选科走班模式下班级共同体的管理研究.docx

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1、选科走班模式下班级共同体的管理研究作者：李介华来源：中学课程辅导教育科研2019年第23期；【摘要】；现阶段，随着教育改革的不断前进，选课走班模式已经用于各普通高校之中，虽然这是高中教育的重点改革，可以推动高中教育的发展，但是在实施选课走班模式过程中，还是会出现许多问题，如班级管理问题等等。本文将就选课走班模式下班级共同体的构建和管理进行分析，并提出有效策略。【关键词】；普通高中选课走班班级管理【中图分类号】；G635.1;【文献标识码】；A;【文章编号】；1992-7711(2019)23-191-01在11课走班模式开展的情况下，班级共同体的构建和管理变得更加困难。所谓的班级共同体实质上就

2、是学生群体组成的一个团体，其纽带就是班级凝聚力，班级共同体中的学生有着相同的价值观和目标，但是每个学生又发挥着自己的主观能动性和主体性。在班级共同体建设中每个学生都可以在班级中得到动力。但是选课走班模式的到来使得班级共同体的构建和管理面临着巨大的挑战。本文将对此进行分析。一、选课走班模式实施过程中班级管理存在的问题在选课走班模式开展后，班级管理中会出现许多问题威胁着班级共同体的构建，其中主要有以下几点。第一，班主任的作用弱化，班级管理效率低下。在教学与行政管理分开以后，班主任的作用已经明显弱化，学生在学校学习时会出现没有人引导、管制的情况。在学生上课的时候也不再有班主任时刻对他们进行监督，这就

3、会导致高中学生的自律性变弱。除此之外，由于教学管理的分离，学生学习环境分散，班主任对学生的学习情况了解也会变少。这样班主任就不能很好地帮助学生解决学习和生活上的问题。其班级共同体的构建也变得更加困难。第二，学生的班级荣誉感和集体感变弱。在选课走班模式下，学生受到的干扰因素变得更多，除了每天忙于走班学习，还要每天关注班级事务，这会让一个高中学生变得更加疲惫。除此之外，由于学习的忙碌，班级中的许多活动也会被取消，甚至许多同学还会与自己班上的同学疏远起来，这非常不利于学生的心理成长。这些情况使得学生的班级荣誉感和集体感都大幅度降低，学生开始渐渐没有班级观念。甚至一些学生还会因为没有班集体的学生对比，

4、而慢慢对自己的要求降低，进一步导致自己与班级中的学生脱离关系。综上我们可以发现，由于各种原因学生的班级荣誉感在慢慢变弱，而一个没有班级荣誉感的班级又怎么会生出班级凝聚力,构建成班级共同体呢？第三，班干部由于选课模式难以发挥自己的作用。在班级组织建立的时候，班干部可能与学生们的课程不一样，这就造成了学生的行为没有学生群体进行监督，班集体的任务也难以通过班干部来完成。这使得班级组织的其他教育功能大大降低。综上我们可以看到在选课走班模式实施过程中班级管理出现的许多问题，这些问题深刻地影响着班级共同体的构建和管理，但是选课走班模式的实施是一项推动教育发展的项目，其不仅可以提高我国人才资源的优质率，还可

5、以给予学生更多的选择C基于此，教师应该努力创新新的班级管理模式，脱出传统的班级管理思维，用全新的观念来看待班级共同体的构建和管理，让学生拥有一个坚实的班集体后盾，全身心投入学习！二、选课走班模式实施过程中班级共同体创建的策略(-)构建班级共同目标班级共同目标是班级共同体的共同发展目标，在高中阶段，教师应该更加努力地利用班级目标帮助学生规划未来。尤其是对高中学生来说，教师应该应该帮助学生通过班级目标来完善自身。在实际情况中，班级共同体既是班级凝聚力的象征，也是班级共同的目标，这不仅可以提高学生的班级荣誉感，还可以帮助学生提高学习能力和综合素质。在构建班级共同目标的同时，教师应从实际出发，根据选课

6、走班模式的应用规律进行班级目标的构建。例如高一年级的学生可以以全班平均分达到预期、全班同学进入多少名次为目标，而高三的学生则可以以考上理想大学为目标。(二)制定相应规章制度在班级中制定相关的规章制度是确保班级共同体健康发展的重要环节。在制定制度的时候,教师要积极听取走班学生的意见，以他们的权益为中心，让学生民主投票。这样不仅可以保证规章制度的民主性，还可以提高学生的配合度。在班级中，教师可以通过规章制度来规范学生在选课走班模式情况下的行为，还可以建立班级共同体文化。除此之外，班级共同体还会因为制度的完善变得更加团结、有纪律。(H)按照计划定期开展班级活动选课走班模式下的班级共同体建设一般需要制

7、定更多的计划来保障班级或，在策划班会、研讨会、班级比赛、班级活动的时候，教师应该让学生准备完善的开展计划，并定期举办，这样可以保证走班学生的参与度。每一次活动开展时，教师都应该给予学生发表自己建议的机会，鼓励学生大胆说出自己对班集体的想法。除此之外，教师还应该鼓励学生群体之间加强交流，互相帮助，让整个班集体变得更加温馨、团结。(四)及时反思和评价教师要创建一个成熟的班级共同体，不仅要有一个完整的构建方案，还必须对实施的措施及时进行思考，反省实施内容，及时做出调整。在班级共同体建设过程中，教师还应该加强与学生、家长之间的沟通，通过他们的反馈来发生问题解决问题。在实际的班级管理中，尤其是在选课走班

8、模式的班级管理中，班级共同体更难构建，所以教师应该通过及时的调整完善这一班级管理模式，争取把班级共同体管理做到最好。结语综上所述，在选课走班模式下构建和管理班级共同体需要教师的耐心和具体行动，在实际情况中，教师应该从该改革模式角度出发，关注学生的情绪，真正从学生角度思考班级管理问题，从观念上改变传统的班级管理模式，创新管理思维，利用多种有效的选课走班班级管理模式来提高班级的管理效率，给学生提供一个良好的学习环境。参;考;文;献1卢旭中国班级：多维视角中的教育“复合体工J中国教育学刊，2019(09)：48-52.2代玉启，李济沅.高校班集体本质的时代拓展及其有效实现IJ1思想，2019(03)：HO-113.刘佳慧.班级共同体的构建方式J.中国农村教育，2018(18)：8-9.