幼儿园半日活动的组织与策略探讨.docx

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1、幼儿园半日活动的组织与策略探讨摘要：幼儿园的半日活动，从根本上来说就是幼儿的游戏时间，其目的是让幼儿能够通过游戏掌握更多的知识，学会更多的技能。教师在半日活动中所扮演的角色，绝不是引领者那么简单，而是要与学生共同参与进活动当中，成为学生的合作伙伴。作为一名优秀的幼儿教师，必须跟学生进行不断地磨合，从而使师生之间形成默契，打造良好师生关系，只有这样，才能使半日活动的开展起到最佳效果。关键词：幼儿园半日活动组织策略前言：幼儿园的教育，是为了全园儿童的健康成长，使教师通过使用各种形式，有目的性及针对性地将幼儿培养成自信活泼的孩子，积极推动幼儿园的发展,为幼儿提供多样化的活动场所，满足幼儿的发展规律，

2、让他们在童年的幸福时光里，得到身体和精神上的共同成长。一、在幼儿园开展半日活动的意义积极开展幼儿园的半日活动，可以强化教师与幼儿、教师与家长之间的联系,如此一来，教师就可以向家长传达新的教育教学观念，让家长对幼儿园的教学工作能够产生一定的认识，从而使家长与学校之间能够建立起合作的桥梁。幼儿教师要立足于幼儿园，放眼整个社会，争取社会各界大力支持幼儿园的管理目标，要正确处理好幼儿园和家庭教育之间的关系，全面深化素质教育。同时，在幼儿园进行半日活动，可以让孩子更愿意参与到与父母、同伴的游戏中，加强家庭与学校的协作，增进亲子之间的感情，让幼儿感受与父母、同伴一起活动的快乐，培养幼儿的勇敢性格，让他们有

3、勇气能够充分发挥自身的创造性思维和想象力，在公众面前勇敢地表现自己。半日活动是与幼儿的生活密切相关的集体教学活动,因此，半日活动能够顺利展开的重要条件之一就是要选择幼儿有兴趣参加的活动,有针对性地进行幼儿教育活动，教学程序要与专业教学相一致，体现半日活动的教育价值，为儿童的成长保驾护航。当然，在这一过程中，也会产生许多问题，例如，活动流程不够明确，没有反映出活动的核心价值；教师对幼儿活动参与情况以及幼儿学习情况的重视程度不够，导致在活动中无法及时、高效地解答幼儿提出的问题；没有做好充分的活动准备，活动设施不够健全等等。二、半日活动的组织措施(一)明确教师在半日活动活动中所起的作用在半日活动的开

4、展过程中，教师应当尊重幼儿的主体地位，做幼儿的引领者、合作者，引导学生自行参与各项活动，同时，教师要在这一过程中不断寻找幼儿发展的机会，幼儿需要自由时间来充分展现自身的个性化，但教师应当注意的是,让幼儿自由展现不意味着失去纪律性，在幼儿表现自我互相交流的过程中，教师不应当打断，但也不能任由幼儿讨论，教师应当为学生的自由交谈提前设定框架,例如，教师可以让学生在说话的时候尽量压低嗓门，这是一个自由对话的先决条件。或者，教师可以提前搜集学生感兴趣的话题，采取集体讨论或分组讨论的形式，引导学生围绕话题展开讨论。通过这种方式，幼儿的交流能力和逻辑思维能力得到了有效的培养，同时.，他们的秩序意识也得到了有

5、效提高。这样的活动才是具有教育性的。(-)注重半日活动安排的合理性幼儿园半日活动的安排与组织方式是否科学、合理，会直接影响到幼儿园生活的品质以及学习环境的质量。温暖有序的日常生活，是让幼儿成为有教养的人的必要途径。教师在日常生活中，应注意培养学生的言谈举止，让他们成为懂文明、讲礼貌的好学生，同时，教师还应注重培养学生的生活自理能力，增强他们自我保护的能力以及对陌生环境的适应能力，为幼儿培养良好的生活方式，是让他们迈向文明的关键步骤，也是幼儿必须学习的重要一课。因此，教师在进行半日活动的组织与安排时，要根据幼儿的年龄特点进行科学合理的活动，确保活动中的每个环节都能自然顺畅地进行。教师应当自然实施

6、保教结合，促使幼儿养成良好的生活习惯及基本自理能力，加强幼儿在各方面的正确认识。()注重半日活动中的生活细节幼儿阶段的学生，其无论是生理还是心理都尚未充分发育，因此，对于他们来说，幼儿园中的生活学习是非常重要的，在日常生活中，学生能够潜移默化地学习到很多生活技能，并培养良好的生活习惯，因此，在半日活动中，教师不仅仅应当组织教学活动以及户外活动，幼儿的生活活动也是必不可少的，例如，幼儿能否独立进行洗漱、吃饭、用洗手间等，这些方面教师都必须关注到，及时为幼儿提供帮助并耐心培养他们的自理能力，同时，教师还要为学生培养良好的生活习惯，例如饭前便要洗手，食不言寝不语等。教师在进行生活活动之前，必须对学生

7、提出明确的要求，只有这样，学生才能对什么能做什么不能做产生清楚的认知。因此，幼儿日常的习惯通常是在日常生活中养成的。幼儿教师不同于一般的教师，他们面向的群体是幼龄时期的孩子，其身心发展尚在萌芽阶段，因此，教师的一言一行都会给幼儿带来深重的影响，从这一点来看，如何正确地运用健康的教育方法实现幼儿教育，是每个幼儿教师都需要认真思考并为之努力的课题。（四）在半日活动中，幼儿应该有充分的自主游戏时间和空间每个幼儿园都有自己独特之处，因此，幼儿教师在开展半日活动时.，必须根据幼儿园的特点，充分利用周围的资源，将空间发挥到极致，为幼儿的游戏活动提供强有力的支持。在这一过程中，教师对幼儿的引导要适时适度、目

8、标明确，既要重视引导，也要兼顾全局,让幼儿在游戏中能够保持积极、专注以及愉快的情绪，能够按照规定的规则进行比赛，充分释放儿童的天性。同时，教师在进行半日活动的开展时，应当注意在活动区中自然地渗透最近的教育目标，与幼儿的成长需求相适应，并有针对性地投放活动材料，要充分反映出游戏材料的丰富性与层次感，给孩子足够的游戏时间和活动空间。在此期间，教师要时刻注意幼儿的玩耍状况，了解幼儿的需求，适时、适度地提供各种形式的支助与指导，让幼儿在玩耍的过程中能够积极自主、集中注意力，并保持情绪愉悦，能按照规定的规则进行比赛。活动材料的选择和摆放对儿童的学习兴趣和学习的质量有很大的影响。老师要有自己的目标，根据特

9、定的结构，有系统地进行材料的设计和投放，这样，就可以为孩子创造一个有准备的活动环境，这些准备是建立在老师的教学目标基础上的，在这一过程中，教师必须深入了解各个专业的核心体验和学习途径，掌握幼儿的学习兴趣和学习需求以及学习能力。在这样的情况下教师创设出来的活动环境更能够激发幼儿的好奇心，让幼儿能够通过区域内的自我学习，实现自我的全面发展。(五)合理利用半日活动时间提高幼儿的综合素质首先，在进行半日活动之前，教师应当对本学科的学科特征进行深入的研究,对儿童的发展需求、学习经验和学习特征进行调查，从而保证环境创造和区域材料的合理投放及运用，同时，这也是培养教师职业能力的重要策略之一。同时，教师还应当

10、通过培养幼儿的内在兴趣，确定适宜的活动目标和任务，培养幼儿独立思考的能力并引导他们适当进行质疑，培养幼儿向外界寻求帮助的社交能力。幼儿园课程内容的设计和执行，有必要进行反思和调整。在不同的活动中，教师要注意让幼儿有更多的时间可以自由地与同学们交流，让他们积极地学会与同伴交往，获得情感交互体验与交往技巧，学会处理人际关系，发现问题，解决矛盾。总结：综上所述，教师要深入地研究并掌握幼儿的发展趋势和学习特征，有效地运用各种组织形式，如集体教育、区域学习、户外运动等，让幼儿在在与伙伴的互动中，在各种游戏材料的应用中，得到思维的发展和开拓，从而科学、健康成长。参考文献：1邱守幼儿园半日活动评价策略刍议J东方宝宝(保育与教育)2013(5):21-24.2窦敏浅谈如何有效组织户外活动的开展N山东学前教育网，2014(11):4.