《植树问题》教学设计说课稿教学反思折美莲.docx

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1、植树问题教学设计、说课稿、教学反思折美莲植树问题说课稿折美莲今天我说课的内容是人教版新课程标准实验教材四年级下册数学广角中的“植树问题。一、说教学目标：1 .知识方面：理解并掌握“植树问题的基本解题方法，并能解决一些实际生活中存在的与植树有关的问题。2 .能力方面：培养学生观察能力，操作能力以及与人合作的能力。3 .情感方面：在解决问题的过程中，感受数学与现实生活中的密切联系。二、说重难点：1掌握两端都要种的植树问题的解题方法。2.掌握已知间隔长和全长求棵数的方法，以及已知棵数和间隔长求全长的方法。三、说教学设计思路：新课标要求要让学生在数学学习活动中体会到他们所学习的数学是有用的，体验数学问

2、题来源于生活。所以全课所要解决的一些问题（植多少棵树、公交车站等）都是来自于学生所能接触到的实际生活，让学生在潜意识里明白学习是为了解决身边的问题。学生的数学学习活动应该是学生去自主探究，学生通过自己的观察、猜测、实验、推理、验证、归纳这一系列的活动经历，感悟出数学规律，从而很好的满足了学生想成为“知识的探究者、发现者的强烈欲望，也体现了学生是学习的主人这一新理念。让学生通过植树规律的探究，自主建构数学模型,老师所要做的就是引导和组织学生有条理的去探究。在学生获取规律后，老师要做的就是引导学生把“植树规律应用到生活中去解决其它类似的问题。所以、就安排了诸如设计公交车站等问题让学生解决。本节课教

3、学的最终目的是希望学生在学习这节课之后，能明白解决类似植树问题的题目时，较好的方法是先画图，然后根据图来发现规律，从而解决问题。四、说教法、学法新课程要求：教学中要关注学生的学习过程，注重学生的学习体验，尊重学生的个性思维。要充分发挥学生的主体地位，让他们动脑、动手、合作探究、经历分析、思考，解决问题的过程，正是基于这一理念，本节课设计了如下环节：1、采用开门见山，直接引入课题植树问题2、分组探究，发现规律首先创设这一教学情境：为了美化学校环境，学校要在一条长20米的小路一旁种树，每隔5米种一棵，然后提出问题：一共可种多少棵树？给学生充分的独立思考时间，让学生初步有自己的设计方案后，将自身的设

4、计方案带到小组中交流，在合作时，再让学生动手画一画，变抽象为形象，就得出：两端都种的设计方案，经过交流后，选择小组代表到讲台上展示，当每个同学都了解了这种方案后，教师再逐个进行分析，重点分析第一种方案“两端都种，得出在这种情况下棵数与间隔数之间的关系是棵数=间隔数+1,由于有了前面的学习基础，再经过教师的提炼。在这个过程中，把一个复杂问题通过画图,讨论交流等多种方法，分解成了一个个简单的问题，让学生对新课内容有了更深刻的体验。3、运用规律、解决问题这一环节，我出示课本中的例题，要求学生应用刚得出的规律来解决。再通过教师的分析、讲解，以此来巩固刚发现的规律。4、回归生活，实际应用这一环节主要是让

5、学生解决生活中类似于“植树问题的题目，我设计了3个题目。通过解决生活中的问题，使学生感受到数学知识源于生活，用于生活，数学就在我们身边，从而使学生深刻感受到数学的应用价值，激发了学生学习数学兴趣。5总结让学生谈谈这节课的收获，并对本节课的内容进行整理，起到知识系统化的作用植树问题教学设计教学内容：四年级下册第117、118页例1教学目标：1 .知识方面：理解并掌握植树问题的基本解题方法，并能解决一些实际生活中存在的与“植树有关的问题。2 .能力方面：培养学生观察能力，操作能力以及与人合作的能力。3 .情感方面：在解决问题的过程中，感受数学与现实生活中的密切联系。教学重难点：1.利用生活中的问题

6、，通过动手操作的实践活动让学生发现分的段数与植树棵数之间的关系，并能利用规律来解决简单植树的问题。4 .培养学生从实际问题中发现规律，应用规律解决问题的能力。5 .提高解决问题，让学生感受日常生活中处处有数学，激发热爱数学的情感。教学、具准备：课件、尺子等。教学过程：6 、游戏问答，认识间隔1.同学们，我们先做个游戏请你们伸出一只手张开手指，仔细观察。7 .把你的手放好，我们进行快速问答：五个手指几个空？4个手指几个空？2个手指几个空？3个手指几个空？一个手指几个空？8 .这4个空”也可以说成4个间隔，5个手指之间有4个间隔，（全班一起找）通过刚才我们找手指数和间隔数，你发现了什么？谁来说说。

7、（手指数比间隔数多1或间隔数比手指少Io）9 .今天我们就一起来研究生活中跟间隔密切相关的数学问题。二、创设问题情境：1最近我们的学校发生了很多的变化，新修建的操场旁有一条小路需要同学们发挥聪明才智来绿化、美化我们，现在请你来当设计师,你对自己有些信心吗？现在我们一起来了解一下设计的内容和要求。2 .多媒体出示题H：学校操场边有一段长20米的小路,学校打算在小路一边植树（两端都栽）.并且每两棵树之间的距离都相等。请按照要求设计一份植树方案。并说明设计理由.3 .从屏幕中你获得了哪些信息？你认为在设计时需要特别注意什么？你能解释什么是两端吗？（总长20米两端都栽间距相等）4 .在分组探讨前，请先

8、商量好准备每隔几米栽一棵，然后动动手、动动脑，看用什么方法能够又快又好的解决这个问题。（同桌合作）三、探讨新知：1谁能展示一下你的设计才能，注意说明白你是每隔几米栽一棵？一共需要多少棵树？你是怎样获得这个结果的？2 .学生交流汇报（画线段图法、计算法）3 .教师介绍讲解概念：总长、间距、间隔数、棵数（并随机板书）4、用多媒体演示线段图的推理过程。在设计方案、交流方法的过程中，老师发现有的同学没有画线段图，而是直接列出了算式,他们一定找到了规律,我们现在也一起来找一找这个规律是什么。5 .学生交流，教师总结并板书：棵数总比间隔数多1,间隔数总比棵树少1。总长间距=间隔数间隔数+1=棵数6 .当总

9、长是20米时，我们可以用线段图来解决，当路段变长是1000米、20xx米时，就不能这样做了，就需要用发现的规律来解决这样的问题。7 .多媒体出示例1：同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端都栽）。一共需要栽多少棵树苗？（1）了解题目内容。（2）学生独立思考，全班交流。8 .刚才我们所提到的手指数和间隔数分别相当于植树问题中的哪个数量呢？生活中不止是植树问题包含着间隔现象，在其他方面也广泛存在，你能举出这样的例子吗？（锯木头、路灯、表面上的间隔和数字?）9 .下面我们就一起来解决生活中类似的问题：（独立思考解决，全班交流）（1）同学们做早操，某行从第一人到最后一人的距离是24米

10、，每两人之间相距2米，这一行有多少人？（独立思考解决，全班交流）（2） 5路公共汽车行驶路线全长12千米，相邻两站的距离是1千米。一共应该设置几个车站？（独立思考解决，全班交流）（3）在一条全长2千米的街道两旁安装路灯（两端也要安装），每隔50米安一座。一共要安装多少座路灯？听老师读题你自己再读一读，你发现这道题与我们刚才所解决的问题有什么不同？有什么特别需要注意的词语？（2千米两旁）学生独立思考后，全班交流方法。四、拓展例题，训练思维：1多媒体出示例1：同学们在全长（）米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。一共需要栽21棵树苗.1 1）了解题意，解决问题。（21-1=20段20x5=

11、100米）（2）学生质疑：为什么用21-1=20算出的是什么？为什么要减1?（3）我们所解决的这个问题跟刚才我们解决的例1有什么不同？（不论是要算出棵数还是总长都要先知道间隔数，然后根据问题列出算式）2 .思维训练：第一个同学到第二个同学之间的距离差不多是1米，那么，第一个同学到第五个同学的距离是多少米？园林工人沿公路一侧植树，每隔6米种一棵，一共种了36棵。从第1棵到最后一棵的距离有多远？五、课堂总结：今天我们一起探讨学习了植树问题中两端都栽的情况，谈一谈你的收获有哪些。其实植树问题里还有许多有趣的知识.植树问题教学反思这节课中我教学的是植树问题中的一种情况，即两端植树问题。反思这节课,我是

12、有喜也有忧。喜的是学生学习比较投入，气氛比较活跃，大多数发言积极，悲的是学生的学习效果没有达到我预期的目标，中等以上的学生掌握的很轻松，但基础较差的学生掌握的不太好，还没真正达到学以致用的目的。为了让学生积极主动地投入到数学活动中，我创设与学生的生活环境和知识背景密切相关的学生感兴趣的学习情境。学生在手指并拢、张开的活动中，首次清晰地看出手指的个数与空格数之间是相差1的。可以说是扫清了解答此题的障碍，降低了此题的难度。但这节课不足的地方：其一，上课前课件准备不充分，那就是我把学生估计过高，我以为只要学生弄懂了棵数和段数之间的关系之后，解决植树问题就应该没多大的问题了，但事实出乎我的预料，因为有

13、一部分学生知道了全长和间距不会求段数，我以为这是学生早已经学过的而且经常用到的，所以没特别的引导，导致了学生无法下手。其二，在时间的分配上我前松后紧，在规律的寻找和简单应用中花费的时间有点长，以致后面的练习很仓促。其三，条理不够清晰，简直成了教师在唱独角戏，学生参与面不广，没有很好地完成教学任务。第二篇：植树问题教学反思900字植树问题教学反思草场坝小学一一喻艳本节课的主要目标是向学生渗透复杂问题从简单入手的思想。使学生有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，体验到数学的魅力。在设计这节课时，我主要是运用这样的教学理念：以现实情境为载体，以认知冲突为诱因，以数学活动为

14、形式，使学生经历生活数学化，数学生活化的全过程，从中学到解决问题的思想方法。以此为基础，根据学生的认知规律，我设计了以下几个环节。一、以双手这个谜语引入本节课的内容,体会植树问题中的两段都载的情况。二、在一道简单的题的基础上，以植树问题为载体，营造突破全课教学重点及难点的高潮。三、以生活中植树问题的应用为研究对象，引导学生了解植树问题的实质。四、多角度的应用练习巩固，拓展学生对植树问题的认识。反思整个教学过程，我认为这节课有以下几点做得比较好：一、引入环节，以猜谜语引入，激趣导入，并为本节课铺垫。创设与学生的生活环境和知识背景密切相关的、学生感兴趣的学习情境有利于学生积极主动地投入到数学活动中

15、。课前，我利用学生好玩的天性出谜语让他们来猜，后发现规律，再总结运用规律，本环节的目的不仅激发孩子们的课堂气氛，而且为植树问题作了铺垫，更重要的是总结了一道简简单单的题就可以以小见大，总结发现问题的方法，为总结植树问题也规律做了基础。二、讲练结合。在学生总结完一种情况的规律时，就让孩子们进行适当的练习。讲练结合，不易将知识弄混。三、结合实际，发现生活中的问题。在本节课即将结束的时候，给学生举了有关植树问题的一些事情，比如，我们的手（五指四空）爬楼梯，安装路灯等，发现我们身边的数学，并会运用总结出来的植树问题解决我们生活中的问题。体验是学生从旧知识向隐含的新知识迁移的过程。教学中，我创设了情境,向学生提供多次体验的机会，为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，给了学生充分的时间与空间。如果说生活经验是学习的基础，生生间的合作交流是学习的推动力，那么借助图形帮助理解是学生建构知识的一个拐杖。有了这根拐杖，学生们才能走得更稳、更好。一节课有好自然有失误，我这节课的失误地方在于：一、时间没有把握好，在中间学生讨论规律的时间过长，导致了后面设计的习题没有做完。二、对于引导学生使用总结方法这一块，还是有很大的不足，这节课总结的画找推这样的方法，学生在利用这个方法的时候，没有给予及时