机幼 林桂倩 课程故事：“邮政局”诞生记公开课.docx

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1、大班邮递员社会体验游戏课程故事：“邮政局”诞生记青田县机关幼儿园林桂倩时间：2019. 11地点：大一班教室及幼儿园快递收发室对象：可可和他的小伙伴主题背景：幼儿社会领域的学习与发展是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。纲要中指出：“与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重”。现在快速发展的社会中，邮政投递、快递公司遍地都是，幼儿的生活中也是随处可见，有一定的生活经验。幼儿园的大门口，每天都有教师邮件、快递，有时保安叔叔会请个别小朋友帮忙带邮件给自己的老师。有的孩子便提出做老师们的邮递员。为此，可可和他的小伙伴

2、提出建设一个“邮政局”。幼儿自发的社会性，表明幼儿是社会中的人，幼儿教育是幼儿从自然人到社会人转变过程，即社会化过程。幼儿的社会性主要是日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的，通过幼儿自发创立一个专属的“邮政局”一一邮递员角色游戏社会体验区。在园本课程“侨蕴童心社会体验课程”的构建、实施中，根据幼儿自发的兴趣，开发了子课程“大班邮递员社会体验游戏”课程,以下是发生课程中机幼“邮政局”诞生的故事。故事内容：机幼“邮政局”诞生的故事，要从一份快递说起。“邮政局”的起源这天早晨，可可从门口给我带回了一个快递，说：“老师，为什么现在有这么多人收快递？ ”我答到：“因为现在很多人都在网络上买

3、东西，很多平时买不到的东西，大家都会去网上买。”橙子说：“我知道，邮递员叔叔会给每个人送到家可可又问：“那这么多快递，邮递员叔叔，是怎么送的呢？ ”里，我妈妈就经常买，都能送到家。”小宝说：“每天过来，我都看到，幼儿园门口总是有很多快递堆着。”晨晨问：“老师，你也经常买吗？ ”“是的。”我回答。有小朋友就说，老师这么忙，以后我们去门口帮助老师拿快递，给老师做小邮递员。我问他们：“那你们知道，快递都是从哪里送出来的吗？ ”橙子回答：”是邮政局送出来的。”可可眼睛一亮，出了个主意：“我们也在幼儿园建一个邮政局吧，给老师们送快递。”“好呀好呀。”可可的建议得到了小伙伴们的一致认可。指南中指出，要充分

4、尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质。因此，当幼儿自发性的产生对“邮政局”的好奇和想要在幼儿建设一个“邮政局”教师要成为一名合格的支持者，支持理解孩子的学习兴趣，鼓励他们遵从自己的想法去创造。“邮政局”大调查那么如何去建设邮政局呢？邮政局建设都需要什么呢？可可和他的小伙伴们对如何建设这个邮政局充满许许多多的疑问。可可想了想说：“我们做个计划吧？ ”橙子说：“好呀！我们可以从书里找找资料。”锦晰说：“我们可以问问老师和爸爸妈妈。，老师，老师！我们想在幼儿园建一个邮政局，要怎么做呀？ ”可可他们跑过来和我表达

5、了他们的想法。我思考了一下回答：“首先你们知道邮政局需要做哪些工作吗？ ”“送快递？ ”可可抢着说。我说：“是呀，但是除了送快递的快递员叔叔，还有其他很多的工作内容。你们需要具体了解了，才能更好的知道怎么去建设一个邮政局。”橙子一脸认真的看着我，思考着说：“老师，我们是不是可以去邮政局看一看？ ”我赞赏的看着小橙子说到：“橙子，你的主意很不错，可以周末让爸爸妈妈带你们去看看邮政局有什么工作内容？记得要做好记录噢。”周末过去，可可他们带回了关于邮政局的记录。根据他们带来的记录，可可和橙子总结了邮政局调查到的内容:1 .可以给大家寄信、寄东西。2 .会给我们送网上买的东西。3 .有专门送快递的车。

6、4 .有专门的工作服。5 .寄出去的东西会帮我们打包起来，收的记录。6,每个邮递员叔叔都有自己负责的区域晨晨略带感叹的说到：“原来邮政局不只是送快递的地方呀！”我说：“你们现在可以想一想怎么用你们调查到的内容，做一个建设计划吧。”可可转身对小伙伴们说：“小伙伴们，我们一起去想想办法吧。”说完几个小伙伴，凑一块拿着纸笔，叽叽喳喳的讨论了起来。经过他们的讨论，可可跑过来和我说他们需要的材料，问我能不能帮忙。我看了看说：“当然可以。不过邮递员衣服，需要你们自己挑选。场地的话，我们可以一起在幼儿园找找，哪里合适。”几个小伙伴又叽叽喳喳的凑到一块商量，涂涂画画制定好计划。适时在幼儿遇到困难的时候，给予一

7、些建议，引导幼儿怎么更好的去解决眼前的困惑。在幼儿不知道怎么更好的去着手建设“邮政局”的时候，通过提问的方式，引导幼儿在建设之前，需要对邮政局有个较深入的了解。通过书籍、询问、实际的调查等方式，对邮政局进行一个了解，对他们接下去对建设“邮政局”的思路和行动有所帮助。“邮政局”的建设根据计划，首先大家结伴在幼儿园走廊门口实地考察起来，选择合适的地方当作“邮政局”的落脚点。走过走廊门口，看过操场，最后走到了大门口收放快递的地方，晨晨说：“快看这里可以做邮政局。橙子说：“是呀是呀，这里本来就是收快递的地方，这块空地可以建一个邮政局。”晨晨的想法得到了大家的一致认可。决定好地点，去储藏室搬来了小架子，

8、放置在了快递收发室的门口。可可回家在妈妈的帮助下挑选好了两套邮递员的服装，已经发给了我，让我给大家看一看，最终投票决定买那一套。过了两天邮递员的衣服到了，孩子们兴奋的试起了这些衣服，然后把衣服一件件整齐的挂在了衣架上。准备好这些，我提问到：“孩子们，你们打算怎么给老师们送快递呢？ ”可可说：“我先来，我先来。”晨晨也不甘示弱的抢着说：“我先，我先。”我看着他们：“你们这样好像解决不了问题。“这时橙子指着“班级公约”说：“班级有规则，邮政局肯定也要有规则。”沐涵附和的说：“对呀对呀，邮递员我们可以分小组，一组一组的来。“那么怎么去设置“邮政员”公约呢？几个小伙伴凑在一起，经过几天时间设计出了一份

9、“邮递员”公约。孩子们将这份摆在了 “邮政局”最显眼的位置。我们给这个“邮政局”取名为：机幼邮递员社会体验区。整理好“邮政局”里的快递，孩子们第一次成为一名小小快递员，给老师和其他班的小朋友送信。就这样，我们专属的“邮政局”诞生了。孩子们通过合作、商讨，共同建设出了 “邮政局”。在这个过程中孩子们也出现了争执，但是教师作为引导者，适时的提醒和引导，有助于幼儿开拓思维，引导他们自己思考，一起合作去解决问题。整个“邮政局”诞生的过程中，不断的培养了孩子们相互之间的合作能力，提高他们对于邮政局的生活经验认知。收获与反思在幼儿园建一个邮政局，给老师送信和快递。孩子们对于这个提议产生了极大的兴趣，纷纷为

10、邮政局的建设提出自己的想法，为支持他们自发的社会性学习行为，我便建议创设一个“邮递员角色游戏社会体验区”。孩子们更是积极的为这个区域的创设出主意。最终我们将体验区设立在门口收快递的地方。我们的邮政局，在大家的努力下“诞生” To1 .幼儿学习特点指南中指出，幼儿的学习特点是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。大班幼儿在活动时能与同伴分工合作，遇到困难一起克服；与同伴发生冲突能自己协商解决。因此根据大班幼儿的学习特点，建设“邮政局”这个想法来源于生活，因一个快递而引发的好奇和兴趣。抓住幼儿的好奇心，通过调查提升自己对邮政局的生活认知经验，正确引导孩子发挥自己的想象力和创造力，鼓励幼儿把自

11、己的想法进行实践。2 .幼儿发展价值珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。在这个课程故事中幼儿可以获得以下几个方面的发展价值：（1）可以促进幼儿的认知发展。通过深入了解邮政局，提高幼儿对邮政局的认知经验。在深入了解邮政局的过程中，幼儿可以学到怎么寄信和怎么寄快递；可以了解到邮递员叔叔的工作任务；可以看到各种各样的邮票等等，提高幼儿对社会角色的认知。（2）可以促进幼儿想象力和创造力的发展。在建设“邮政局”的过程中，幼儿发挥自己的想象力将有限的材料进行有效利用。根据已有的经验，发挥自己的创造力，成功创

12、建“邮政局”一一邮递员角色社会体验区。（3）可以促进幼儿的社会性发展。在建设“邮政局”的过程中，幼儿不仅要考虑自己，还要考虑到同伴的想法,这有利于幼儿克服自我中心的思想，促进幼儿间的同伴交往以及社会交往的能力。3 .教师支持学习行为的适切与不足在这个过程中，教师作为支持者、合作者、引导者，支持幼儿自发产生的学习兴趣，鼓励幼儿大胆的发挥想象，引导幼儿根据自己的已有经验，创设“邮政局”。在幼儿遇到难题，适当的通过适当的提问引导幼儿动脑思考，互相商量共同解决办法，尽可能不过多的介入，让孩子们自己解决困难。建设“邮政局”的活动中，我总是给孩子们一些建议，作为合作者的参与度是不够的，比如：孩子想了解邮政

13、局，我是建议他们可以怎么做，如果换成和孩子们一起看书籍、网络搜索等方式，一起去了解邮政局融入孩子们当中能更好的发挥幼儿的积极性。身为教师，做好支持者和引导者，成为一名合格的合作者也是至关重要的，不仅通过游戏的语言和行为对幼儿进行指导帮助，教师投入到幼儿的活动中，往往更能吸引幼儿玩的更有兴趣。还可以和孩子们一起将收集到的相关材料投放到区域当中，让更多的孩子也参与进这个活动当中。最后，我们将“邮政局”这块游戏区域取名为“邮递员社会体验区”，为之后开展的邮递员社会体验游戏中让孩子更贴近邮递员这一角色，我们在课程中设置了一系列关于邮政局和邮递员的游戏活动，让孩子们更深入的了解和体验邮递员这一社会角色，懂得尊重邮递员工作者，珍惜他们的劳动果实。