粤教版科学五年级上册第二单元 物体的沉与浮教案.docx

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1、第二单元物体的沉与浮8.小浮板【教学目标】1 .观察常用材料的漂浮能力，能说出它们的主要用途。2 .能用实验比较不同的材料的漂浮能力。3 .在开展实验探究过程中，培养学生的观察、交流、记录等能力。4 .能运用所学知识解决生活中的实际问题，做到学以致用。【教学重点】物体在水中的沉浮与组成它的材料有关。【教学难点】通过实验探究，了解不同材料的漂浮能力、载重能力的不同。【教学准备】教具多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件等。学具泡沫塑料块、木块、石蜡块、珍珠棉、水槽、重物、不同大小的浮板、科学学生活动手册等。【教学过程】（一）任务驱动设置情境：琪琪和妍妍一起去游泳。妍妍用了一块泡沫塑料做的小浮板

2、来辅助自身游泳，琪琪好奇为什么浮板不用木头这种材料来制作。问题：木板也能浮在水面上，为什么不用来做浮板呢？交流：泡沫塑料板和木板的漂浮能力相同吗？任务：木板和泡沫塑料板都能浮在水面上，但是生活中却没有用木材来做浮板的。很多学生可能都会有像主题人物一样的疑惑，为什么不用木板来做浮板呢，木板和泡沫塑料板在水中的漂浮能力会有什么不一样，进而引起学生的探究兴趣。（二）活动探究1 .活动1：哪种材料的漂浮能力强问题：泡沫塑料和木材都是能漂浮在水面上的材料，怎样判断它们的漂浮能力？讨论：小组讨论判断物体漂浮能力强弱的方法。讲解：分别取一块大小和形状相同的泡沫塑料块和木块；轻轻地放入水中；观察并尝试判断它们

3、的漂浮能力。活动：学生开展比较泡沫塑料板和木板的漂浮能力的实验探究活动。交流：泡沫塑料块浮出水面的高度比木块的高。小结：在相同的条件下，泡沫塑料比木材的漂浮能力强。任务：继续选取几种材料，如石蜡、珍珠棉等，轻轻地放入水中，观察并判断哪些材料的漂浮能力强。活动：学生开展比较不同材料的漂浮能力的实验探究活动，观察并记录在科学学生活动手册上。交流：有的材料漂浮能力强，有的材料漂浮能力弱。不同材料的漂浮能力是不一样的。2 .活动2：谁能载得多问题：不同材料的漂浮能力不同，它们在水中的承重能力有差异吗？任务：选取一些大小和形状相同而漂浮能力不同的材料组成的物体，比较它们在水中的承重能力。操作：在不同物体

4、的同一高度做标记；将物体放入水中；在物体表面放上重物，直至标记与水面平齐；记录承载重物的情况；比较不同物体的承重能力。交流：注意在同一高度做标记；观察要点是直至标记与水面平齐；小心别掉落重物到水中等。活动：学生开展比较不同漂浮材料的承重能力的实验探究活动，观察并记录在科学学生活动手册上。分享：泡沫塑料块比木块承载的重物更多；漂浮能力不同的材料，其在水中的载重能力也不同；一般漂浮能力较强的材料，其在水中的载重能力也较强。讨论：材料具有的漂浮能力是相对稳定的。同一种材组成不同大小的物体，它们的承重能力会一样吗？3 .实践：选浮板讲解：有些人游泳时会带一块浮板，以保证自身安全。浮板有大小不同的尺寸。

5、某浮板的参考数值：31CmX23CmX8cm的大号浮板，一般建议重量45kg以上的人群使用；而22C1nX18cmX8cm的小号浮板，一般建议重量25kg以下的人群使用。问题：如果要为自己和父母分别选择一块合适的浮板，你会如何选择呢？交流：学生根据本节课的学习知识进行交流，为自己和父母选择合适大小的浮板。（三）总结小结：物体在水中的沉浮与组成它的材料有关；有的材料漂浮能力强，有的材料漂浮能力弱，不同材料的漂浮能力是不一样的；一般漂浮能力较强的材料,其在水中的载重能力也较强。【教学反思】9.浮筒的妙用【教学目标】1 .观察浮筒，知道浮筒是一种能漂浮在水面的密闭筒，在生产和生活中具有广泛的运用。2

6、 .能根据浮筒的特点进行打捞沉船的模拟实验，体会工程师利用科学原理进行的发明创造。3 .了解科技产品在生活中的应用，知道技术的发展和应用影响着社会发展。【教学重点】物体的体积不变，改变其重量，能改变物体的沉浮状态。【教学难点】通过模拟下沉的浮筒上浮以及利用浮筒打捞沉船的情境，开展实验活动，提升学生的探究能力。【教学准备】教具多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件等。学具一些简单的浮筒、瓶子、塑料管、软管、注射器、小船、绑带或橡皮筋、水槽、科学学生活动手册等。【教学过程】（一）任务驱动设置情境：彬彬和波波站在河道上，发现水中有一个用金属做的水质监测浮标。问题：这个水质监测浮标是用金属做的，为什

7、么能浮在水面呢？交流：学生交流金属做的浮筒漂浮在水面上的秘密在哪里。任务：学生知道常见的金属一般是沉在水中的，但这个同样是用金属制作的浮标却能浮在水面上，不禁引起了学生的好奇，驱动他们去了解浮筒的结构。（二）活动探究1活动1：浮筒的秘密问题：你在哪里见过浮筒？它是什么样子的？交流：学生自由交流。讲解：浮筒是一种能漂浮在水面的密闭筒，一般由塑料或者金属制成。媒体：出示水质监测浮标和海界浮标的图片。任务：观察浮筒的外形和内部构造，了解它的特点，分析它能漂浮在水面的原因。交流：这些浮筒的内部都具有空心结构。金属做的浮筒能漂浮在水面上与其内部空心结构有关。小结：在体积不变时，空心结构的物体重量较轻，容

8、易漂浮在水面上。4 .活动2：打捞“沉船”讲解：随着科技的发展，浮筒在人们的生产和生活中的应用越来越广泛。例如，人们会利用浮筒的原理来打捞沉船。媒体：出示真实场景中打捞沉船的图片。粤教科技版科学五年级上册教学设计讲解：打捞沉船时，人们将数个装满水的浮筒沉入水底，绑在沉船两侧，再利用高压气体排出浮筒中的水。在浮力作用下，沉船就会慢慢浮出水面。模拟：用瓶子模拟浮筒。将一个装满水的“浮筒”放入水底，怎样使它浮出水面？操作：将装满水的瓶子放入水底；给瓶子注入空气，使水排出；观察并记录瓶子的水量变化；观察并记录瓶子的沉浮变化。讲解：在瓶盖上有两个小孔，分别是通过注射器注入空气的小孔（入气孔），以及排水的

9、小孔（排水孔）。讨论：在实验操作时，有哪些注意事项？交流：实验前要确保注射器和瓶子的连接处不漏气；推动注射器时应慢慢推动，不能一次把气体全部注入；不能拉动注射器，否则会使得注射器吸入瓶子里的水。活动：学生开展模拟装满水的浮筒上浮实验，并在科学学生活动手册进行记录。交流：随着注射器逐渐给瓶子注入空气，瓶子里的水量减少，瓶子内部变成空心状态；瓶子从沉在水底逐渐浮出水面。模拟：如果在水底有一艘“沉船”，你能利用瓶子的浮力把“沉船”打捞起来吗？操作：将两个装满水的瓶子分别绑在“沉船”的两侧；将它们放入水底；利用Y形管将两个瓶子的入气孔连接起来;推动注射器注入空气;观察“沉船”的沉浮状态。交流：给瓶子注

10、入空气使其排水上浮。利用瓶子上浮产生的浮力，能带动沉船也逐渐地浮出水面。3.科学阅读：潜艇媒体：出示“潜艇”的文字以及图片。交流：潜艇是怎样实现在水中自如地上浮和下潜呢？（三）拓展延伸媒体：在水槽底部放入一个连接着导气管的气球，再给气球吹气。气球在水中的沉浮状态会发生怎样的改变?【教学反思】10.鸡蛋浮起来了【教学目标】1 .了解生活中更多的沉浮现象，能对事物的结构、变化及相互关系进行科学探究。2 .能基于所学的知识，通过观察、实验、讨论等方式来获取更多的信息，尝试归纳和总结知识。3 .能将生活情境与科学探究紧密结合，体验科学探究的乐趣。【教学重点】通过开展实验探究，知道液体的性质可以改变物体

11、的沉浮状态。【教学难点】通过观察、实验、讨论等方式来获取更多的信息，尝试归纳和总结知识。【教学准备】教具多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件。学具鸡蛋、食盐、水、搅拌棒、勺子、烧杯、白砂糖、小番茄、科学学生活动手册。【教学过程】（一）任务驱动设置情境：琪琪和妈妈在厨房里腌咸蛋。琪琪发现本来沉在水底的蛋，在妈妈倒入食盐后会慢慢地浮起来。问题：这些蛋怎么浮起来了？交流：学生根据生活经验简单交流咸蛋浮起来的原因。任务：物体在水中的沉浮是常见的现象。但是原本沉的物体由于改变了它在水中的状态一一浮了起来，这会引起学生的关注，驱动学生去了解液体性质对物体沉浮的影响。（二）活动探究1活动1：鸡蛋是怎样浮

12、起来的问题：鸡蛋在清水中是沉的，它在盐水中能浮起来吗？任务：在一个烧杯中加入适量的水，往水中加入一平勺食盐。轻轻搅拌，使食盐完全溶解在水中。将鸡蛋放入盐水中，观察它的沉浮现象。继续往水中逐勺加入食盐，鸡蛋的沉浮状态会发生怎样的变化。引导：食盐要一平勺一平勺地加入水中，加入后要充分搅拌，使得食盐完全溶解后才能放入鸡蛋进行观察。活动：学生开展鸡蛋是怎样在食盐水中浮起来的实验探究。结合科学学生活动手册的指引，学生一边观察一边记录。交流：一开始鸡蛋并没有在食盐水中浮起来，而是当食盐加入一定量后，鸡蛋才会慢慢地浮起来。小结：一定浓度的食盐溶液能使鸡蛋浮起来。2.活动2：鸡蛋在不同液体中的沉浮问题：如果把

13、白砂糖溶解在水中，糖水能让鸡蛋浮起来吗？交流：结合上一个活动的探究及日常生活经验，学生简单交流鸡蛋在糖水中的沉浮状态。任务：在水中加入一定量的白砂糖，轻轻搅拌，使白砂糖完全溶解在水中。再将鸡蛋放入糖水中，观察并记录它的沉浮现象。活动：学生开展鸡蛋在糖水中沉浮状态的实验探究。结合科学学生活动手册的指引，学生一边观察一边交流，并将发现及时记录下来。交流：鸡蛋在一定浓度的糖水中也能浮起来。讨论：鸡蛋的沉浮是否与在水中溶解了其他物质有关？交流：经过观察鸡蛋在盐水和糖水中的沉浮变化，学生能了解到鸡蛋的沉浮与在水中溶解了其他物质有关的。问题：如果将小番茄放入糖水中，它的沉浮状态会发生怎样的变化？活动：学生尝试探究小番茄在清水和糖水中的沉浮变化的实验活动。交流：小番茄在清水中是沉的，但在一定浓度的糖水中却是浮的。小结：结合以上活动的探究，我们能发现液体的性质可以改变物体的沉浮状态。（三）拓展延伸媒体：出示“死海不沉的秘密”资料文字。交流：学生在阅读资料后，交流自己的感受和认识。拓展：生活中还有许多的液体，例如牛奶、醋、酱油等，物体在这些液体中的沉浮状态会发生变化吗？【教学反思】