《提高小学高年级后进生阅读能力策略的研究》课题开题报告.docx

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1、提高小学高年级后进生阅读能力策略的研究课题开题报告一、开题活动简况开题时间：20XX年X月X日地点：XX小学多媒体教室评议专家：XXXXXX主持人：参与人员：XXX题组所有成员过程简述：1 .主持人介绍参加论证会的领导、专家并宣读立项通知。2 .课题组负责人代表课题组，向评议专家就课题的研究目标、研究思路、研究重点以及课题研究的进度安排等方面进行了陈述。3 .评议专家认真听取各课题负责人的陈述，并针对各个课题的实施提出更科学合理的意见和建议；对研究中可能存在的困难和问题进行指导。他们还希望各课题组成员加强理论学习，团结协作，互相借鉴，实实在在进行实践探究，提升教科研水平，提高教育教学质量。4

2、.校长作总结发言，并提出希望。校长代表学校表态，学校将在“走出去学习培训”“请进来专家引领”以及教育教学刊物订阅等方面大力支持各课题研究，保障各课题研究顺利开展。他希望各课题组成员严格规范做课题，探索课堂中疑难问题的解决方法，让课题研究真正服务于课堂教学，提高教育教学质量；严谨扎实开展研究活动，把课题研究与学校的日常教研活动相融合，努力以课题研究提升参与人员的教科研能力。二、开题报告要点（一）题目：提高小学高年级后进生阅读能力策略的研究。（二）研究意义：语文课程标准明确指出“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他

3、们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，是提高小学语文教学质量的关键。然而在语文教学中，我们发现，每个班上都有少部分学生语文基础差，字词不过关，读通课文都有一定的难度，在这种现状下，他们不太喜欢上语文课，也不喜欢阅读，从而使语文成绩越来越差，基本丧失了语文学习的兴趣和热情。这些学生，心里自卑，语言表达能力差，阅读能力滞后，课堂上不愿发言。长此以往，他们逐渐感到学习语文索然无味，从而失去阅读的兴趣，甚至产生畏惧情绪。因此，我们想通过对高年级后进生阅读能力低下的成因进行分析、研究，探索一些行之

4、有效的对策，来激发这些后进生的阅读兴趣，从而切实提高这部分学生的阅读能力，增强他们学习的自信心，培养他们良好的阅读习惯，所以我们确立了“提高小学高年级后进生阅读能力策略的研究”这一课题。（三）研究的目标、内容研究目标：（一）教学方面：通过我们的研究，我们将构建符合本校特点，适合新课程理念的提高后进生阅读能力的策略，从而促进我校的教学质量不断提高。（二）教师方面：通过本课题的研究，让每位语文教师在教学中不断地实践、探究、反思，并在此过程中不断提高自身的语文教学水平和科研能力。（三）学生方面：我们将通过对后进生的调查、分析，选择有效的教学方法，有目的地进行阅读能力的培养，使后进生逐步掌握一定的阅读

5、技能，最终形成学习能力，提高学习质量。研究内容：1 .研究导致后进生阅读能力低下的客观因素和主观因素，进行调查分析高年级各班后进生阅读能力低下的原因。2 .研究树立后进生阅读自信的对策。3 .研究课堂中提高后进生阅读能力的对策4 .研究指导后进生阅读健康有益的书籍并养成做读书笔记的习惯，逐渐提高此类学生的语文综合素养的对策。（四）研究方法：1 .文献研窕法：主要侧重课题的前期论证，收集全国有关内容、研究的观点、方法等。搜集、整理、掌握相关的教育教学理论，利用因特网收集与课题相关的最新研究成果，分析、借鉴先期开展课题研究的方法，并结合学生实际情况进行创新，形成对本课题的认识与思考，寻求理论层面的

6、支持，构建理论框架，2 .调查法：通过问卷调查等方式，了解后进生情况，分析后进生阅读能力低下的成因，掌握丰富的第一手材料，撰写调查报告，明确研究方向，为课题研究提供充足的事实依据，并及时调整实验方案。3 .分析法：分析各种情况，找出其中的规律，选择相应的教学方法，以培养后进生阅读能力。4 .行动研究法：研究人员做好资料的收集、整理工作，定期召开专题研究会，邀请专家诊断指导。5 .经验总结法：定期举行经验交流会，形成经验交流文章，科学概括研究成果。6 .个案研究法：针对具体情况，依据全面发展理论，对个别学生进行个案记录和研究。通过对典型案例进行分析，从个别到一般，透过现象来揭示其内在规律，从而逐

7、步调整和完善实效性读写结合的教学策略。（五）分工情况课题负责人卓春妹老师负责课题的申报、立项；拟订课题研究方案，开题报告和结题报告；合理分配每个参研人员的研究任务，任务要具体，明确，有可操作性；定期召开课题组人员会议，了解研究情况，加强研究情况整合；不定期与课题组成员进行业务学习，加强对课题的管理，督促参研人员按时完成研究任务；做好课题研究的阶段性总结。对前期研究中出现的问题及时进行整改，布置下阶段工作；按时上报科研成果评选材料。两位老师负责完成课题组分配的研究任务，进行具体的实践研究（后进生辅导、跟踪记录等）；随时收集、整理研究材料，教学案例，教学反思等过程性材料，并进行阶段小结；撰写相关论

8、文；负责最后阶段课题资料收集与整理。一位老师负责进行个案研究分析、过程记录、撰写相关论文。（六）研究思路、进度语文课程标准明确指出“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力前苏联著名教育家苏霍姆林斯基通过研究得出结论：提高学生学习能力最有效的手段就是扩大学生的阅读范围，使其尽可能的多读些书。阅读也是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。教育家们发现，儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关联。学生阅读能力越高，阅读经验越丰富、越有

9、利于各方面的学习，而且越早越有利。阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，是提高小学语文教学质量的关键。关于提高小学高年级后进生阅读能力的策略初探的意义在于培养后进生的阅读能力，让后进生逐步掌握一些阅读技能，形成学习能力。并通过研究，构建符合本校特点，适合新课程理念的提高后进生阅读能力的策略。20XX年X月一20XX年X月为课题研究的准备阶段，此阶段主要由课题组组长负责，主要完成课题申报，制订课题研究计划方案，成立课题组；一位老师对高年级后进生进行问卷调查，做出分析，写出报告；召集课题组成员，根据调查报告商讨进一步确立研究对象，明确研究方向；课题组成员学习相

10、关理论知识如义务教育语文课程标准（2023版）等，为课题的顺利进行作准备。20XX年X月一20XX年X月为课题研究实施阶段，此阶段主要任务是根据实施计划和既定目标深入研究；启动课题研究，学习后进生转化技巧后进生转化策略遭遇后进生一后进生的教育与转化技巧等理论知识，利用课堂教学进行个案研究，及时调整研究策略，做好后进生阅读的辅导工作、活动记录，写出辅导心得体会，并收集辅导过程相关的资料（读书笔记、专题练习题、手抄报等）；对后进生的阅读能力进行一月一测，把测试结果进行分析、研究，寻求培养后进生阅读能力的最佳策略，加以提炼、推广。此阶段每位教师将完成课题研究课1节、优秀教案2篇、个案分析1例、读书笔

11、记5000字、理论学习心得体会1篇、论文若干。20XX年X月一20XX年X月为课题研究整合阶段，这阶段主要对前一阶段研究实施的情况进行反思和总结，形成具可操作性的、从特殊推导一般、从个别到群体的策略，撰写阶段性小结，为组内成员下阶段研究的再实施提供经验。20XX年X月一20XX年X月为课题研究再实施阶段，这阶段主要根据第一阶段的实施情况，修正方案，继续学习后进生转化技巧、后进生转化策略、遭遇后进生一后进生的教育与转化技巧等理论知识，研究指导“后进生”阅读健康有益的书籍并养成写读书笔记的习惯，尝试指导学生写较简单的习作，鼓励他们把自己的习作编成合集。此阶段将由老师开展课题研究展示课（内容待定），

12、每位教师将完成研究随笔1篇、读书笔记5000字、理论学习心得体会1篇、阶段小结一份。20XX年X月一20XX年X月为课题研究总结阶段，这阶段由课题组长负责，其他成员配合搜集、整理所有研究资料，撰写课题研究报告；召开结题会议，聘请有关专家评审。阶段成果：课题结题报告；相关活动影像、优秀教案集、优秀课件集、学生作品集、个案研究记录分析、论文集等。（七）预期成果成果名称成果形式完成时间主要承担人教师成果调查报告20XX.X20XX.X课题组成员活动方案20XX.X20XX.X课题组成员活动记录、体会20XX.X20XX.X课题组成员课题研窕汇报课20XX.X20XX.X课题组成员个案分析20XX.X

13、20XX.X课题组成员教育教学随笔、日记等20XX.X20XX.X课题组成员读书活动读后体会20XX.X20XX.X课题组成员论文20XX.X20XX.X课题组成员研究报告20XX.X20XX.X课题负责人学生成果读书笔记20XX.X20XX.X后进生专题练习题20XX.X20XX.X后进生手抄报等20XX.X20XX.X后进生作文集20XX.X20XX.X后进生三、专家评议要点专家组听取了课题研究开题报告，审阅了课题研究的有关前期准备资料，经过认真评议，形成如下论证意见:我国著名教育家魏书生曾经说过，从长远利益看，把一个后进生转变成才的社会意义远超过培养一个优秀学生。如果忽视对语文学困生的教

14、育与研究，推卸学校的责任，就无异于向社会输送了一批不合格产品，必将阻碍社会的进步。因此，提高后进生阅读能力势在必行，“关于小学高年级后进生阅读能力低下的成因分析及对策研究”这一课题选题准，切口小。我国小学阶段的语文后进生的数量不在少数，存在阅读能力低下的更是不少。在新课程改革的背景下，必须关注每一位学生的发展，而小学语文后进生作为弱势群体更应该受到特别的关注。这一课题的提出，直击当前语文教学存在的问题，很有研究价值。课题论证目标明确，研究内容具体、各个内容为课题目标服务，各有侧重，又互相渗透；研究方法多样；研究思路清晰，有分工，有合作，任务明确，有章可循。目前小学生的读书愿望、读书习惯存在问题，学生缺乏阅读兴趣，不会读书,无书可读。为了适应时代的发展，培养高素质的人，这些目标都在呼唤培养学生的读书兴趣，形成全民读书、全民学习的风尚。此课题能就当今学校教育现状中所需要解决的实际问题进行研究，具有较大的研究价值。课题可行性、可操作性强。所在学校科研氛围浓厚，资料设备齐全、经费保障充足，课题负责人业务能力强，有丰富的课题研究经验，课题组成员中青结合，具有较强的实践与研究能力，能保证课题研究的顺利完成。课题的论证既有理论基础，又有实践意义，具有可行性和可操作性。专家组一致同意本课题按开题报告进行研究。