《小学非连续性文本教学策略的研究》课题开题报告.docx

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1、小学非连续性文本教学策略的研究课题开题报告一、开题活动简况开题时间：20XX年X月X日地点：XX小学多媒体教室评议专家：XXXXXX主持人：参与人员：XXX题组所有成员过程简述：1 .主持人介绍参加论证会的领导、专家以及特邀来宾。参加论证会的领导：校长专家：XXXXXX参加人员：XXX等语文课题组成员2 .主持人宣读立项通知。3 .负责人分别陈述课题开题报告。4 .主持人邀请专家对课题实施的科学性与可行性进行评议，并对研究中可能存在的困难和问题进行指导。5 .课题组负责人对专家开题论证意见和建议进行简要归纳总结并表态。6 .学校领导讲话。二、开题报告要点（一）题目：小学非连续性文本教学策略的研

2、究（二）研究意义：1 .义务教育语文课程标准的新要求语文课程标准对第三学段学段目标与内容的阅读部分提出了：“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”的要求。标准对第四学段学段目标与内容的阅读部分提出了“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论”的要求。这是“非连续性文本”首次出现在语文课程标准中，更加鲜明地彰显了“语言文字运用”的这一主张，具有重要的现实和理论意义，由此可见，非连续性文本阅读也是语文教师教学的重要内容，培养学生非连续性文本阅读的能力是语文教师不容忽视的教学要求。2 .现代公民阅读能力发展的需要“非连续性文本”，是相对于

3、叙事性强的“连续性文本”而言的阅读材料，多以图表、图画等形式混排呈现。它的特点是直观、简明，概括性强，易于比较,在现代社会运用广泛：如股市行情、机票信息、景区地图、超市购物清单、各种说明书等，和人们的衣食住行联系密切，其实用性特征十分明显。从非连续性文本中提取有用的信息，得出有意义的结论是现代公民必备的阅读能力之一。3 .非连续性文本成为小学生语文阅读能力测评的新走向自非连续性文本走入小学语文阅读教学的视野，有关其测评内容也出现在小学语文阅读考题当中，从平时的测试中我们发现多数学生缺乏对非连续性文本正确认知，对这类文本形式特有的阅读规律，甚至在连续性文本与非连续性文本之间的阅读能力迁移不足。这

4、说明语文阅读缺乏对“非连续性文本”阅读教学策略的指导，学生在阅读技能上与课程标准要求背道而驰。因此，我们希望通过本课题的研究对非连续性文本阅读教学策略建构做实践性探索研究，旨在通过课堂实例总结有效的阅读教学策略，寻找非连续性文本语文阅读教学的突破口，为小学语文非连续性文本的教学提供一点教学参考。()研究的目标、内容研究目标：1 .通过对小学语文非连续性文本阅读教学策略的探讨，有助于提升本校语文教师对非连续性文本阅读教学理念的认识，继而有效引领文本阅读在教学实践中的良性推动，为后续研究者提供文本阅读教学研究的参考。2 .通过非连续性文本阅读策略的建构，为广大一线语文教师提供阅读教学的实践指导，让

5、语文教师能够在实践中积极的、主动地、创造性的充分利用语文教材中的非连续性文本，达成语文课程标准的阅读目标与要求，提升学生非连续性文本的阅读能力。研究内容：收集语文非连续性文本阅读的教学案例，并对收集的案例进行整理和归类，了解教师处理语文非连续性文本的教学方法，并从中总结和提炼出语文非连续性文本的阅读教学策略。课题研究的创新点本课题“小学语文非连续性文本教学策略研究”是语文阅读教学的新领域,很多研究还处于起步阶段，我们进行此课题研究具有很强的实用价值。本课题的研究能够为学生提供更多的阅读文本形式和思考角度，深层次、全方面的发展学生的思维，有利于学生解决生活的阅读障碍，实现自我阅读素养的提升。（四

6、）研究方法：本课题以行动研究为主，以文献法、案例分析和经验总结为辅。1 .文献研究法。通过文献研究法收集有关语文阅读教学策略、语文文本阅读的教学策略、非连续性文本阅读教学策略的文献资料，了解把握小学语文阅读教学策略的基本情况和基本规律，全面掌握非连续性文本在小学生语文阅读教学中的特点、性质等，为本研究指出研究内容以及基本的研究框架。2 .行动研究法。在文献分析的基础上，深入教学实践，选取高年段语文教研组作为研究对象，通过对他们的课堂观察和访谈，收集语文非连续性文本阅读的教学案例，进行客观分析，从而归纳和提取有针对性、系统性的小学语文非连续性文本阅读教学策略。3 .案例分析法。这是本研究的重要研

7、究方法，语文阅读教学是一种动态的过程，除了要对理念研究有所掌握，还必须对大量的教学案例进行分析解读，因此必须深入课堂，了解实际小学语文阅读教学中此类文本存在和运用的状态，进行实际案例分析，通过精选典型案例、对具体案例进行有效分析、归纳、总结，为非连续性文本阅读教学策略的建构提供有效的参考资料。4 .经验总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，总结出小学语文非连续性文本教学策略。（五）分工情况主持人：全面负责课题研究工作，撰写课题申报立项申请书、课题结题报告，撰写课题开题报告。每学期承担一节专题研讨课任务。核心成员一：负责课题阶段性落实，每学期初安排专题研讨课计划表，制定课题计划、

8、设计方案、撰写阶段性总结。每学期承担一节专题研讨课任务，完成课题组临时交办的工作。核心成员二：负责落实集体备课，安排集体备课计划表，定期组织课题组人员学习，召开课题组成员会议，并做好会议记录。相关理论资料的收集、整理。每学期承担一节专题研讨课任务。负责集体备课课例分析的初步整理，完成课题组临时交办的工作。相关理论资料的收集、整理。成员三：每学期承担一节专题研讨课任务、撰写课例分析，收集、整理、存档相关课题研究资料等（课例、光盘、论文、获奖证书等），完成课题组临时交办的工作。相关理论资料的收集、整理。（六）研究思路、进度1 .准备阶段（20XX年X月一20XX年X月）课题组成员学习有关教育教学理

9、论，明确开展课题研究的意义。课题申报。撰写课题研究方案，讨论研究课题实施策略。2 .实施阶段（20XX年X月一20XX年X月）第一阶段：20XX年X月一20XX年X月，选择高年段语文教研组作为研究对象。按照研究方案实施“小学语文非连续性文本教学策略研究”。教师加强学习，转变教学观念。首先教师要加强课标的学习，明确“非连续性文本”阅读教学这一新理念,提高课题组成员对非连续性文本阅读的认知。利用各种途径对已有研究成果进行搜集和整理，从中获取有价值的信息，总结前人研究的长处，分析不足，在此基础上进行课题实践。通过对课题组成员的课堂观察和访谈，收集语文非连续性文本阅读的教学案例，并对收集的案例进行整理

10、和归类，了解教师处理语文非连续性文本的教学方法，并从中总结和提炼出语文非连续性文的阅读教学策略。第二阶段：20XX年X月一20XX年X月，将“小学语文非连续性文本教学策略研究”初步成果尝试在全校推广，开展阶段性总结和研究成果观摩会，深化小学语文非连续性文本教学策略研究。3 .总结阶段：整理资料，形成成果。（七）预期成果1课题研究报告。4 .编写一本与课题有关的论文集。5 .编写一本非连续性文本练习集。（八）经费分配1 .硬件支持：（1）网络教室；（2）多媒体教室；（3）教师电子备课室；（4）图书资料室。2 .软件支持：已购入的各种研修图书、软件，互联网上的丰富资源。3 .经费保障：本课题作为学

11、校重点课题，课题组所需图书、计算机等设备学校优先提供，学校每学期确保课题组成员参加培训、研讨会、交流及科研成果的总结与推广所需经费，必需经费实报实销。三、专家评议要点专家组听取了课题研究开题报告，审阅了课题研究的有关前期准备资料，经过认真评议，形成如下论证意见：根据义务教育语文课程标准的新要求和现代公民阅读能力发展的需要提出来的这个课题，成为小学生语文阅读能力测评的新走向。通过本课题的研究对非连续性文本阅读教学策略建构做实践性探索研究，为小学语文非连续性文本的教学提供一点教学参考，很有意义。“非连续性文本”作为文本的一种类型，它具有文本的基本共性，但在语言和结构的组合上又区别于其他文本形式，能

12、简洁系统的呈现文本的关键信息，提高阅读的效率。通过对小学语文非连续性文本阅读教学策略的探讨，有助于提升本校语文教师对非连续性文本阅读教学理念的认识，继而有效引领文本阅读在教学实践中的良性推动，为后续研究者提供文本阅读教学研究的参考。本课题“小学非连续性文本教学策略研究”是语文阅读教学的新领域，很多研究还处于起步阶段，我们进行此课题研究具有很强的实用价值。本课题的研究能够为学生提供更多的阅读文本形式和思考角度，有利于学生解决阅读隙碍，实现自我阅读素养的提升。本课题以行动研究为主，以文献法、案例分析和经验总结为辅。希望课题研究成员齐心协力，致力于课堂，努力探索，为我们的教学服务！为我们的孩子服务！专家组一致同意本课题按开题报告进行研究。