基于网络听评课的综合实践活动微课资源建设方案.docx

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1、基于网络听评课的综合实践活动微课资源建设方案一、基于听评课的综合实践活动微课资源建设的必要性1 .迫切需要认真思考微课资源建设及其可持续发展问题在综合实践活动课程实施中普遍存在重形式而不重目的、重听而不重交流等误区，听评课制度的执行被弱化，虽然教研部门坚持开展，一线教师却不大感兴趣，逐渐成为“鸡肋”也在所难免。听评课是教育领域的实践活动，其价值取向必须契合时代诉求，要在不断完善传统听评课活动的同时，与教育教学研究的新理念新事物相结合，与“互联网+”动态整合，不断丰富和拓展听评课的内容和形式，在广度和深度上提高听评课活动的效果。2 .综合实践活动微课资源建设的现状与需求微课为自主学习创造了条件。

2、基于微课开展翻转课堂、混合学习等教学改革与探索，其应用价值不断突显。微课为课程重点难点呈现提供有效的途径，可以支撑课程更好地为学生的知识与技能建构提供精准、个性化、差异化的服务。综合实践活动课程主题众多，范围广泛,涉及跨学科门类多，整合性难度大，课程资源建设时间短，微课资源较少，微课资源严重缺乏，教师难以获得可用的微课资源。因此对综合实践活动课程来说，建设微课资源显得尤为重要。二、基于听评课的综合实践活动微课资源建设的可能性1 .网路资源开发提供了资源建设支持体系与政策保障开发优质网络资源，遴选相关影视作品等充实资源内容，为课程实施提供资源保障。师生在课程资源开发中的主体性与创造性，来自教学一

3、线的典型案例和鲜活经验，动态生成分年级、分专题的综合实践活动课程资源包。探索和建立优质资源的共享与利用机制，打造省、市、县、校多级联动的共建共享平台，为课程实施提供高质量、常态化的资源支撑。2 .硬件配套与利用构建了微课资源建设师生共同参与的平台学校为综合实践活动的实施提供配套硬件资源与耗材，建立课程资源的协调与共享机制，充分发挥实验室、专用教室及各类教学设施在综合实践活动课程实施过程中的作用。强化资源统筹管理，建立健全校内外综合实践活动课程资源的利用与相互转换机制，强化硬件资源共享。3 .“互联网+”教育给综合实践活动带来更大的探索空间与实践可能。学校从环境营造、硬件建设、制度建设等宏观方面

4、把握“互联网+”教育的发展方向，全体教师积极参与、勇于实践、共同推动互联网与教育的深度融合,如何适应校本微课资源的建设需求、拓展和改进高校传统听评课的方式、打通教研活动与信息化资源建设的通道、还有很长的路要走，需要学校和全体教师在实践中不断积极探索。三、基于听评课的综合实践活动微课资源建设的的价值取向1 .以微课的形式开展网络听评课活动，一定程度上解决了传统面对面听评课中存在的问题。随着基于网络平台、移动互联网和移动终端的听评课技术环境的构建与实践，以微课的形式开展网络听评课活动具有现实的可行性与必要性。共同打造新时期学校听评课活动的丰富形式和内涵，构建了微课资源建设全校师生共同参与的平台。2

5、 .促进了综合实践活动课程微课资源建设的可持续发展基于网路的听评课活动，不仅综合实践活动教师可以有选择的使用和二次开发，还可以发动多学科、跨领域的教师和教研人员参与研讨与分享，使其微课资源具有更广泛的适用性、更严谨科学性和更规范的操作性，达到微课资源快速更新换代的要求，从而开启综合实践活动课程微课资源充实更新之门，促进微课资源建设的可持续发展。3 .提升了综合实践活动教师专业素养综合实践活动微课资源建设应尽快实现其微课资源课程化、专题化、系列化发展，首先要重视校本微课资源建设和市级微课资源库建设，然后才能在更大范围内谋求区域微课资源共建共享，促进综合实践活动教师专业发展。四、基于听评课的综合实

6、践活动微课资源建设的操作路径校本微课资源建设与听评课活动相结合，通过微课形式的网络听评课活动打通听评课与微课资源建设的通道，在学校日常的听评课活动过程中不断丰富校本微课资源，从而为微课的教学应用提供资源支撑。1 .前提条件从微课制作、修改、上传到听评课，不管是授课教师还是听评课教师都需要掌握与微课相关的理念、方法与制作技术,微课制作技术和工具要避免“高大上”,应走“平民化”路线，尽量使用大众化设备、简单工具和技术来制作微课，以降低教师设计制作微课的投入成本（包括时间成本和经济成本）。2 .微课的设计制作与上传该阶段是教师对前一阶段微课培训内容的实践。如前所述，信息技术环境下学校的听评课活动形式

7、多样，教师可能已经习惯了传统方式的听评课活动，如何让广大教师从观望者转变为参与者、实践者，这就需要学校配套相关的管理制度和激励措施，让广大一线教师积极开展和参与微课形式的网络听评课活动。3 .网络听评微课授课教师本人听评微课。可以将自己课前的设计思路、课中的教学、课后的效果结合起来，反思这一系列过程中的优点与不足。该知识点的教学设计是否合理，教学组织如何，是否遵循了课前的设计思路，实际的教学效果如何，是否达到预期目标，教学过程中有哪些突发情况，是否处理恰当。同行听评微课。同一学科或相近学科教师参与听评微课，由于学科知识背景相同，在教学中所面对的学生群体相同，从听课中获得的收益较大，还能在评课中

8、提出从知识点（技能点）讲解到教学方法、教学组织、教学管理等一系列比较全面的意见或建议。即使是跨学科教师，只要有机会参与，他们也能从听评课中获益，并有可能从其教学经历、学科知识角度提出不同的、有建设性的意见或建议，这对整个学校教师的共同成长是非常有益的。学生听评微课。众所周知，教学是通过教师的教达到学生的学，传统评课活动没有学生参与，学生的学习效果是推断出来的，即通过教师的教学内容、教学组织、课堂管理，以及学生课堂上的外显行为来推断的，其实，学生的学习感受如何，学习效果如何，学生才最有发言权。学生的学习过程感受、情绪体验对教师教学活动的改进、教学效果的提高具有更直接的指导意义。4 .转入微课资源库教师利用网络听评课开发建设的微课资源，可以分门别类的，也可以根据综合实践活动主题,建议若干个文件夹,待学校师生整合分种类、各主题的微课后，达到一定的数量积累，就可以转入构建微课资源库。5 .微课资源应用教师根据自己的教学目标和资源需要，在微课资源库调取自己需要的综合实践活动微课资源为教学所用，一提高课堂教学效率，也可以利用微课资源进行进行研究和课题研究。