追求经济利益与学习者学习需求间的矛盾，实现质量、成本与收益的平衡；（2）在不损害各主体利益情况下，减少了所有参与者的净成本，或增加净收益（学徒制成本为职业学校的50%-70%）；（3）企业分担了部分人才培养成本（分担率38%）,学习者还可以获得相应的经济回报，从而降低直接教育成本；（4）与直接招聘熟练工人相比，现代学徒制能给企业带来更多的经济回报，提高企业参与职业教育的积极性。近年来，为了实现企业与职业院校的高质量合作，各级政府也采

3、取了多种措施，以湖南省为例先后出台了湖南省农村中等职业教育攻坚计划（2014-2023年）、关于开展2014年湖南省技能人才培养校企合作对接活动的通知等政策性文件。应该说在校企对接共赢共利的大前提下，依托长株潭一体化进程取得了较好的成绩。去年长株潭高新区建设成为国家自主创新示范区，吸引了大量的企业进驻，随着电子科技飞速发展与电子相关的产业得到了极大的发展空间，这也为我校电子电器应用与维修专业进行现代学徒制的试点提供了良好的条件。职教专家们进行了现代学徒制研究，发表了相应的论文，形成了一定的理论基础；职业教育发达地区学校进行了先行探索，取得了较好效果，积累了实践经验。电子电器应用与维修专业在现代

4、学徒制的建设中有着其独有的优势。我校电子电器应用与维修专业为湖南省重点建设专业、湖南省示范性特色专业，该专业在硬件基础与师资力量上拥有较大优势，与上市公司有良好的合作基础，同时在岳阳县域内也有一批合作企业，具备全面开展现代学徒制试点的硬件条件。2.人才培养方案及推进举措（包括人才培养目标定位、联合招生招工方式、教学方案制订、课程体系开发、教学过程安排、标准和制度建设、证书获取等）为落实教育部及省市教育部门关于职业教育“现代学徒制”制度的实行，我校现代学徒制前期准备工作已开始执行，基本形成“政府、企业、学校”三元合一的学生实习管理体系，探索创建“学生一学徒一准员工一员工”四位一体的人才培养模式。

5、逐步建立中职学生质量标准化体系和质量监督评价体系。全面提高学生实习专业对口率，切实提高学生岗位技能。为实习学生投保相对应的学生实习责任保险等险种，保障实习学生权益和合理报酬。我校开展前期准备工作有：（1）确定试点专业。学校以电子电器应用与维修专业为试点结合各专.业实际情况，科学规划，加强统筹，制定本校试点具体实施办法。一次规划，分步实施，先试点再推行，稳步推进，确保以后试点工作取得成效和经验。（2）强化内涵。以内涵建设为重点，根据专业教学计划与教学大纲要求制定实习计划与实习大纲，实行岗位达标制度和轮训制度，注重学生岗位技能提升，健全学校实习管理制度机制，全面提高中职学校办学质量和水平。（3）改

6、革创新。从我校实际出发，解放思想，大胆创新，建立“政府、企业、学校”三元合一的实习管理体系，形成“学生一学徒一准员工一员工”四位一体的人才培养模式。建立第三方（行业、企业）评价机制，全面提升中职学校的发展活力。（4）注重实效。建设目标切合实际，管理措施具体可行，建设责任落实到位，管理制度规范健全，技能素养全面提升。（5）招生招工同步进行。一改往年招生学校单方进行，由合作企业委派专员参与招生，学生进学校即进企业。（6）教学方案改革。以适应职业岗位需求为导向，改革教学方法，加强实践教学，着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接，构建现代学徒制。（7）教学过程安排。实行“师徒对接、三岗实施、三年贯通”的

7、育人机制，即：新生实行“拜师入校”，进校就“师徒对接”；在第1学期“走岗见习”，第二、三、四、五学期“跟岗实训”，第六学期“顶岗实习”。践行六个对接（学校与企业、基地与车间、专业与产业、教师与师傅、学生与员工、培养培训与终身教育），让学生体验、模仿、尝试、感悟企业文化。让学生真刀真枪践行企业工作和企业文化，同时，实施企业班组化管理模式，I个师傅带4至5个徒弟，组成学习小组，确保学生切实掌握实习岗位所需的技能。（8）强化教师队伍制度及标准。建立健全绩效考核制度，评选并奖励优秀实习指导教师和师傅，形成吸引人才、稳定队伍的激励机制。鼓励企业选派有实践经验的行业企业专家、高技能人才和社会能工巧匠等担任

8、学校的兼职教师。同时，建立实习师傅人才和考评员人才库，保障实习考核工作质量。3 .具体实施步骤（含年度进展计划）项目实施分三阶段进行：（1）项目调研论证阶段（2015.6-2015.8）成立项目实施工作小组，制定项目实施计划，根据相关的研究成果和资料，学校组织专业教师深入合作企业生产一线，完成电子电器产品生产制造与维修人才岗位职业能力的分析，与企业共同制定电子电器产品生产维修人员的学徒制培养目标。制定电子电器应用与维修专业现代学徒制人才培养方案，同时根据岗位要求进行模块化的课程开发，建立工学交替的实践教学模式，形成现代学徒制能力考核及评价标准。制定电子电器专业人才委托培养协议，与合作企业共同完

9、成招生（招工），并建立相应的管理制度，实现双元育人。（2）项目实施阶段（2015.9-2023.6）按照实施计划的要求，在教学过程中推行“电子电器产品制造维修现代学徒工”人才培养模式改革，检验方案的可行性与可操作性。在我校电子电器应用与维修专业试点班进行实施，完成一届学生的学徒制培养，并通过企业实际工作岗位的检验。在取得初步改革成功的基础上，不断完善改革方案。在学校网站制作现代学徒制项目专题网页，上传项目建设动态、项目建设进程与阶段性建设成果。（3）项目经验总结及成果推介阶段（2023.6-2023.12）整理项目的研究材料；完善电子电器产品制造维修现代学徒工人才培养方案，撰写项目建设总结报告

10、；在学校网站专题网页上展示项目建设成果，向学校其它专业以及其它学校推广。4 .项目预期的成果和效果（包括成果形式，预期推广、应用范围、受益面等）构建“师徒对接、三岗实施、校企协同”的人才培养模式。通过教育对接产业、学校对接企业、学生对接岗位、教学过程对接生产过程，形成课程体系共建、师资队伍共建、教学过程共管、评价标准共定、教育资源共享、校企文化共融的校企一体人才培养模式。通过学生对接岗位、学校对接企业、教育对接产业，建立“学习课堂、实训车间和实习企业”三位一体的教学模式，实现了招生与招工、上课与上岗、毕业与就业的有效对接。校企合作，建立双元招生、双元计划、双元教学、双元管理、双元评价、双师执教

11、、双证就业的现代学徒制。开展现代学徒制试点，坚持政府主导、企业主体、学校主办原则，实施现代学徒制方面取得的理论和实践成果，对兄弟学校开展现代学徒制的理论与实践研究具有十分重要的借鉴意义和指导作用。（1）成果形式项目研究报告；1-2篇论文；1套管理制度；2份协议样本；威胜现代学徒班和美的现代学徒班人才培养方案。（2）预期推广项目成果由我校电子电器应用与维修专业通过网站推广，进而向我校其他专业及岳阳乃至湖南地区同类专业推荐。（3）应用范围成果先在电子电器应用与维修专业进行实践，再推广到其他专业。（4）受益面受益专业：电子电器应用与维修专业；我校其他专业及岳阳乃至湖南地区同类专业。受益学生：我校电子

12、电器应用与维修专业近400学生，推广到其它同类专业受益面将更大。四、试点保障（一）加强组织领导。建立专门机构，加强对现代学徒制试点的组织和领导，岳阳县“现代学徒制试点”领导小组由主管教育的副县长任组长，由县教育局、发改局、财政局、人力资源和社会保障局的局长、校长任副组长，主管副校长和行业代表为成员。“现代学徒制试点”工作领导小组由校长、企业负责人、学校相关处室负责人、企业技术人员、学校专业教师等组成。领导小组定期或不定期研究现代学徒制试点工作中出现的问题和困难,形成协调有力、快速高效的工作机制，工作小组具体实施试点工作。（二）强化政策支持。为贯彻党的十八届三中全会和全国职业教育工作会议精神，深

13、化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式，根据国务院关于加快发展现代职业教育的决定（国发（2014）19号）要求，教育部颁发了关于开展现代学徒制试点工作的意见（教职成20149号）；2014年12月12日，教育部副部长鲁昕在河北唐山召开的全国职业教育现代学徒制试点工作推进会上表示，必须加快推进现代学徒制试点工作，各地要系统规划，做好顶层设计，因地制宜开展试点工作，构建校企协同育人机制；2015年1月16日湖南省教育厅转发教育部职成关于开展现代学徒制试点工作的通知，在湖南省启动现代学徒制试点申报工作。学校将聘请省内外知名专家学者，成立试点工作专家咨询委员会，对改

14、革试点工作提供咨询评估。制定企业负担职工教育培训成本、承担职业教育责任的政策，并通过相关企业免税等优惠政策，鼓励企业接收学生实习实训和教师实践，推进校企合作制度化。制定试点工作绩效考核办法及激励机制，评选并奖励先进实习单位、先进试点班、优秀实习指导教师、师傅和优秀学徒，提高企业的责任感和社会服务意识。（三）加大经费投入。近年来，我校电子电器应用与维修专业在创省级重点建设专业、示范特色专业过程中，先后投入500多万元，用于设施设备添置、师资队伍建设、课程改革和教学研究。现代学徒制试点工作实行多元投入体制。设置400万元的专项经费，企业按照职工工资总额的一定比例足额提取教育培训经费用于企业学徒培养

15、，学校充分利用国家中职免学费和国家助学金政策，并从办学收益中提取相应比例用于试点工作。公开购买实习岗位，按照学徒岗位数量、性质向承担学徒培养并经考核合格的实习单位进行补助，实习单位每接受一名学徒可补助800-1000元，用于实习单位带学徒师傅的奖励，经费由政府专项资金和学校共同承担。学徒不领工资，只拿生活津贴，由实习单位支付。同时，学校实行实习班主任津贴制度，调动工作积极性。（四）加强师资队伍建设。电子电器应用与维修专业教师42人，其中，高级职称教师10人（23%）,中级职称教师26人（62%）,“双师型”教师38人（占91%）,实验实训教师具有中级技术职务（中级职业资格证书），50%以上的实

16、验实训教师获得高级以上的职业资格证书，专业教师全部达到本科学历。每年，学校通过“聘”、“引”、“培”的途径，引进和培养青年专业教师。特别是在培训方面，2005年和2006年，先后选派了两位专业教师到德国进修，他们带来了先进的职教理念和教学方法，同时鼓励本专业教师参加各级各类培训，有郭兴发等三位教师参加国家级骨干教师培训，有余扬忠等4位教师参加省级骨干教师培训；激励教师获得技师证，有10位教师获得了高级工以上职业资格证。邓卫军、余扬忠教师获得市级国家职业技能资格考评员证，方二生、秦伟教师获得了特种作业培训教师资格证。还有李震等几位教师曾到企业顶岗培训。学校在师资队伍建设方面，继续加强对省级专业带头人、骨干教师、“双师型”教师、的培养力度，切实加强教师团队专业化工作；建立现场专家担任兼职教师的人才资源库，将电子电器应用与维修专业教工师打造成一支