《左右》教学反思.docx

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1、左右教学反思左右教学反思汉口小学王淑宝本节课的目标是通过有趣的活动激发学生的学习兴趣，使学生在学习活动中获得积极的情感体验。通过教学活动培养学生的观察能力和简单的推理能力。使学生在活动中能确定物体左右的位路与顺序，并能用自己的语言表达。领会左右的意义.能准确的用左右来描述物体所处的位貉，是教学的重点。体会左右的相对性是教学的难点。回顾本次的教学活动，发现还有许多需要思考与推敲的地方，主要表现在以下几个方面：一、整合多种课程资源帮助学生辨别左右整合课程实质上是一种采用各种有机整合的形式，使学校教学系统中分化了的各要素及其各成分之间形成有机联系的课程形态，它是一种新型的课程形态。本节课我整合了语文

2、课等多种课程资源，帮助学生巩固对左右的认识。比如：在导入中，让学生认识汉字宝宝左右，在这里就整合了语文的资源。并再进一步区分识记这两个字，为以后解题读题做准备。二、利用生活经验辨别左右数学来源于生活，新教材更体现这一点。在数学课堂教学中，教师应有意识而且有必要地还原数学知识的生活背景，把书本上的知识放在生活中来学习，让数学问题生活化。比如，在本节课中，我没有简单地讲述左右，而是在一上课，就让学生说说他们是怎样辨别左右的，学生的思维、语言、行为无不是在一种自由、民主、平等的合作与交流中流露出来的。课前我就想过辨别左右方位，单靠教师认真讲解和学生记忆是学不好的。因此我引导学生联系自己的生活经验来主

3、动学习，但没想到学生的生活经验是如此丰富，他们辨别左右的方法如此多样。由此可见，课堂教学要打破传统的"老师讲，学生听"的教学模式，以学生原有经验为基础，使学生的数学学习过程成为一个以学生已有的知识和经验为基础的主动构建的过程。学生只有主动参与到活动中来，才是有效的学习。三、让学生在玩中辨别左右布鲁纳说："学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。"本节课我安排了各种形式的游戏活动，通过游戏激发学生的兴趣，是他们在玩中学，在乐中悟。学生在自由、轻松的课堂气氛下，主动地参与到教学游戏中。1、活动形式多样本课中，我预设了很多活动，如找身体上分为左右的好朋友、遥控机器人

4、、摆一摆文具并说一说、数一数、猜一猜，拿一拿；说说自己的邻居、拍手游戏、握握手等这些活动,有的活动是激发学生的兴趣,有的活动是对学生思维的启发,有的活动是对新知识的巩固与应用，把动手和动脑通过活动有机地融合在一起，达到学习效果的最优化。2、知识层层深入分清左右的最好方法就是记住自己的左手和右手，因此在上课开始，我就问学生是怎样区分自己的左手和右手，经常用右手做什么事？这样对学生原有知识起到了承接和巩固，之后由自己的左手和右手扩展到身体上左和右，学生会发现有左耳、右耳、左眼、右眼、左腿右腿等。接着通过摆学具，在动手做中，进一步加深对身边左右的感知。随后，把左右延伸到身边，让学生观察自己身边的左右

5、是谁，这样范围以自己的左右手为圆心，逐渐地扩大到身边，并质疑:同一人为什么既说他是在左又说他在右边？从而体会到左右的相对性。最后通过和同桌拍手游戏及握手活动进一步感受到左右的相对性。可以说知识是由易到难，层层深入的，前一个环节的结论做为下一环节的基础，每一部分在学完知识后，都能利用活动及时巩固复习。四、课后感受不满意之处整节虽然游戏活动不断,但在重难点之处感觉没把学生激发起来，突破不够。要能做到收放自如就好了。再有受时间的限制，没有机会让学生用语言来描述物体的位谿，这方面对于本班学生来说也是个很大的难点。还有一些问题需要进一步研究，如学生原有的经验不够一致,甚至差别很大,特别是组织学生用左手拍

6、同桌的左手、右手拍右手时，少数学生在活动中处于旁观者的态度或是不能正确使用左右手做拍手活动，教师还需适时点拨、提醒、帮助他们，可请拍手游戏不顺利的组上台或任意组上台展示，能让学生从活动中安静下来,在此基础上引导学生体会左右的相对性，从而突破难点，效果将会更好。教学中真的是千变万化,有许多不可预料情况,这就需要教师敏锐的观察力、处理问题的能力及驾驭课堂的能力，这方面是我今后努力的重点。总之，对于本堂课的教学，通过多种教学手段，让学生去感悟知识，领悟方法。培养学生观察，描述位貉关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念，学生在学习中学会猜想、验证、推理、交流等方法，感受到学习的价值。由于本节课

7、以活动为载体，学生的学习兴趣十分的浓厚，学习的热情高涨，可以说是师生非常开心的"玩"了一节课。第二篇：“左右课堂实录与教学反思3100字“左右课堂实录与教学反思教学目标：B1、以生活中有关“左右的真实情境激发学生的学习兴趣。明2、培养学生运用“左右的数学知识解决实际问题的能力。B3、认识左右的位置关系，理解其相对性。用教学过程：国1、从左手、右手引入，感知自身的左与右。a(1)体验左与右用师：大家说说，我们常常用右手做哪些事?0生：用右手拿筷子吃饭。团生：用右手写字。生：用右手提水。质师：我们常常用左手做哪些事?0生：写字时用左手压本子。用生：吃饭时用左手拿碗。用生：右手拿

8、锤子，左手拿钉子。3师：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友们再看一看自己的身体，还有像这样的好朋友吗?谁来说说?(要求学生摸着说丽生：左耳朵、右耳朵。U1生：左眼、右眼。BJ生：左眉毛、右眉毛。历生：右鼻孔、左鼻孔。历用教学反思：通过生活实例，使学生获取大量感性材料，为正确确定左、右奠定基础。教学时，学生常常因左右手配合做事而较难分开体会，教师不必强行要求左右手分开来体会，只要学生感知到即可。用(2)小游戏：听口令做动作。(由慢到快而伸出你的左手，伸出你的右手；用拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；3拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；例左手摸左耳，右手摸右耳；a左手抓右耳，右手抓左耳。因教学

9、反思：在教师的引导下，让学生充分体验自身的左和右，通过游戏的形式，学生在玩中学、在乐中悟，体会到生活中处处有数学。a1、玩学具，理解左边和右边用(1)摆一摆P1师：下面，我们就来活动一下自己的双手，动手摆摆学具。同桌合作，像计算机上的这两位小朋友一样按顺序摆放好事先准备的五样学习用具。用(计算机演示：按顺序摆放好“铅笔、橡皮、尺子、文具盒、转笔刀也(学生们同桌合作摆学具曲师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么M生：摆在最左边的是铅笔。历师：摆在最右边的是什么?用生：摆在最右边的是转笔刀。0(2)数一数。B1师：按左右的顺序来数一数。(点着学具来数应从左边数橡皮是第个；m从右边数橡皮是第个。m

10、（计算机演示印证，学生们跟着数幅师：同一块橡皮，按左右不同的方向去数，顺序也就不同。例说一说。?|师：尺子的左边有什么?右边呢花生：尺子的左边有橡皮，尺子的右边有文具盒。Q师：有不同的意见吗?同生：尺子的左边有橡皮和铅笔，尺子的右边有文具盒和转笔刀。用（4）想怎么摆就怎么摆，再说一说。用师：请小朋友们打乱学具摆放顺序，想怎么摆就怎么摆。用（同桌摆放学具应再来说说：m从左数橡皮是第个；a从右数橡皮是第个。例尺子的左边是什么?右边呢?用师：说的时候同桌互相检查。a请摆得不同的两个学生来说说目教学反思：通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、观察与语言表达紧密结合。掌握以“?作标准来确定左边有什么，右边

11、有什么，引导学生参与知识形成的全过程。想怎么摆就怎么摆，打破了学生的思维定势，发展了思维，培养了创新意识。a3、体验“相对，加强理解。B找一找。a师：小朋友们，你们愿意帮助一位小朋友解决一个问题吗?例师：星期天，这位小朋友想到小明家去玩，可他只记得小明家住在三楼的左边，你们能告诉他小明家住几号房吗：a（学生展开讨论，计算机演示结果）（2）想一想。师：老师有一个问题想问大家，我跟大家面对面站着（教师举起右手），请问：老师举的是右手吗招生：老师举的是右手。K生：不是右手。历师：（教师把右手放下）请小朋友们把右手举起来再判断一下老师举的是不是右手。用（学生举起右手，教师也举起右手即生：是右手。0生：

12、不是右手。0J生：老师，你转过身去就跟我们举的右手一样啦物师：老师就照你们说的办法去做。用（教师举起右手转身与学生同向，证实结论曲师：我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就刚好相反。a师（老师与学生面对面一起练习）：我们一块举左手，看谁举得又对又快。准备，开始。教学反思：左右的相对性是本课的难点，教师巧妙地用设疑的手法让学生们判断教师举的是不是右手,一下抓住学生的注意力，引起学生的思考;再让学生举起右手与教师对照，让学生去体验、感悟其中的奥秘；最后通过教师的转身验证让学生明白：面对面地站着，因方向不同，左右也就不同。集知识性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了教学的难点。4、解决问题，增强

13、应用意识。Q（1）可爱的小司机。网（计算机演示下图而师：图上画了两只可爱的小动物，一只是一一（刺猬）一只是一一（小狗）他们看见马路上有一辆客车和一辆货车在行驶，到了路口两辆车转弯了（演示汽车开动转弯的画面），小刺猬和小狗兴奋地争着说出了客车和卡车转弯的方向，都说自己对了，争吵起来。小朋友们知道他们是怎么说的吗?为什么会争起来明（全班学生参加表演，体会客车、卡车转弯的方向）三、四组的小朋友当刺猬队成员（发一面刺猬队小旗）；一、二组的小朋友当小狗队成员（发一面小狗队小旗）。请“小刺猬和小狗们面对面坐好。苗三、四组坐在第三排的小朋友当客车，坐在第四排的小朋友当“卡车,戴好头饰。用小刺猬、小狗”们用手

14、势表示自己的左方和右方。K客车、“卡车开起来。（“我是汽车小司机音乐响起）用（表演两遍，让学生充分体验曲师：请“小刺猬们派一个代表来说说。国生：客车向左转弯，卡车向右转弯。a师：请“小狗们派一个代表来说说。CB生：客车向右转弯，卡车向左转弯。用（计算机演示答案幅师：大家看，小刺猬和小狗的答案正好相反，难怪他们要争吵起来。你们知道这是怎么回事吗?B生：因为他们是面对面的。闭师：站的方向不同，左右也不同。小朋友们，在日常生活中，汽车转弯的方向常常是以司机为标准的。如果你是汽车司机，图上的客车、卡车向哪个方向转弯不生：客车向左转弯，卡车向右转弯。3教学反思：组织有效的表演让每一个学生都动起来，去感悟

15、、去体验、去认知，较好地突破了本课的难点。最后再引导学生站在司机的角度去观察问题，多角度思考问题，能较好地提高学生的思维品质，进一步明确：方向不同，左右不同。教学时，我有点急于求成，应给学生创设探索的空间，个人先体会，再组织全班表演、体验。只有这样，学生的主体意识才能得到真正的体现。用（2）动脑筋BJ（计算机演示学生们上下楼梯的情境质小聪问大家：“他们都是靠右边走的吗?力生：女孩子是靠右边走，男孩子是靠左边走。B生：他们都是靠右边走。团生：他们都是靠左边走。（学生争执不下所师：让我们来体会一下，把教室中间走道当楼梯，女孩子从后往前走是上楼梯，男孩子从前往后走是下楼梯。老师有个要求，就是每个人举着右手。田（女孩上楼后又顺势下楼，男孩下楼后又顺势上楼。边走边问学生：你是靠右走吗?质师小结：方向不同，左右不同，判断时应把自己当做走路的人。平时我们上下楼时，都要像这些小朋友一样靠右边走，按次序地走。GB教学反思:看图判断左右，学生容易以自己为标准来下结论，故错误率较高。为此，我以活动的方式让学生去亲自体验，特别是通过第二轮的表演让学生更清楚地看到了方向的变化过