五年级下学期体积和体积单位教案.docx

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1、3.长方体和正方体的体积第1课时体积和体积单位教学内容教科书P2728的内容，完成教科书P28“做一做”，P32“练习七”中第1、2、4题。教学目标1 .在观察、实验、比较中理解体积的概念，了解常用的体积单位，形成表象。2 .在实验的过程中培养学生动手实践、合作探究的能力。3 .通过丰富、有层次的活动体验，加强学生空间观念的发展，渗透辩证唯物主义的启蒙教育。教学重点理解体积和体积单位的概念。教学难点建立1立方米、1立方分米和1立方厘米的表象。教学准备课件,两个完全相同的玻璃水杯，水，可以放进杯子里的小石块，1立方厘米和1立方分米的正方体。教学过程一、故事导入，感知“体积”师：同学们，还记得乌鸦

2、喝水的故事吗？乌鸦喝水讲的是一件什么事情？4 .课件出示教科书P27故事图片，提炼故事的主线。师：乌鸦是怎样喝到水的？为什么能喝到水呢？师：同学们说得非常好，小石子占了水的位置。这节课我们一起来研究这类问题。（板书课题：体积和体积单位）【设计意图】通过学生熟悉的乌鸦喝水的故事，初步感受小石子与水面升高的关系，在讨论交流中感悟物体占有空间，感知物体的体积。二、实践探索，建立“体积”概念1实验观察：物体占有空间。（1）教师做演示实验。师：同学们，请仔细观察，老师在做什么。第一步：取两个同样大的玻璃杯，第一个装满水，第二个放入一块石头。第二步：把第一个杯子中的水倒入第二个杯子，倒满。（2）启发思考。

3、师：谁能说说，老师做了什么？根据学生的回答，课件呈现实验过程。师：你们有什么发现？为什么第一个杯子里的水没倒完呢？【设计意图】学生对体积的认识并不是空白，多数学生有一定的生活经验，但这种经验是模糊的、片面的。通过实验活动，了解学生对空间大小的感知情况，为构建体积表象提供真实素材。5 .实验观察：物体所占的空间有大有小。(1)教师演示对比实验。两次实验前面步骤一样，取两个同样大的玻璃杯，第一个装满水。第一次往第二个杯子中放入一块较大的石头。第二次往第二个杯子中放入一块较小的石头。两次分别将第一个满杯的水倒入第二个杯子，观察两次倒满后，第一个杯子里剩下的水有多少。(2)启发思考。师：同学们观察到了

4、什么？结合学生的交流，课件提炼两次实验的主要情境。师：为什么两次倒水，第一个水杯里剩下的水的多少不同呢？【设计意图】直观感受不同的物体所占空间的大小是不同的，为“体积”概念积累感性认识。6 .观察比较物体所占空间的大小。课件出示洗衣机、电饭锅和手机的图片。师：我把洗衣机装进口袋里，可以吗？(教师边说，边示范装的动作)师：我把手机装进口袋里，可以吗？为什么呢？师：洗衣机、电饭锅和手机，哪个占的空间大？师揭示：物体所占空间的大小叫做物体的体积。(板书)师：这三个物体，哪个体积最大？哪个体积最小？【设计意图】给学生熟悉的生活素材，故意制造冲突，让他们认识到物体所占的空间有大有小，物体所占的空间大小就

5、是物体的体积。三、类比迁移，认识常用的体积单位1揭示体积单位。课件出示两个长方体。师：这两个不同的长方体，哪个长方体的体积大，哪个体积小？在学生回答的基础上，得出：比较两个物体体积的大小，要用统一的体积单位来测量。(1)根据已有经验，推出体积单位。师：测量物体的长度用长度单位，如米、分米、厘米等；测量物体的面积用面积单位，如平方米、平方分米、平方厘米等；那么测量物体的体积要用什么单位呢？【设计意图】用类比的方法，让学生从熟悉的旧知识迁移到新知，让他们在“线一一面一一体”的变化中发现规律，初步感知体积单位。(2)介绍体积单位。师：计量体积要用体积单位，常用的体积单位有立方厘米、立方分米和立方米，

6、分别写成Cm3、d?和小。(板书)2.建立体积单位的表象。(1)认识1cm3o师：同学们，根据ICn1、ICrn2,想一想，Icn?应该是多大？学生交流后，教师揭示：棱长是Icm的正方体，体积是Icm3o(板书)教师出示1立方厘米的小正方体，让学生观察，并介绍，这个小正方体的棱长是1厘米，它的体积就是1立方厘米。教师用自己的食指比画：一个手指甲盖的面积大约是1平方厘米,一个手指尖的体积大约是1立方厘米。师：生活中有哪些物体的体积大约是1立方厘米呢？【设计意图】从长度单位、面积单位到体积单位，建构线、面、体单位之间的联系，降低学生理解的难度，再说说生活中的1立方厘米的物体，丰富学生的具体感知。认

7、识Idm3O教师出示1立方分米的正方体，让学生想一想，它的棱长会是多少。师：棱长是IdnI的正方体，体积是Idn(板书)师：1立方分米多大呢？师：找一找生活中哪些物体的体积大约是1立方分米。(3)认识Im3o师生合作动手操作：用3根Im长的木条在墙角摆出一个互成直角的架子。师边比画边说：围起来的这个正方体的体积就是1立方米，谁能说说1立方米多大？根据学生交流，教师板书：棱长是Im的正方体，体积是Im师：同桌互相说说，生活中哪些物体的体积大约是In?【设计意图】学生对体积的认识有一定的生活经验，但只是知道物体有大小，并不能用数学的语言来表述。通过师生共同摆出一个In?的正方体，为构建Im提供直观

8、体验，建立In?的表象。四、实践应用，内化概念1 .课件出示教科书P32“练习七”第3题。(1)学生选择合适的体积单位。(2)反馈评价。2 .完成教科书P28“做一做”第1题。3 .完成教科书P28“做一做”第2题和P32“练习七”第1、4题。(1)学生自主解答后，小组交流。(2)全班集中评价。五、课堂小结师：通过这节课的学习，你有哪些收获？板书设计体积和体积单位物体所占空间的大小叫做物体的体积。计量体积要用体积单位，常用的体积单位有立方厘米、立方分米和立方米,分别写成Crn二dn?和疗。棱长是Icm的正方体，体积是Icm30棱长是Idm的正方体，体积是Idm30棱长是Im的正方体，体积是Im3o