《围魏救赵》教学设计.docx

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1、?围魏救赵?教学设计教学目标1 .自主学会本课的生字词语。能有感情地朗读课文，并在复述课文中进一步积累语言。2 .理解课文内容。联系上下文体会词句意思，感受句在表情达意方面的作用，了解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智。3 .能按事情的开展顺序概括有关内容。教学重点理解课文内容，了解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智。教学难点联系上下文体会词句意思，感受句在表情达意方面的作用。教学准备搜集有关孙膑的资料，了解有关孙膑的故事。教学时间2课时。教学过程一、检查预习，导入新课1 .通过预习，你能正确认读课文中的词语吗？多种形式检查认读文中的词语。（围魏救赵、所向披靡、势如破竹、危在旦夕、胸有成竹、乘虚而

2、入、以逸待劳、稳操胜券、心服口服、惊慌失措、日夜兼程、人心惶惶、天罗地网、精疲力竭、措手不及、丢盔弃甲、溃不成军、落荒而逃）2 .老师示范说一个这样的句子。（一支拥有八万精兵的军队由进攻时一路所向披靡、势如破竹到最后被打得丢盔弃甲、溃不成军，这一切就发生在“围魏救赵这个故事里。）相机板书课题，齐读课题。3 .选择其中的一个或几个词语说一句与课文有关的话，帮助对词语的理解。二、初读课文，整体感知1默读课文，想想课文讲了一件什么事？4 .试着简要介绍课文主要内容。5 .再读课文，根据课后第二题的提示，试着把课文分成四个局部，并把括号中的内容补充完整。第一局部：赵国被围，向齐国求救（广2段）。第二局

3、部：田、孙商议，直取大梁（38段）。第三局部：佯攻襄陵，围魏救赵（912段）。第四局部：孙膑设伏，齐军大胜（1314段）。三、细读课文，理解内容（一）学习第一局部（抓重点词读出文字背后的信息）。1读一读，说说事情的起因是什么？2魏国军队怎样?在文中勾画出相应的词句。说说自己的理解。为了表达魏国军队强大，课文用了直接描写和间接描写。（1）“所向披靡，势如破竹直接写出了魏国军队的强大。庞涓率领的军队在攻打赵国时战无不胜，攻无不克。（2）齐国的担忧间接写出魏国军队的强大。3.结合自己的理解，练习读相应的句，你还能读出什么信息？（严峻的形势让齐国必须出兵救赵，然而面对强大的魏军，齐国想救赵也不是那么容

4、易。这为后文齐军大胜，表达孙膑的足智多谋埋下伏笔。）（二）学习第二局部（从对话中了解孙膑计谋的绝妙之处）。1分角色读田忌、孙膑的对话。从对话中你知道了什么？2 .如果依田忌之计直奔邯郸，联系上文试想这次救援会是什么结果?如果直奔邯郸有可能：（1）邯郸失守，因前文提到“赵国危在旦夕。（2）打了胜仗的魏军士气高涨，远道而来的齐军假设与魏军主力硬拼，胜负难料。3 .再读孙膑的话，体会孙膑计谋的绝妙。“知己知彼，百战不殆，孙膑先对魏军的优势、劣势做了分析，然后提出了“避实就虚，攻打大梁的计谋。“乘虚而入，直取大梁既有形势的分析，又有行动的策略，孙膑的计谋判断准确、措施果断。4 .从“胸有成竹“稳操胜券

5、这些词中，你可以看出孙膑是个怎样的人？（三）学习第三局部。1 .孙膑的计谋是怎样具体实施的？自由读第三局部，用自己的话简要说一说。2 .在齐军“佯攻襄陵“直奔大梁之时，魏军士兵的心里发生了什么变化?从这里又可以看出孙膑的计谋妙在什么地方？（孙膑一方面让无名将领带兵佯攻襄陵，一方面又逼近魏国都城大梁。魏军洋洋得意之时放松了警惕，孙膑的计谋得以顺利实施，一攻一逼让魏军实力消耗，出其不意的举动又令魏军人心惶惶。孙膑的计谋不仅从体力上打败了对手，更从心理上战胜了对方。）3 .把自己感兴趣的精彩局部再读一读。（四）学习第四局部。1 .在孙膑的“一攻一逼之后，这件事的结果会怎样呢？自由读第四局部。2 ,精疲力竭的魏军在进入孙膑设下的伏击圈后是个怎样的状况呢?找出相关词句读一读。3 .魏军此时的“丢盔弃甲、溃不成军与攻赵时的“所向披靡、势如破竹相比照，你体会到了什么？4 .对于孙膑的“围魏救赵你有什么看法？四、再读课文，讲述故事1 .再读课文，结合课后第二题再次梳理课文脉络。2 .根据课后第二题的提示，在小组内讲一讲“围魏救赵这个故事。3 .小组推荐组员为全班讲述这个故事，共同交流评议。4 .故事交流会：讲一讲课前搜集的其他有关孙膑的故事。五、自主积累，书写生字1 .找出课文中的成语，用“读一读，记一记，抄一抄等自己喜欢的方式进行积累。2 .正确、美观地书写本课的生字。附：板书设计