编号本科毕业论文.docx

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1、编号:南通大擘本科毕业论文题情境教学提升中段小学生英语口语表达能力研究目作者：朱佳佳专业：小学教育指导教师：王俊英完成日期:2023年5月诚信承诺书本人声明：所呈交的论文是本人在导师指导下进行的研究成果。除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已发表或撰写过的研究成果。参与同一工作的其他同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。签名：0期：本论文使用授权说明本人完全了解南通大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留论文及送交论文复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论文的全部或部分内容。（保密的论文在解密后应遵守此规定）学生签名：指导教师签名：

2、日期：年月日南通大学毕业论文题目:情境教学提升中段小学生英语口语表达能力研究姓名:朱佳佳指导教师：王俊英专业：小学教育南通大学教育科学学院2023年5月摘要口语教学是英语教学的重要组成部分，小学中段的英语口语教学是培养学生英语学习兴趣，奠定英语语言能力基础的关键时期。学生具备一定的英语口语表达能力，可以使他们在认识、感受、积累和使用等语言实践活动中，增强文化自信心，逐步形成英语语感，并累积语言经验，从而开展更有意义的跨文化沟通与交流。义务教育英语课程标准（2023年版）要求课程需要引导学生将所学的语言和文化知识运用到实践活动内，获得解决问题的能力，强调了情境教学在小学英语口语教学中的作用。基于

3、以上背景，关于情境教学提升中段小学生口语表达能力的研究应运而生。本研究以译林版小学英语教材中四年级课堂教学为例，明确口语情境教学中存在的问题是课堂口语教学课时不足、情境活动设计偏离教材内容、学生情境活动参与度、低口语情境教学与评价方式单一。以此为基础，对中段的口语教学进行了行动研究，观察和分析小学生口语表达能力的动态变化，发现导致口语情境教学效果不佳的原因。在此基础上提出了有针对性的对策：加强教师对小学中段口语教学重视度、提高教师专业理论素质、注重实用性情境素材的收集、创新情境教学的方式方法。灵活运用以上策略能够改善发现的各种问题，引起学生的共鸣，提升其口语表达能力。关键词：小学英语情境教学口

4、语表达能力ABSTRACTOra1Eng1ishteachingisanimportantpartofEng1ishteaching.Ora1Eng1ishteachinginthemidd1eofprimaryschoo1isakeyperiodtocu1tivatestudents*interestinEng1ish1earningand1aythefoundationofEng1ish1anguageabi1ity.Studentswithcertainora1Eng1ishexpressionabi1itycanenhancetheircu1tura1confidence,gradua

5、11yformasenseofEng1ish1anguageandaccumu1ate1anguageexperiencein1anguagepracticeactivitiessuchasunderstanding,fee1ing,accumu1ationanduse,soastocarryoutmoremeaningfu1cross-cu1tura1communicationandexchange.TheEng1ishSy11abusforCompu1soryEducation(2023Edition)requiresthatthecurricu1umshou1dguidestudents

6、toapp1ythe1anguageandcu1tura1know1edgetheyhave1earnedtopractica1activitiesandacquiretheabi1itytoso1veprob1ems,emphasizingthero1eofsituationa1teachinginora1Eng1ishteachinginprimaryschoo1s.Basedontheabovebackground,theresearchontheimprovementofmidd1eschoo1students*ora1expressionabi1itybysituationa1tea

7、chingcomesintobeing.Inthisstudy,thefourthgradec1assroomteachinginYi1inPrimaryschoo1Eng1ishtextbookswastakenasanexamp1etoc1arifytheexistingprob1emsinora1situationa1teaching,suchasinsufficientc1assroomteachinghours,deviationofsituationa1activitydesignfromtextbookcontent,1owsituationa1activityparticipa

8、tionofstudents,1owsituationa1teachingandsing1eeva1uationmethods.Basedonthis,thispaperconductsanactionresearchonthemidd1e1eve1ora1teaching,observesandana1yzesthedynamicchangesofpupi1sora1expressionabi1ity,andfindsoutthereasons1eadingtothepoorora1situationteachingeffect.Onthisbasis,theauthorputsforwar

9、dsomecountermeasures:strengtheningteachers*attentiontoora1teachinginthemidd1epartofprimaryschoo1,improvingteachers1professiona1theoretica1qua1ity,payingattentiontotheco11ectionofpractica1situationa1materia1s,andinnovatingthemethodsofsituationa1teaching.F1exib1euseoftheabovestrategiescanimprovethevar

10、iousprob1emsfound,arousestudentsresonance,andimprovetheirora1expressionabi1ity.Keywords：Primaryschoo1Eng1ishSituationa1teachingOra1expressionabi1ity摘要IABSTRACTII目录III一、绪论1（一）研究背景11 .新课标对中段学生口语提出要求12 .情境教学在口语教学中发挥重要作用13 .小学口语教学困境1（二）研究意义21 .理论意义22 .实践意义2（四）研究目标3二、文献综述4（一）核心概念界定41. 情境教学42. 口语表达能力53. 中

11、5（二）国内外研究综述51 .国外情境教学研究综述52 .国内情境教学研究综述73 .国内小学英语口语教学困境9三、中段小学生英语口语情境教学问题10（一）课堂口语教学课时不足10（二）情境活动设计偏离教材内容10（三）学生情境活动参与度低11（四）口语情境教学与评价方式单一11四、中段小学生英语口语情境教学问题成因分析13（一）学校对小学中段口语教学重视度不够13（二）教师对小学中段教材理解程度不深13（三）中段小学生口语表达能力有待提高14（四）教师对口语情境教学认知不足14五、情境教学提升中段小学生英语口语表达能力的策略16（一）加强教师对小学中段口语教学重视度16（二）提高教师专业理论

12、素质17（三）注重实用性情境素材的收集18（四）创新情境教学的方式方法20六、结语24参考文献25附录27致谢28一、绪论（-）研究背景1 .新课标对中段学生口语提出要求义务教育英语课程标准（2023年版）（以下简称新课标）提出学生在三、四年级应该完成的语言能力学段目标：能感知单词、短语及简单句的重音和升降调等。能围绕相关主题，运用所学语言，进行简单的交流，介绍自己和身边熟悉的人或事物，表达情感和喜好等，语言达意J中段学生不同于高段学生需要着重去提升思维品质，提高学习能力。在口语教学过程中多采取一问一答和让学生通过模仿教师发音来学习的教学方式来进行口语教学。新课标践行学思结合、用创为本的英语学

13、习活动观J提倡学生围绕真实的情境参与语言学习，强调教学的实践性和创新性。教师若一味的教授课本内容，让学生机械的跟读，口语教学难以有效展开。生动、具体、新颖的事物更能吸引中段学生的注意力，提起他们对英语的积极性，让学生在快乐、兴奋的状态下学习新知识，敢于表达，不怕出错。2 .情境教学在口语教学中发挥重要作用习主席特别提出，教师要有仁爱之心：“好老师要用爱培养爱，激发爱，通过真情、真心、真诚拉近与学生的距离，滋润学生的心田。”情境教育正是以美激爱，以爱导行，以情激智，以情为纽带，缩短与儿童的心理距离，而情感正是情境教育的命脉J情境教育不仅与习主席对教育的要求相契合，还满足了义务教育英语课程改革中关

14、注学生情感态度发展和教学实践性的要求。情境教学能够打破传统教学的框架，让学生在“美、智、趣”的情境中学习，情境教学不同于传统教学方式，它具有空间领域浸入感，给学生以空间体验，并在真实场域中，以激发学习兴趣、固化旧知、引发新思等方式，达到知识和能力整合、唤醒价值认同、情感归属等目的。根据情境教学的特点和新课标中对小学中段学生提出的标准,在英语口语教学中应用情境教学，有利于提升中段学生的英语口语表达能力。3 .小学口语教学困境处于小学阶段的孩子尚且不能完全理解母语，流畅准确的用中文表达自己的I中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2023年版）S.北京：北京师范大学出版社,2023.2中华人

15、民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2023年版）S.北京：北京师范大学出版社,2023.3李吉林.情境教育:基础教育的新方向J未来教育家,2015（04）:7.想法。对正处于语言学习阶段的中段学生来说，同时学习英语和汉语的难度颇大。尤其是英语口语方面，中段学生在没有对应语言环境，只有在英语课堂中说英语的情况下，很难锻炼并提升自身英语口语表达能力。除此之外，传统应试教育理念导致教师将教学重心偏向培养学生读写技能，淡化或忽略了对学生听说技能的训练。教师课堂中不重视口语教学，或是找不到有效的口语教学方法，无法提升学生的英语口语表达能力，逐渐形成“哑巴”式英语教学。基于此，情境教学为教师指明了道路。教师可以通过创设生动、有趣的口语教学情境,例如角色扮演，唱英语歌谣等方式，吸引学生主动说英语，能够进行简单的交流。情境教学要求教师需要有扎实的语言素养和良好的语言交际能力，充分理解情境教学才能在课堂上有效运用。不仅如此，只有做到课前认真备课，设计教学活动；课堂上联系生活，创新情境形式，营造轻松快乐的教学氛围；课后不断反思，进行自我评价等才能完全发挥情境教学提升中段学生口语表达能力的作用。因此情境教学在当今英语口语教学中依旧存在很多问题。（二）研究意义1 .理论意义部分教师在运用情境教学时不理解其内涵，将“情景教学”和“情境教学”