大班区域观察记录10篇模板范本.docx

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1、大班区域观察记录10篇这是大班区域观看记录10篇，适合幼儿园老师使用，但愿对你的学习工作带来关心。第1篇观看记录：清涵来到图书区很兴奋地拿起恐龙家族从第一页开头认仔细真地看了起来，看了四页后，他开头皱眉头，然后拿着书去找思娴,说：”思娴这本书是你带来的，能给我讲一讲吗？我看了一半后面看不懂了。思娴把自己的玩具收了，来到图书区给思娴一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈：”对，我在自然博物馆见过这种化石，,没错，这是食草性恐龙。整个活动区时间他俩都在看这本书。不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。分析：我班依据幼儿园的早期阅读活动进行了“家园阅读合作行动图书区常常有投放幼儿自带的好玩的图书

2、。从家里带来的图书幼儿更加熟识故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了许多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家叙述，关心大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互沟通的过程中语言表达力量及规律思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感爱好的内容，熟识的故事情节仍旧是他们主动阅读的前提与契机。措施：1、老师还应有重点的选择图书为幼儿叙述使幼儿了解图书内容。2、鼓舞带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿叙述。3、与家长沟通协作将这种好的方法坚持下来。第2篇观看情景下午，孩子们进入活动区开头做嬉戏，龙浦进入娃娃家后拿起电话，给妈妈打起了电话。这时，嘉诚观察了上去就抢，嘴里还

3、说着:给我打一个，给我打一个。龙浦不让。两个孩子立即要抢起来，把那些小伴侣有玩具要一齐玩，要别人的东西要商议的话抛在了脑后。我立即走过去，说：嘉诚玩具是龙浦先拿到的，等他打完了你再打好吗？嘉诚虽然不抢了，但仍不甘心地看着龙浦手中的电话，我灵机一动，找来班上另一部电话并大声说：铃嘉诚快来接电话，爸爸找你。嘉诚兴奋地跑来了，拿起电话：爸爸，你在上班吗？我把幼儿园搞的乱七八糟的听着嘉诚可爱的话语，我笑了！简洁分析：大班幼儿年龄小，常为满意自己的需要不能掌握自己的心情与他人发生争抢，我利用幼儿心情易转移这一特点，适时介入并加以引导，使冲突化解，保证了嬉戏活动正常开展，又不影响幼儿嬉戏心情!第3篇过程描

4、述区域活动开头了，姜涵润顺手拿起了桌面上剪好的皱纹纸看了起来，阮怡泽和王雨欣，黄文烁，张逸轩也来到了桌子面前，他们分别找到了自己喜爱的皱纹纸，他们显得非常快乐。这天的美工区是要小伴侣们用手中的皱纹纸在白纸上用双面胶粘出漂亮的花，桌面上已经摆放好了白纸、双面胶、皱纹纸。王雨欣和黄文烁分别观赏着自己拿到的皱纹纸，还念念自语的说着要粘五颜六色的。她们两个已经开头做了，姜涵润看了一下四周的小伴侣，拿着皱纹纸在摸头思索，但是她还是没有动手撕纸。这时候她发此刻观看她的我，立即叫道老师老师，我不会!我走过去说一会儿老师要来你的花园赏花昂姜涵润立马提起精神头来了，她看看别的小伴侣在把皱纹纸往双面胶上粘，她试着

5、也做起花来。她是我们班最小的孩子，对老师的依靠心理很强，但是当她听到我要来观赏她的花园时，她显得特别兴奋，似乎理解了一个使命一样，一丝不苟的做起来，不一会，她就在白纸上粘了满满的花。她满足的拿着自己做的花，和四周的小伴侣比较谁的比较好看。分析特点：需要在老师的指导下，完成操作资料。这样的幼儿缺乏必需的自信念，总认为自己不能独自完成任务有很强的依靠心理，喜爱身边有老师的陪伴，需要老师在一旁不断地赐予确定或鼓舞，才能完成操作资料，一旦完成了操作就兴奋不已。分析：从案例中，姜涵润看了一下四周的小伴侣，拿着皱纹纸在摸头思索，但是她还是没有动手撕纸。这时候她发此刻观看她的我,立即叫道老师老师，我不会!具

6、有必需的依靠性，还未经过操作就认为自己不会。他被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放下活动。在我的督促下，一步步完成了任务，体验到胜利的喜悦。指导策略1、了解需要，直接推举。以直接推举的方式，让幼儿主观地选取自己所宠爱、爱好的活动资料。帮忙幼儿构成独立、自主的共性。2、适当的鼓舞，使之独立完成操作。老师可利用幼儿喜爱表扬的这一特点，准时、适当的赐予一个微笑、一句确定的话语、一个满足的点头，逐步消退她们的依靠心理，从而提高她们自主操作的信念。所以，老师的鼓舞和赏识有时候是幼儿进行自主学习的动力。针对一些年龄小，依靠心强，不愿参加活动，活动中不专心、不主动的孩子，在日常生活中，我常常用鼓舞的眼

7、神、肢体动作提示她，给她充分的空间表现、展现自己，并对她的点滴进步进行表扬和鼓舞，使她对自己布满自信，从而萌发表现的欲望。第4篇观看实录：露露来到图书区很兴奋地拿起书，从第一页开头认仔细真地看了起来，可是过了不久就翻来翻去，感觉没有急躁看了，我走过去问，露露你怎么了？我看了一半后面看不懂了。我走过去告知她，在看书的过程中应当学会，熟悉书里面的字宝宝，等区域结束之后再来和小伴侣一起共享你在故事书里面熟悉的字宝宝，之后不时有幼儿加入她的队伍，一起翻看的图书。分析与措施：分析：我们班的区域活动特殊吵，区域活动应当是安宁静静的,这样小伴侣才能宁静的创作，我觉得在进行区域活动的时候必需交代给小伴侣任务，

8、还要让孩子知道进每个个区域的目的，还可以在进区域之前先宁静听会音乐，让孩子宁静想好自己想去哪个区，进去了该做些什么。特殊是图书区要和家里互动“家园阅读合作行动图书区常常投放幼儿自带的好玩的图书，可以让小伴侣在家阅读，回到幼儿园在和小伴侣一起共享。从家里带来的图书幼儿更加熟识故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了许多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家叙述，关心大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互沟通的过程中语言表达力量及规律思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感爱好的内容，熟识的故事情节仍旧是他们主动阅读的前提与契机。措施：1、我觉得区域的重点在于孩

9、子进区域里面收获到了的东西，和养成良好的进区习惯，能宁静的思索。2、老师还应有重点的选择图书为幼儿叙述使幼儿了解图书内容。3、鼓舞带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿叙述。4、与家长沟通协作将这种好的方法坚持下来。5、在家培育良好的阅读习惯，可以给些报纸熟悉里面的字宝宝。6、进区域的时候可以先让幼儿听宁静的音乐，走走线，让孩子心情安静，想好进区域该做些什么。反思：“共享阅读拓展活动讨论的思索利体会：1、阅读无处不在，促进了整体进展。通过对“共享阅读拓展活动的讨论，我们更加宽泛了阅读的概念，脱离了阅读作为一种书本阅读的局限性，将“阅读，融入幼儿园的一日生活之中。阅读活动和其他活动有机的结合起来，有的

10、作为导入阅读，有的作为结束沟通共享，有的作为活动中间提示回答，也有的在活动前后呼应，给幼儿许多遐想的空间。阅读拓展活动不仅包括正规的学习活动，也包括融入幼儿园一日生活各环节的非正规的学习活动，可以说阅读无处不在，渗透在一日活动之中，也渗透在每个人的心中，阅读已经变成每个人自觉的行为习惯。2、阅读力量是任何学习的基础，由于每一门学问都从阅读书籍开头。而从小对儿童进行早期阅读的培育，让孩子养成良好的阅读习惯，可以为以后的正式阅读打下良好而坚实的基础。将阅读拓展作为幼儿园的特色课程，和基础课程相结合，在基础课程的基础上构建主题式的拓展系列，注意幼儿的主动表现。这种主题式的拓展活动能让老师们积累了综合

11、、整体思索幼儿教育的阅历，促进了课程园本化的进展。进一步的思索：在整体进展的基础上也有孩子之间的力量差异。怎样让孩子们在活动中更加得主动，让每一个孩子都自信“我真棒！，？怎样让生生互动、让孩子在自己的优势才能上发挥老师般的作用？怎样削减或弥补孩子间的差距？全部这些都是我们在以后的讨论中努力思考要解决的问题。我们信任在幼儿生活中开展”共享阅读拓展活动是能够促进幼儿多元智能进展的。当今社会”家庭、学校、社会，三位一体的大教育观告知我们，幼儿的进展需要多方努力，共同作力于幼儿教育，会事半功倍。至今为止的共享阅读，家庭方面仍属于应用型阅读活动，怎样挖掘家庭的资源、发挥家长潜力，促使家庭也向拓展型阅读进

12、展，是我们需要进一步思索的问题。第5篇观看状况记录幼儿粘贴国旗时将国旗的五颗黄星粘在国旗的右上角上，并且排列不匀称。大星和小星星都排列在一行上。评价与分析幼儿的年龄特点打算着幼儿的观看不够细致，只看到国旗上面有一颗大星和四颗小星星，却没留意星星的位置和排列挨次。老师介入策略老师明白星星的位置，并引导幼儿观看四颗小星星是怎样围着大星星排列的。改善措施及目标老师在引导幼儿观看时就要重点点明星星的位置和星星的排列挨次，并共性引导幼儿在粘贴时留意。第6篇观看目的：观看图书区幼儿的阅读行为表现观看对象：在图书区活动的宾宾、小宇、菲菲观看记录：早上8：00,我看到宾宾来到图书区，脱下鞋子，坐好后在书袋里渐

13、渐地选择着书，我看到他拿了一本书翻了几页，就顺手就扔在垫子上，再取一本，以同样的动作取了5本书，最终一本鸭子的假期吸引了他的留意，最终宁静下来看书了观看分析：幼儿一般看比较生疏又不太简单理解的图书时速度比较快，往往只是扫瞄一下画面，一本书翻几页就完了，而让他讲讲书里的内容却一点也讲不出，看比较熟识的图书就会读的津津有味，边看边讲。因此，图书区要投放比较简洁的、浅显易懂的绘本，并且准时更新、丰富图书种类，以吸引幼儿爱好。提示幼儿要爱惜书籍，看完后把图书送回家。我发觉有个别孩子选择自己喜爱的图书后，投入时间太短,绘本还没读完，就失去了急躁。有些孩子看书时，大多是漫无目的的翻阅，只是对图片感爱好，犹

14、如走马观花，是由于他们没有把握正确的阅读方法、没发觉阅读的乐趣、没有养成良好的阅读习惯。大班区域观看记录精编版范例【三篇】【导语】老师作为角色嬉戏中的观看者、引导者、支持者，嬉戏过程中孩子遇到了技能问题时，我们可以参加到嬉戏中适当示范关心或加以引导，通过语言或动作示范促进嬉戏的开展。那么，大班区域观看记录怎么写？为您共享了大班区域观看记录精编版范例，盼望广阔家长和幼师的学习借鉴。第7篇观看区域美工区过程描述：XXX是一个好动的孩子，小手指敏捷性较差。不喜爱剪纸，每次的剪纸作品都是几个不规章图形，且以圆形或多边形为主。在区域活动中，他从来没有选择过到剪纸角去剪纸。今日程亮晚来了，小伴侣们已经来到

15、自己喜爱的活动区活动。只见程亮起初来到科学区，可是科学区已经没有他的位置。他在建构区四周转了一圈，又来到图书区、益智区、美工区各个区的位置都被小伴侣们”占据了，这可怎么办呢？只有美工区还有空位。他看到了，但却在远处耸立着，一动也不动，眉头一纵，嘴巴撅得老高。我走上前去，问明缘由，并建议他下次再去。程亮也没有别的方法，只好很不情愿地坐在了那里。今日的主题是剪羊，程亮拿起剪刀在一张纸的边缘剪下了一个线条不光滑的圆形，举起来对我说：“老师，我剪完To，“你剪的是什么呀？，“不知道。孩子边说边低下了头。我说：“你有自己的名字，你也给他起个名字吧！，他拿着作品，想了一会儿，看着我说：“是喜洋洋。川不错，

16、假如加上羊角就更好了，给喜洋洋多剪几个伴侣吧！程亮听了我的话，再也不忸怩了，快速拿起其次张纸活动区结束时，他还向我炫耀他剪的喜洋洋一家呢！分析与措施：孩子的爱好并不是与生俱来的，而是受他所在的生活环境熏陶，父母与老师的引导。孩子在某一方面有了胜利感，必定有了自信，爱好自然而然的就产生了。从今，我不再硬性规定让幼儿去剪纸，而是抓住一些良机，引导幼儿，让他们在剪纸过程中获得胜利，从而体验剪纸的乐趣，对剪纸也布满了自信。慢慢地，孩子便会在剪纸方面获得不同层次的进展。措施：1、关注个别幼儿。剪纸活动不适合开展集体活动。因此，老师在进行小组剪纸活动中，能够很好的去关注个别幼儿，让他们树立自信，获得胜利的欢乐与满意。2、老师要做一名旁观者。在进行剪纸活动的过程中，当幼儿消失困惑时，不要急于告知孩子的解决方法，而是以一个旁观