六年级下册两小儿辩日教学设计说课反思.docx

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1、两小儿辩日教学设计教学目标1正确、流利地朗读课文，背诵课文。会写“辩”字。2.了解故事内容，明白课文中两个小孩的观点各是什么，懂得他们是怎样说明自己的观点的。教学重点知道两小儿辩日中两个小孩是怎样说明自己的观点的。教学过程板块一品读名句，导入新课1名句导入。“三人行，必有我师焉。”“知之为知之，不知为不知，是知也。你们知道这两句话是谁说的吗？（孔子）2 .交流有关孔子的资料。课件出示3 .师:孔子是一个博学多才的人,然而,两个小孩提出的问题竟难倒了孔子，这是怎么回事呢？你们想知道吗？那么，这节课我们就来学习这个故事。4 .教师板书课题，学生齐读课题。板块二初读课文，整体感知1初读课文，读准字音

2、。请同学们把课文试读一遍，要求读准字音。若遇到读不准的字，请画出来,查工具书，同桌交流或举手询问老师。5 .教师范读，指导朗读。（1）教师范读。（学生边听边领悟读法，注意每句话的停顿、轻重音、语速和语气）（2）再读课文，注意句子的停顿。学生在书上做好标记，练读，反复读，并读给同桌听。既要读好停顿，又要注意把句子读通顺。（3）指导书写“辩”字：左中右结构，中间的言字旁要写得小而窄。6 .教师领读，提升能力。（1）教师领读课文。（2）学生自由读，齐读。（3）分小组读。板块三精读课文，理解文意1 .自读理解，合作交流。(1)边读课文边看注释，把课文读懂。(2)小组合作学习：先借助注释自由读懂课文，理

3、解每句话的意思，找出自己读不懂的地方在组内交流，组内不能解决的问题由小组长记录下来，再在全班交流。(3)组织交流。先由小组长交流本组不懂的问题，再抽几位学生说说课文的大意。(4)课件出示几个句子，并要求完成练习。2 .研读课文，重点探究。(1)出示问题，引导学生思考。课件出示：两个小孩争论的是什么问题？他们各自的观点是什么？他们是怎样说明自己的观点的？(2)学生带着问题读课文，在书上圈点勾画。(3)对话交流。两个小孩争论的是什么问题？争论的是太阳离人远近的问题。他们是怎样说明自己的观点的？学生找出相关的句子.板块四感悟寓意，拓展延伸1 .过渡语：他们争执不下，就去问谁？汇报交流，领悟寓意。(1

4、)孔子最后做出判断了吗？你是从哪句话看出来的？(不能决也)(2)两小儿争辩的问题究竟怎样解答？这个问题能难倒古代的圣人孔子，但难不倒掌握了现代科学知识的我们，你们愿意根据自己收集的资料帮他们解答吗？学生汇报自己查找的资料和对问题的解答。(课件出示动画)(3)通过对本课的学习和讨论，你们从课文中受到什么启示？学生自由发言。课件出示：两小儿：善于观察，说话有理有据。孔子：实事求是，敢于承认自己学识不足。2 .总结学法，拓展延伸。总结学法：我们是采用什么方法学习这篇文言文的？六年级下册第五单元14两小儿辩日教学反思1激活知识，激发兴趣。学生对文言文接触不多，但原有的语言知识和语言经验中就有许多是关于

5、文言文的，因此，激活原有的知识和经验，使之成为新知的生长点，对初步学习文言文具有重要的意义，也合乎由易到难、循序渐进的教学原则。在教学中，采用讲述故事、名句导入的方式，拉近了白话文与文言文的距离，在一定程度上消除了学生对文言文的陌生感和畏难情绪，从而激发了学生学习文言文的兴趣。3 .以读为本，以读代讲。学习课文当以读为本，学习文言文更是如此。只有在读正确、读熟练的基础上，才能正确理解课文。教学时，先让学生试读，然后教师范读课文，接着指导读书。比较长的句子，让学生标出该停顿的地方，才能理解正确。4 .自主学习，自读探究。把学生分成学习小组，为学生提供了合作学习、交流的机会和自主探究的空间。例如，

6、让学生首先把句子中难懂的字词对照注释进行理解，然后把句子连起来讲一讲，在小组进行讨论，合作探究。这样培养了学生自主学习、主动探究的习惯，让学生真正成为学习的主人，落实了学生的主体地位，同时培养了学生的合作精神，提高了团队协作能力。两小儿辩日说课稿一、说教材两小儿辩口是小学语文六年级下册第五单元的一篇文言文，本文选自列子汤问，主要通过两小儿辩日的故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据以及孔子实事求是的态度。文章短小精悍，适合小学生学习，为初中文言文的学习打下基础。在新课标理念的指导下，根据教材的体系、本篇课文的特点和学生情况，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定教学目标如下：

7、1、有感情的朗读课文并背诵，做到读音正确，节奏停顿得当，能够通过注释疏通全文，了解故事内容。2、通过教师引导，学生自问自得，初步了解文言文学习的方法，在反复诵读中初步感受文言文的语言特点。3、学习两小儿善于观察思考，敢于质疑的精神和孔子实事求是的态度，体会学无止境的道理。教学目标决定重难点，本课的重点是指导学生进行朗读和背诵。难点在于学生能够通过课后注释疏通文意，整体感知课文内容。二、说学情六年级的学生初次接触文言文，他们会对文言文的学习产生一定的好奇心，但由于文言文自身的特点，以及学生没有相应的基础，在遇到理解困难时可能会产生畏难的情绪，因此如何让学生在整个教学过程中始终保持学习兴趣是我需要

8、去考虑的因素。三、说教法语文课程教学，最主要的是培养学生的语文素养，培养学生良好的阅读和鉴赏能力。因此在本课的教学中，朗读体会法将贯穿本课的整个教学环节，帮助学生体会课文内容，体会文言文的语言特点。此外，还辅之以引导启发法和多媒体辅助法。围绕重点内容设置不同层次的问题，引导学生思考，从而突破重点解决难点，同时利用多媒体为学生创设生动形象的情境。四、说学法对于学生我将主要引导他们通过合作探究、朗读法、圈点勾画等方法进行学习，帮助学生真正掌握学习方法，达到“教是为了不教”的目的。五、说教学过程在阅读教学中，语文课程标准有明确的阶段要求，“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键的词句表达情意的

9、作用。”具体设置了以下几个教学环节：环节一：温故知新，解读课题这个环节我会借学生已学过的古诗词引出对“日”字的理解，引导学生背诵含有“日”的诗句，并解释诗句中“日”的意思。最后提问学生这篇文言文辩论太阳的什么呢？这样不仅能巩固学生过往知识经验，还能调动学生的积极性和学习兴趣。环节二：初读课文，整体感知这个环节我首先会请学生读懂字音，读通句子，对个别难读的句子，对照译文多读几遍。同时圈出难理解的词句，在相应的地方做上标注。接着，我会进行范读，要求学生边听边想，老师在读这篇文言文时与平时读课文有什么不同，从而领悟文言文的语言特点。接下来我会请学生按照老师的要求自由朗读，边读边体会；最后，我会点名让

10、学生读，并针对学生的朗读情况，进行节奏、停顿、断句等方面的指导，为下面的理解课文和朗读课文做铺垫。环节三：细读课文，理解文意借助注释理解文意，明白道理是本课的教学重点，因此在本环节我会引导教学，采用自主合作探究的学习方式，让学生分工合作，理解课文内容。首先我会让学生默读课文，回答问题：课文主要讲了一个什么故事？这个问题比较简单，我会请平时不喜欢回答问题的学生来回答，不管他回答什么，我都会对他的回答进行鼓励性评价，提高他学习的自信心。接下来，我会围绕文言文的题目设置不同层次的问题，让学生小组讨论，给出答案。文中写了几个人物？孔子东游的路上遇到了什么？两小儿辩论的主题是什么？各自有什么依据？辩论的结果如何？从文中你感受到几个人物身上什么特点？从哪里看出来的？学生在汇报合作、回答问题的过程中，能够更好的理解课文内容，突破重难点，大大提高学习效率。在引导教学过程中，我也会对一些难懂的句子进行讲解，如“我以日始出时去人近”“孰为汝多知乎”等，增进学生的理解。从中体会出两小儿善于观察，说话有理有据的特点和孔子实事求是的态度。环节四：总结课文，感悟道理这个环节是一个开放的环节，我会请学生去说一说从本文中你体会到了什么？或者说从文中几个人物身上你受到了什么启发？学生根据自己所学积极表达，老师进行总结。这样不仅能锻炼学生的口头表达能力，还能检查学生的学习程度。